VALORES ÉTICOS 1º E.S.O. CONTENIDOS MÍNIMOS

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1 I.E.S. VALDESPARTERA DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA VALORES ÉTICOS 1º E.S.O. CONTENIDOS MÍNIMOS BLOQUE I LA DIGNIDAD DE LA PERSONA -Definición del término persona a través de su desarrollo histórico en filosofía. -Definición del concepto de libertad -Análisis del concepto de dignidad desde la óptica kantiana. -Autonomía y heteronomía desde el planteamiento kantiano. -Definición del concepto de personalidad. -Construcción de la personalidad. BLOQUE II LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES - Naturaleza versus convención -Carácter social del ser humano. -Necesidad de la ética para la convivencia social y política -Concepto de justicia BLOQUE III LA REFLEXIÓN ÉTICA -Naturaleza de las virtudes éticas y su origen -Importancia de establecer una escala de valores -Los dilemas morales -La ética como ámbito de relación dialéctica entre alteridad e identidad. BLOQUE IV LA JUSTICIA Y LA POLÍTICA -Virtudes éticas y dianoéticas en Aristóteles -El término medio. -La felicidad

2 -Necesidad de integrar el microcosmos individual en el macrocosmos colectivo -La justicia de la polis como condición necesaria de la felicidad. BLOQUE V LOS VALORES ÉTICOS, EL DERECHO, LA DUDH Y OTROS TRATADOS INTERNACIONALES SOBRE DERECHOS HUMANOS - Relación entre ética y política -Análisis de los términos de legalidad y legitimidad BLOQUE VI LOS VALORES ÉTICOS Y SU RELACIÓN CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA -Necesidad de establecer una reflexión ética sobre la actividad científica. -Los derechos humanos como criterio para enjuiciar el avance tecnológico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. 2. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. 3. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas mediante el esfuerzo y la voluntad personal. 4. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. 5. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. 6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

3 7. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. 8. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. 9. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y Justicia, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. 10. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. 11. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BLOQUE I -Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por los filósofos. -Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. -Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un ser moral. -Explica la concepción kantiana del concepto de persona, como sujeto autónomo capaz de dictar sus normas morales. -Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. -Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano.

4 BLOQUE II - Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. - Discierne y expresa, en pequeños grupos acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. - Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. -Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. - Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. -Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para logra runas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. - Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. BLOQUE III -Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. -Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. -Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. BLOQUE IV -Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia.

5 - Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. BLOQUE V -Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. BLOQUE VI -Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en cuenta todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Respecto a los métodos utilizados para valorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, se actuará de la siguiente manera: -Se realizará una prueba mediante trabajos individuales o en grupo para evaluar el grado de adquisición de los contenidos. Estos trabajos, individuales o en grupos, han de ser expuestos en clase por cada uno de los alumnos que hayan participado en él. - Periódicamente el profesor/a irá tomando notas que valorarán la actitud y disposición del alumno. - Asimismo el profesor/a también tomará nota del trabajo del alumnado: actividades, resúmenes, comentarios de texto, búsqueda de información, trabajos de lectura. - Los alumnos que no hayan superado con éxito la prueba realizada podrán realizar la prueba de recuperación correspondiente a la evaluación suspensa. Estas recuperaciones se realizarán en el último mes de clase, justo antes de la tercera evaluación, que, por motivos de tiempo, no tiene prueba de recuperación. - A final de curso el profesor/a realizará con todos los datos obtenidos y recogidos a lo largo del curso una valoración global de la marcha del alumno y determinará si ha superado la

6 materia o no y en qué grado lo ha hecho. Esta valoración global se llevará a cabo al modo descrito en el apartado de criterios de calificación. - Los alumnos que no hayan superado con éxito la materia al finalizar el curso tendrán que realizar la prueba extraordinaria de septiembre. - Además de las pruebas trimestrales se observa la posibilidad de realizar actividades diversas. El número y tipo se determinará en función del desarrollo de la materia. - La observación directa y sistemática del alumno en el aula y de las tareas realizadas se llevará a cabo en el aula y tantas veces por alumno como el profesor/a lo estime oportuno especialmente cuando el alumno parezca no realizar los trabajos propuestos evitando el esfuerzo necesario que de él se requiere e impidiendo el buen funcionamiento de la asignatura-. La ortografía, el orden, la corrección gramatical y la presentación adecuada, serán elementos evaluados en el cuaderno de clase y en la presentación de trabajos, es decir, en todas las presentaciones orales o escritas, pero sobre todo escritas, que el alumno muestre al profesor/a. Descuidar la ortografía, la corrección gramatical, la letra y la presentación en los exámenes puede bajar hasta un punto la nota de la evaluación. El cuaderno de clase deberá presentarse limpio y al día a petición del profesor. Dicha petición podrá ser anunciada o no y se realizará en aquellos casos que se estime necesario sin que medie una sistematicidad absoluta pues el criterio, dadas las circunstancias, será obtener información adicional en aquellos casos que se estime necesario. En este caso se estima necesaria la petición del cuaderno en aquellos casos que se encuentren al límite del aprobado o suspenso o a límite de una nota superior sin que numéricamente se pueda determinar. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para obtener la nota de cada evaluación se procederá de la siguiente manera: - Hasta un 10% de la nota final de cada evaluación procederá de la actitud mostrada en el aula, el trabajo individual o en grupo y esfuerzo realizado por el alumno, la participación en clase y al interés mostrado. - Hasta un 10% el cuaderno de clase. - Hasta un 60% de la nota final se reserva para el apartado de la exposición oral trabajo que se lleve a cabo individual o en grupos. -Hasta un 20% por intervenciones en clase, trabajo diario, actividades de clase,. Para obtener la nota final del curso: - En primer lugar se realizará una media de las notas definitivas obtenidas en las tres evaluaciones, es decir, una vez se hayan incorporado los resultados obtenidos en las pruebas de recuperación, y calculado el resultado. Para calcular esta nota media final se

7 tendrán en cuenta los valores obtenidos en realidad y no los redondeos aparecidos en el boletín de notas. - Una vez establecida esta nota media el profesor/a se reserva la potestad de ajustar la nota teniendo en cuenta la progresión del alumno a lo largo de todo el curso. Si ésta se ha mantenido, la nota se mantendrá; si ha sido al alza, la nota tenderá a subir en el redondeo; y si ha sido a la baja, el redondeo se establecerá a la baja. - La nota media del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones; siendo necesario para aprobar el curso que dicha nota sea 5, o superior a 5. No se admitirá ninguna aproximación decimal a la nota de 5. Al final de curso se realizará un examen final para el alumno que no hubiera aprobado por evaluaciones. Para hacer la media se necesitará que la calificación de las evaluaciones sea, al menos, igual a 3. - En la evaluación final del curso no se tendrá en cuenta ninguna condición que no esté expresamente detallada en esta programación. VALORES ÉTICOS 3º E.S.O. CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos son los que se detallan a continuación: 1. La dignidad de la persona. 2. La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales. 3. La reflexión ética. 4. La justicia y la política. 5. Los valores éticos, el Derecho, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y otros tratados internacionales sobre los derechos humanos. 6. Los valores éticos y su relación con la ciencia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. - Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir

8 creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. - Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. - Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad -Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. - Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. - Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. -Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. -Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. -Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libres y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. -Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. -Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. -Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y Justicia, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. -Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.

9 -Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. - Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes..-reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. - Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1 -Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos. - Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. - Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un ser moral. - Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. - Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos. - Explica la concepción kantiana del concepto de persona, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. -Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. - Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medio ambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. - Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad. - Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección.

10 Bloque 2 -Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. - Discierne y expresa, en pequeños grupos acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. - Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. - Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. -Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. -Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales. - Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. -Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. -Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. -Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. - Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. - Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

11 Bloque 3 -. Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad. - Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta. - Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas. - Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga. - Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. -Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. -Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. -Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. - Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc. - Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social. Bloque 4.-Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia. - Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. - Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado. -Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la Justicia como el valor ético en el que se fundamenta

12 la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. Bloque 5 - Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. -Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. Bloque 6 - Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros. - Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. - Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. -Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Respecto a los métodos utilizados para valorar el proceso de enseñanza- aprendizaje, se actuará de la siguiente manera: -Se realizará una prueba mediante trabajos individuales o en grupo para evaluar el grado de adquisición de los contenidos. Los trabajos, individuales o en grupos, han de ser expuestos en clase por cada uno de los alumnos que hayan participado en él.

13 - Periódicamente el profesor/a irá tomando notas que valorarán la actitud y disposición del alumno. - Asimismo el profesor/a también tomará nota del trabajo del alumnado: actividades, resúmenes, comentarios de texto, búsqueda de información, trabajos de lectura. - Los alumnos que no hayan superado con éxito la prueba realizada podrán realizar la prueba de recuperación correspondiente a la evaluación suspensa. Estas recuperaciones se realizarán en el último mes de clase, justo antes de la tercera evaluación, que, por motivos de tiempo, no tiene prueba de recuperación. - A final de curso el profesor/a realizará con todos los datos obtenidos y recogidos a lo largo del curso una valoración global de la marcha del alumno y determinará si ha superado la materia o no y en qué grado lo ha hecho. Esta valoración global se llevará a cabo al modo descrito en el apartado de criterios de calificación. - Los alumnos que no hayan superado con éxito la materia al finalizar el curso tendrán que realizar la prueba extraordinaria de septiembre. - Además de las pruebas trimestrales se observa la posibilidad de realizar actividades diversas. El número y tipo se determinará en función del desarrollo de la materia. - La observación directa y sistemática del alumno en el aula y de las tareas realizadas, se llevará a cabo en el aula y tantas veces por alumno como el profesor estime oportuno especialmente cuando el alumno parezca no realizar los trabajos propuestos evitando el esfuerzo necesario que de él se requiere e impidiendo el buen funcionamiento de la asignatura-. La ortografía, el orden, la corrección gramatical y la presentación adecuada, serán elementos evaluados en el cuaderno de clase y en la presentación de trabajos, es decir, en todas las presentaciones orales o escritas, pero sobre todo escritas, que el alumno muestre al profesor/a. Descuidar la ortografía, la corrección gramatical, la letra y la presentación en los exámenes puede bajar hasta un punto la nota de la evaluación. El cuaderno de clase deberá presentarse limpio y al día a petición del profesor. Dicha petición podrá ser anunciada o no y se realizará en aquellos casos que se estime necesario sin que medie una sistematicidad absoluta pues el criterio, dadas las circunstancias, será obtener información adicional en aquellos casos que se estime necesario. En este caso se estima necesaria la petición del cuaderno en aquellos casos que se encuentren al límite del aprobado o suspenso o a límite de una nota superior sin que numéricamente se pueda determinar. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para obtener la nota de cada evaluación se procederá de la siguiente manera: - Hasta un 10% de la nota final de cada evaluación procederá del comportamiento mostrado en el aula, el trabajo individual o en grupo y esfuerzo realizado por el alumno, la participación en clase y al interés mostrado. - Hasta un 10% el cuaderno de clase. -Hasta un 60% de la nota final se reserva para el apartado de la exposición oral del trabajo que se lleve a cabo individual o en grupos.

14 -Hasta un 20% por intervenciones en clase, trabajo diario, actividades de clase,.etc Para obtener la nota final del curso: - En primer lugar se realizará una media de las notas definitivas obtenidas en las tres evaluaciones, es decir, una vez se hayan incorporado los resultados obtenidos en las pruebas de recuperación, y calculado el resultado. Para calcular esta nota media final se tendrán en cuenta los valores obtenidos en realidad y no los redondeos aparecidos en el boletín de notas. - Una vez establecida esta nota media el profesor se reserva la potestad de ajustar la nota teniendo en cuenta la progresión del alumno a lo largo de todo el curso. Si ésta se ha mantenido, la nota se mantendrá; si ha sido al alza, la nota tenderá a subir en el redondeo; y si ha sido a la baja, el redondeo se establecerá a la baja. - La nota media del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones; siendo necesario para aprobar el curso que dicha nota sea 5, o superior a 5. No se admitirá ninguna aproximación decimal a la nota de 5. Al final de curso se realizará un examen final para el alumno que no hubiera aprobado por evaluaciones. Para hacer la media se necesitará que la calificación de las evaluaciones sea, al menos, igual a 3. - En la evaluación final del curso no se tendrá en cuenta ninguna condición que no esté expresamente detallada en esta programación. EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA CONTENIDOS MÍNIMOS BLOQUE I INTRODUCCIÓN A) Las distintas acepciones de Ética y Moral en la actualidad según los distintos contextos en los que aparecen, tanto los que responden al uso cotidiano y mundano de los términos como al uso técnico así como acepciones que aparecen en diccionarios generalistas, especializados y libros de texto. B) El origen griego de la ética. C) Contexto histórico en que se produce el deslizamiento de ethos como carácter innato a ethos como hábito adquirido. D) El sentido individual de la ética y colectivo de la moral. E) La naturaleza de los llamados dilemas morales/éticos. F) El concepto de valor y su origen.

15 G) El lenguaje valorativo y el lenguaje descriptivo. Juicios de valor y juicios de hecho. Los juicios morales como juicios de valor. H) El problema de la fundamentación de los juicios de valor. I) Valor y virtud. J) Los valores morales. UNIDAD 2 BASES ANTROPOLÓGICAS DE LA MORAL CONTENIDOS BLOQUE II A) Significado de antropológico en sus sentidos biológico y filosófico. B) El ser humano como ser inacabado. Hominización y Neotenia como posible fundamento de la libertad. La ausencia de instintos en la especie humana. C) La libertad como condición de la ética y la moral. D) Relaciones entre libertad y responsabilidad. E) La sociedad y la cultura como segunda naturaleza humana. F) Otros ejemplos de fundamentación antropológica: el dualismo, la naturaleza del alma. G) Autonomía y heteronomía moral. UNIDAD 3 PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS: SOFISTAS Y SÓCRATES. A) De la moral arcaica a la sofística. El relativismo moral de los sofistas. Principales autores de la corriente sofística: Protágoras, Hipias, Antifonte. B) Sócrates. Formación y sentido de los lógoi. El intelectualismo socrático. UNIDAD 4 PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS: PLATÓN Y ARISTÓTELES A) Concepción antropológica platónica. El dualismo. Estructura tripartita del alma. Clasificación de las virtudes. El intelectualismo moral. B) El aristotelismo. Concepción del bien y la felicidad en Aristóteles. Virtudes éticas y dianoéticas. El término medio. El intelectualismo moral. UNIDAD 5 PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS: LA FILOSOFÍA HELENÍSTICA A) Contextualización histórica de las escuelas helenísticas. B) Los cínicos. C) El epicureísmo. D) El estoicismo. E) El escepticismo.

16 UNIDAD 6 PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS: EL CRISTIANISMO A) La moral cristiana. La felicidad como beatitud. El fin último. B) Principales autores. UNIDAD 7 PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS: EMOTIVISMO/ DEONTOLOGÍA A) El emotivismo. El utilitarismo. La felicidad. El principio utilitarista. Hume B) La ética según Kant: ética formal/ ética material. El deber. Imperativo categórico/ imperativo hipotético. UNIDAD 8 PRINCIPALES TEORÍAS ÉTICAS: SARTRE/ RAWLS/ HABERMAS A) El existencialismo de Sartre. Indeterminación de la existencia. Radicalismo. Ética sartreana. B) La ética de la justicia de Rawls. La sociedad. El velo de ignorancia. Principio de justicia y diferencia. El equilibrio reflexivo. C) Habermas y la ética del discurso. BLOQUE III UNIDAD 9 FILOSOFÍA POLÍTICA. PODER, ESTADO Y DERECHO. A) El poder, tipos de poder. El poder político. La soberanía. B) El Estado: características que lo definen. Formas de Estado. C) Justificación racional del Estado: origen social del Estado. Las teorías contractualistas de Hobbes, Locke y Rousseau: el estado de naturaleza, el contrato social y el Estado. D) Autoridad y legitimidad: autoridad legítima y obediencia; las diversas formas de legitimación del poder. El derecho a la resistencia. UNIDAD 10 ÉTICA Y POLÍTICA: DEMOCRACIA Y VALORES CONSTITUCIONALES A) La democracia representativa como forma de organización de la vida pública. La democracia radical. Fundamento y funcionamiento de las instituciones democráticas. Principio de separación de poderes. B) La libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político como valores superiores del ordenamiento jurídico constitucional. Relación entre los valores constitucionales y los valores éticos. Correspondencia entre derechos y deberes ciudadanos.

17 UNIDAD 11 PROBLEMAS SOCIALES DEL MUNDO ACTUAL. DERECHOS HUMANOS A) Factores que generan problemas y discriminaciones a distintos colectivos. Valoración ética de los derechos humanos. B) La globalización y los problemas del desarrollo. Poder y medios de comunicación. Tratamiento de la información y manipulación ideológica. C) Ciudadanía global. Movimientos comprometidos con los derechos humano PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Respecto a los métodos utilizados para valorar cada uno de los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, el modo de proceder será el siguiente: -Se realizará un examen por evaluación con objeto de comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos generales propuestos y determinar el buen progreso del alumno y de la asignatura. - Periódicamente la profesora irá tomando notas que valorarán la actitud y disposición del alumno. - Asimismo la profesora también tomará nota del trabajo del alumnado: actividades, resúmenes, comentarios de texto, búsqueda de información, trabajos de lectura. - Los alumnos que no hayan superado con éxito la pruebas control realizadas podrán realizar la prueba de recuperación correspondiente a la evaluación suspensa. Estas recuperaciones se realizarán en el último mes de clase, justo antes de la tercera evaluación, que, por motivos de tiempo, no tiene prueba de recuperación. - A final de curso el profesor/a realizará con todos los datos obtenidos y recogidos a lo largo del curso una valoración global de la marcha del alumno y determinará si ha superado la materia o no y en qué grado lo ha hecho. Esta valoración global se llevará a cabo al modo descrito en el apartado de criterios de calificación. - Los alumnos que no hayan superado con éxito la materia al finalizar el curso tendrán que realizar la prueba extraordinaria de septiembre.

18 - Además de las pruebas trimestrales se observa la posibilidad de realizar actividades diversas. El número y tipo se determinará en función del desarrollo de la materia. - La observación directa y sistemática del alumno en el aula y de las tareas realizadas, se llevará a cabo en el aula y tantas veces por alumno como la profesora lo estime oportuno especialmente cuando el alumno parezca no realizar los trabajos propuestos evitando el esfuerzo necesario que de él se requiere e impidiendo el buen funcionamiento de la asignatura-. - La ortografía, el orden, la corrección gramatical y la presentación adecuada, serán elementos evaluados en el cuaderno de clase, en los exámenes y en la presentación de trabajos, es decir, en todas las presentaciones orales o escritas, pero sobre todo escritas, que el alumno muestre al profesor/a. Descuidar la ortografía, la corrección gramatical, la letra y la presentación en los exámenes puede bajar hasta un punto la nota de la evaluación. - El cuaderno de clase deberá presentarse limpio y al día a petición del profesor. Dicha petición podrá ser anunciada o no y se realizará en aquellos casos que se estime necesario sin que medie una sistematicidad absoluta pues el criterio, dadas las circunstancias, será obtener información adicional en aquellos casos que se estime necesario. En este caso se estima necesaria la petición del cuaderno en aquellos casos que se encuentren al límite del aprobado o suspenso o a límite de una nota superior sin que numéricamente se pueda determinar. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. 2. Conocer y exponer de modo adecuado las principales teorías éticas. Distinguir las diferencias y similitudes que existen entre ellas. 3. Identificar y expresar de modo fundamentado los principales conflictos morales del mundo actual en los que se presentan de un modo claro posiciones éticas diferentes u opuestas. 4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética e identificar la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales. 5. Conocer y expresar de modo correcto y razonado la noción de sistema democrático y del Estado social de derecho como forma de organización política en España y en el mundo. 6. Conocer y expresar adecuadamente los principales núcleos conceptuales de algunos sistemas éticos occidentales que más han contribuido al reconocimiento de las libertades y los derechos de las personas en todo el mundo. 7. Analizar las causas que provocan los principales problemas de naturaleza social y política del mundo actual. Reconocer la falta de libertad, seguridad y justicia como factores determinantes en la aparición de la discriminación y la pobreza. 8. Analizar los conflictos más relevantes del mundo actual. Identificar las amenazas a la libertad y a la paz (totalitarismos, fanatismos, nacionalismos agresivos y excluyentes, etc.).

19 9. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres, rechazar toda posible discriminación y violencia contra ellas. 10. Utilizar el diálogo como medio adecuado para justificar las propias posiciones éticas y para refutar las ajenas. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para obtener la nota de cada evaluación se procederá de la siguiente manera: - Podrá restarse hasta un 10% de la nota final por una mala ortografía o por descuidar cuestiones como: el orden, la limpieza y la corrección gramatical. - Hasta un 10% de la nota final de cada evaluación procederá del comportamiento mostrado en el aula, el trabajo individual o en grupo y esfuerzo realizado por el alumno, la participación en clase y al interés mostrado. - Hasta un 10% el cuaderno de clase. - Hasta un 80% de la nota final se reserva para el apartado de las pruebas control parcial o las de recuperación en caso de que no se hayan realizado trabajos ni individuales, ni en grupos. Para obtener la nota final del curso: - En primer lugar se realizará una media de las notas definitivas obtenidas en las tres evaluaciones, es decir, una vez se hayan incorporado los resultados obtenidos en las pruebas de recuperación, y calculado el resultado. Para calcular esta nota media final se tendrán en cuenta los valores obtenidos en realidad y no los redondeos aparecidos en el boletín de notas. - Una vez establecida esta nota media el profesor se reserva la potestad de ajustar la nota teniendo en cuenta la progresión del alumno a lo largo de todo el curso. Si ésta se ha mantenido, la nota se mantendrá; si ha sido al alza, la nota tenderá a subir en el redondeo; y si ha sido a la baja, el redondeo se establecerá a la baja. - La nota media del curso será la media aritmética de las tres evaluaciones; siendo necesario para aprobar el curso que dicha nota sea 5, o superior a 5. No se admitirá ninguna aproximación decimal a la nota de 5. Al final de curso se realizará un examen final para el alumno que no hubiera aprobado por evaluaciones. Para hacer la media se necesitará que la calificación de las evaluaciones sea, al menos, igual a 3. - En la evaluación final del curso no se tendrá en cuenta ninguna condición que no esté expresamente detallada en esta programación.

20 FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO CONTENIDOS MÍNIMOS BLOQUE I. CONTENIDOS COMUNES - Tratamiento, análisis y crítica de la información. Práctica del debate y participación en el mismo mediante la exposición razonada y argumentada del propio pensamiento. - Análisis y comentario de textos filosóficos, jurídicos, políticos, sociológicos y económicos, empleando con propiedad y rigor los correspondientes términos y conceptos. - Utilización de los distintos medios de consulta sobre los problemas planteados, incluyendo las tecnologías de la información y la comunicación. BLOQUE II. EL SABER FILOSÓFICO UNIDAD 1 El saber filosófico - Filosofía, ciencia y otros modelos de saber. - Orígenes, métodos y límites del conocimiento científico. - La filosofía como racionalidad teórica: verdad y realidad. - La filosofía como racionalidad práctica: ética y filosofía política. - Las preguntas y problemas fundamentales de la filosofía. UNIDAD 2 La argumentación -Definición de razonamiento. Elementos que lo componen. -Tipos de argumentación: deductiva e inductiva. - Argumento deductivo. Las ciencias formales. -Verdad y validez. Argumentos válidos y falacias. -Tipos de falacias. -Sentidos de la verdad. -Lenguaje natural, artificial y formal. - La lógica proposional. Tablas de verdad. Formalización de argumentos.

21 BLOQUE III. EL SABER FILOSÓFICO SOBRE LA REALIDAD Y EL CONOCIMIENTO UNIDAD 3 La metafísica. Metafísicas idealistas y materialistas. Los grandes problemas de la metafísica occidental Posicionamientos filosóficos en torno al problema de la realidad Distintas cosmovisiones científicas UNIDAD 4 El conocimiento. Los grandes problemas de la epistemología. Posicionamientos filosóficos en torno al problema del conocimiento. Paso del realismo gnoseológico al idealismo gnoseológico. Problemáticas inherentes al quehacer científico. Criterios de demarcación científica: verificacionismo, falsación, etc. BLOQUE IV. ANTROPOLOGÍA UNIDAD 5 Antropología física. - La dimensión biológica: evolución y hominización. - La dimensión sociocultural: individuo y ser social. - La tensión entre naturaleza y cultura. Relativismo, etnocentrismo y universalismo. UNIDAD 6 Antropología filosófica - Concepciones filosóficas del ser humano. UNIDAD 7 Estética - Relación lingüística y simbólica del sujeto con el mundo. La creación artística y la reflexión estética.

22 BLOQUE V. FILOSOFÍA MORAL Y POLÍTICA UNIDAD 8 Filosofía moral. - Los fundamentos de la acción moral: libertad y responsabilidad. - Las teorías éticas ante los retos de la sociedad actual: felicidad y justicia. UNIDAD 9 Filosofía política: La Filosofía ante los retos de la actualidad. - Origen y legitimidad del poder político. - Fundamentos filosóficos del Estado social y democrático y de derecho. - Legitimidad de la acción del Estado para defender la paz, los valores democráticos y los derechos humanos. - Escuela de Francfurt ante los retos de la globalización CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA Respecto a los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluación positiva a final de curso, entendemos que ninguno de los contenidos impartidos en el aula a lo largo del curso pueden ser tenidos por prescindibles, evitando el agravio comparativo que supondría el permitir que unos alumnos se evaluaran de unos contenidos y otros de otros, establecemos como contenidos mínimos todos los contenidos impartidos a lo largo del curso. Entendemos que otra manera de establecer contenidos mínimos consiste en exigirle a los alumnos sólo los contenidos conceptuales impartidos a lo largo del curso. En este caso la nota máxima que se podría obtener en las pruebas que se ajustaran a estos contenidos sería un cinco y en principio este departamento prefiere dar la posibilidad a los alumnos de obtener la máxima calificación. No obstante se estudiará esta posibilidad a final de curso y se decidirá su aplicación en función de los datos que poseamos en ese momento. Si este fuera el caso, las pruebas de septiembre y de recuperación de pendientes siguientes se realizarían en base al mismo criterio.

23 PROCEMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los procedimientos de evaluación utilizados serán los siguientes. Cabe decir que todos ellos tienen valor informativo tanto para el alumno como para el profesor. Entendemos que las pruebas han de servir para comunicar al alumno las deficiencias encontradas en su proceso de aprendizaje y no sólo para comunicarle una calificación. Exponemos aquí la lista indicando que no estamos indicando que vayan a ser a utilizarlos todos sino simplemente que cabe la posibilidad de hacerlo, eligiendo en cada momento aquellos que estimemos oportuno. - Observación y análisis de tareas y de actividades diversas realizadas en el aula: Observación sistemática del comportamiento del alumno en el aula respecto al grado de interés mostrado y a la madurez intelectual. Y análisis del trabajo que el alumno realice dentro y fuera del aula, valorando el esfuerzo realizado y analizando los procedimientos utilizados. - Pequeños trabajos de investigación: individuales o en pequeños grupos, de exposición oral o escrita. Se trata de instrumentos diseñados para analizar el proceso de toma de información, selección, organización y presentación de la misma. En el caso del trabajo en grupo se analizará también la cohesión, cooperación, colaboración y capacidad de afrontar y resolver problemas, obtenidas por él mismo. - Lecturas: Instrumentos pensados como elementos motivadores de un proceso de reflexión y asunción critica de diversos contenidos. Se trata de la lectura de novelas y obras de diversa índole, no necesariamente filosóficas, para que el alumno tome contacto con lecturas que incitan a la reflexión y comience a elaborar su propio proceso de pensamiento crítico. - Pruebas control destinadas a comprobar el rendimiento y evaluar los tres tipos de contenidos: Dichas pruebas podrán ser orales o escritas, objetivas o de test, de preguntas abiertas o cerradas, de exposición y desarrollo de uno o varios temas, de realización de un discurso argumentativo o disertación, de comentario de texto o se podrá tratar de una mezcla, en adecuada proporción, de todos estos tipos de pruebas control. A final de curso el profesor/a realizará con todos los datos obtenidos y recogidos a lo largo del curso una valoración global de la marcha del alumno y determinará si ha superado la materia o no y en qué grado lo ha hecho. Entran aquí como instrumentos de valoración cualitativos las actividades diversas, la participación en clase y las lecturas voluntarias si las hubiera. Respecto a la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje vale aquí lo mismo que lo descrito en el apartado evaluación de 4º de ESO, respecto a la evaluación del alumnado se procederá del siguiente modo:

24 Durante el curso escolar se realizará una prueba por evaluación y, si es necesario, una recuperación por cada evaluación suspendida que se realizará en el último mes de clase, justo antes de tener lugar la prueba de la tercera evaluación.

25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer, explicar y valorar con precisión y rigor la especificidad de la filosofía distinguiéndola de otros saberes o modos de explicación de la realidad, diferenciando su vertiente teórica y práctica, centrándose en las preguntas y problemas fundamentales. Se trata de comprobar que se comprende lo específico del saber filosófico y el tipo de preguntas que éste supone, así como el grado de precisión y rigor alcanzado con la explicación de los conceptos y preguntas planteadas, tanto de forma oral como por escrito. Se trataría no sólo de comprender sino también de valorar las aportaciones del análisis filosófico a los grandes problemas de nuestro tiempo. 2. Razonar con argumentaciones bien construidas realizando un análisis crítico y elaborando una reflexión adecuada en torno a los conocimientos adquiridos, que se expresará en comentarios de textos, mapas conceptuales, pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos monográficos, entre otros procedimientos. Con este criterio se pretende consolidar y reforzar la capacidad de comprender y expresar de forma crítica y reflexiva las aportaciones más importantes del pensamiento occidental, huyendo de la retención mecánica de datos, de la reproducción acrítica y de la improvisación y superficialidad contrarias al procesamiento activo y reflexivo de los nuevos conceptos y teorías. Este criterio se podrá comprobar a través del análisis y comentario de textos, la realización de mapas conceptuales, las pruebas escritas, las exposiciones orales y los trabajos monográficos, entre otros procedimientos. 3. Exponer argumentaciones y componer textos propios en los que se logre una integración de las diversas perspectivas y se avance en la formación de un pensamiento autónomo, para lo que los alumnos se valdrán de: disertaciones filosóficas, investigaciones individuales y en equipo, preparación y realización de debates y el diario de clase. Este criterio pretende valorar que el alumnado es capaz de construir y enriquecer sus propias opiniones trabajando de forma activa y constructiva el legado cultural específico de esta materia. Para comprobarlo serán idóneas las actividades de tipo reflexivo, en las que, de modo significativo y funcional, se relacionen nuevos contenidos entre sí con ámbitos de experiencia, expresando de forma clara y coherente el resultado del trabajo de comprensión y de reflexión. Algunos elementos valiosos en este sentido, pueden ser: las composiciones filosóficas, las investigaciones individuales y en equipo, la preparación y realización de debates y el diario de clase. 4. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva a la verdad y como proceso interno de construcción de aprendizajes significativos, reconociendo y practicando los valores intrínsecos del diálogo como el respeto mutuo, la sinceridad, la tolerancia, en definitiva, los valores democráticos.