EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1º BACHILLERATO. Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos.

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1 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1º BACHILLERATO Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Lo primero que hay que tener en cuenta en este apartado es las dos situaciones que se pueden producir: la aplicación o no de la evaluación continua, puesto que como indica la Orden de Evaluación en Bachillerato del 14/10/08 en su art. 21. sobre La objetividad de la evaluación: La evaluación continua es un instrumento que permite valorar de forma objetiva el rendimiento educativo del alumnado. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas materias que constituyen el plan de estudios. En esta materia, de acuerdo con el Proyecto Curricular de Centro y en concreto de la Etapa de Bachillerato, entendemos que la aplicación de este proceso de evaluación deja de tener sentido más allá del 20% de faltas de asistencia, sean éstas justificadas o no. La diferencia entre el hecho de que sean justificadas o no es algo que toca al ámbito disciplinario y que está claramente estipulado en el RRI del IES Bajo Cinca, pero que, en todo caso, no tiene nada que ver con la aplicación o no del procedimiento de evaluación continua. En el caso de esta materia, el 20% de un promedio de 11 sesiones lectivas por evaluación (tres horas semanales), supone aproximadamente la ausencia a más de 3 clases a lo largo del trimestre. Como ya se ha especificado en el apartado anterior, el alumno que se encuentre en esta situación, tendrá derecho a realizar una prueba que englobe los contenidos y criterios de evaluación trabajados durante el trimestre según la programación. La nota de esa prueba será la nota de la evaluación. Esta prueba deberá ser realizada durante los últimos días lectivos de la evaluación, para que la contabilización de las faltas de asistencia sea correcta. De manera general, y en aplicación de la evaluación continua, los instrumentos de evaluación serán los siguientes: 1. Observación sistemática del trabajo realizado por el alumno en el aula y de sus actitudes en relación con los criterios de evaluación y los objetivos de la materia. Esta observación comprende tanto la observación directa como a través del cuaderno de la materia. Este instrumento de evaluación lo relacionaremos con todos aquellos componentes de actitud que aparecen en los mencionados criterios. Entran dentro de este instrumento las observaciones sobre la preparación de debates o sobre el trabajo cooperativo en grupos. 2. Pruebas y preguntas orales. Breves exposiciones orales que resuman los contenidos de la materia. 3. Comentarios de textos impresos de diferentes procedencias y estilos (prensa escrita, modelos de contratos, artículos u opiniones encontrados en la red, mass media, ensayo) en relación siempre con los contenidos de la materia. Los comentarios serán orales o escritos y se valorará tanto la comprensión de los 1

2 textos como el conocimiento de los contenidos de la materia a los que está vinculado. 4. Escritos valorativos o disertativos sobre los contenidos de la materia. 5. Prueba objetiva: Al final de la evaluación se realizará una prueba objetiva sobre los contenidos trabajados a lo largo de la evaluación. 6. Trabajos obligatorios y voluntarios realizados de manera individual o colectiva que tomarán en cuenta la producción escrita (comentario de texto, disertación, etc) o en formato digital en que consista y el proceso de elaboración, reflexión y selección de materiales según el caso. En síntesis, la relación con los contenidos mínimos de evaluación es la siguiente: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN RÚBRICAS O PUNTUACIÓN CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 1. Observación sistemática del trabajo realizado por el alumno en el aula y el trabajo autónomo realizado en casa de acuerdo con las directrices dadas por el profesor, así como de sus actitudes en relación con los criterios de evaluación y los objetivos de la materia (participación activa, en debates, etc). Esta observación comprende tanto la observación directa como a través del cuaderno de la materia. a) Escala de observación 1 a para las intervenciones orales (debate y otras) 0 = no interviene pero dificulta el debate o el desarrollo de la clase, 1 = no interviene o no responde pero no dificulta, 2 = interviene pero no se ciñe al tema, 3 = interviene en el tema pero no argumenta correctamente 4 = interviene, se ciñe al tema y argumenta correctamente. 1.2., 1.3. b) Escala de observación 1 b para el trabajo realizado en casa y en el aula 0 = no realiza el trabajo 1 = Lo realiza pero sin interés (lo copia o no le dedica atención) 2.1., 3.1., 4.1.,

3 2 = Lo realiza y lo puede defender c) Linea de control para la actitud respecto al desenvolvimiento de la clase. Negativo: dificulta el desarrollo de la clase. Positivo: atiende e interviene activamente, se interesa Análisis de las producciones de los alumnos a) Respuestas o exposiciones orales relativas las producciones escritas que realizan los alumnos en el aula o en casa (escala de observación 2 a) 0 = No responde 1 = Responde incorrectamente 2 = Responde correctamente 2.1., 3.1., 4.1., 3. Pruebas específicas b) Comentarios de textos escritos u otros documentos en soporte digital. c) Escritos argumentativos y reflexivos sobre los contenidos de la materia. d) Redacción de los apuntes. a) Preguntas orales y exposición oral de temas o trabajos. b) Pruebas objetivas (tipo test o respuesta breve y concreta). c) Abierta: de reflexión, relación y comparación. 0 a , 2.1., 4.1., a

4 d) Interpretación de un texto e) Exposición de temas 0 a , 2.1., 4.1., 6.1. Los criterios de calificación. En la evaluación continua el cálculo de la calificación por evaluación sería como sigue: 30 % notas de clase que incluye los apartados 1, 2 a y 3 a de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Esta nota se estructura a su vez en 3 grandes apartados: a) Participación (en debates y en clase, 1 a y 1 c), b) Realización de trabajo (1 b, 2 a y c) y c) Respuesta oral (3 a). Cada uno de los apartados vale un 10 % 30 % trabajos que incluye los apartados 2 b, c, d. 40 % exámenes : que se refiere a la prueba objetiva de final de evaluación (3b, 3c, 3d) En relación con la tabla de procedimientos e instrumentos de evaluación quedaría como sigue: PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 1. Observación sistemática del trabajo realizado por el alumno en el aula y el trabajo autónomo realizado en casa. 2. Análisis de las producciones de los alumnos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN a) Escala de observación 1 a para las intervenciones orales (debate y otras). b) Escala de observación 1 b para el trabajo realizado en casa y en el aula. c) Linea de control para la actitud respecto al desarrollo de la clase. a) Respuestas o exposiciones orales relativas las producciones escritas que realizan los alumnos en el aula o en casa b) Comentarios de textos escritos u otros documentos en soporte digital. c) Escritos argumentativos y reflexivos sobre los contenidos de la materia. d) Redacción de temas de los contenidos mínimos (CONTROL DE APUNTES) CLASE 20 % TRABAJOS 10 % 4

5 3. Pruebas específicas a) Preguntas orales y exposición oral de temas o trabajos. b) Pruebas objetivas (tipo test o respuesta breve y concreta). c) Abierta: de reflexión, relación y comparación. d) Interpretación de un texto e) Exposición de temas CLASE 10 % EXAMEN EXAMEN 40 % Si es imposible aplicar la evaluación continua la nota se obtendrá promediando en un 60 % el examen completo final de evaluación con un 40 % de trabajos que habrá que entregar al efecto. Todas las pruebas escritas se realizarán con apuntes y con todo el material que estime necesario el alumno, por lo que no será necesario poner fecha anticipada ya que pretende ser sólo un control de la constancia del trabajo del alumno. Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª o 2ª evaluación tendrán que entregar un dossier de trabajo relacionado con estas evaluaciones no superadas que será calificado como apto o no apto por referirse sólo a los criterios de evaluación mínimos. En ningún caso se podrá aprobar el curso sin la entrega del dossier y la calificación de apto. El peso del apartado 1 c de las notas de clase referido a la actitud se calcula de la siguiente manera: cada positivo anotado en la libreta suma un punto a partir de 5 y cada negativo resta un punto el 40 % total del apartado de notas de clase y trabajos. Si el alumno no tiene negativos, este apartado nunca podrá bajar el promedio de notas de clase obtenido con los apartados restantes. El alumno siempre conocerá cuando se le anota un positivo o un negativo. En la nota final se tendrá en cuenta el trabajo y la constancia a lo largo de todo el curso. La nota final se obtendrá con la siguiente fórmula: Nota final = nota 3ª ev * 0,5 + nota 1ª ev * 0,25 + nota 2ª ev * 0,25. A tal efecto se tendrá en cuenta que si hay una evaluación suspendida y posteriormente recuperada, la nota es un 5. Los criterios de corrección de todas las producciones escritas del alumno (y en concreto de los exámenes) estarán relacionados siempre con la capacidad de relacionar ideas y conceptos, tener una cierta autonomía intelectual y ser capaz de resolver cuestiones que no han sido estudiadas de manera memorística o mecánica. Dicho de otra manera, en consonancia con la adquisición de las competencias básicas se tendrán en cuenta rúbricas como las relacionados con la expresión escrita, capacidad de análisis y síntesis, etc. En concreto hay que tener en cuenta los acuerdos adoptados por la CCP durante el curso respecto a los criterios generales de corrección de exámenes y entrega de trabajos. 5

6 Los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia Desde el momento en que los contenidos y criterios mínimos exigibles para superar la materia son los que definen necesariamente la prueba extraordinaria y los instrumentos de evaluación y criterios de calificación que allí sean utilizados, esta situación condiciona la programación en dos sentidos. 1. En la evaluación extraordinaria pierde sentido el carácter continuo de la evaluación ya que habrá que evaluar con un solo instrumento de evaluación (tan complejo como se quiera) y en un solo momento del curso. La superación de la materia o no sólo podrá derivar de la superación de esa prueba única, y por lo tanto no podrán ser tenidos en cuenta los criterios de evaluación relacionados con las actitudes y valores que constituyen el área de EPC. Esto quiere decir que, con independencia de nuestra voluntad o nuestras preferencias, el tipo de prueba y los instrumentos de evaluación utilizables en una prueba extraordinaria de este tipo, que debe tener todas las garantías necesarias de objetividad en los criterios de corrección, prácticamente determinan los criterios de evaluación y contenidos mínimos seleccionados, que son los siguientes: CRITERIO DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO EV AL UA CIÓ N BLOQUES DE CONTENIDO UNIDAD DIDÁCTI CA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS C.E. EPCB1. Poder participar en debates sobre cuestiones de interés general con una actitud participativa, no dogmática y reconociendo las injusticias de las sociedades contemporáneas. 1 TODOS TODAS 1.1. Reconocer el debate como el eje de la pluralidad ideológica de las sociedades democráticas tomando como ejemplo la Apología de Sócrates. C.E. EPCB2. Entender cuáles son los interrogantes fundamentales del ser humano asumiendo la dialéctica entre libertad y responsabilidad desde el punto de vista de la acción individual y comunitaria. 1, 2 2, 3, 4 1, 3, 4 5, Realizar el trabajo personal de manera responsable 2.1. Poder realizar oralmente o por escrito una reflexión sobre los interrogantes fundamentales del ser humano tomando como referencia El Mito de la Caverna, El Discurso del Método y El Existencialismo es un Humanismo. C.E. EPCB3. Conocer las teorías éticas más representativas de la historia de la cultura occidental y 1, 2 2, 3, 4, 5, 6. 3, Conocer las teorías éticas más representativas de la historia de la cultura 6

7 el fundamento histórico y filosófico de la DUDH. C.E. EPCB4. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de convivencia social y política. occidental y el fundamento histórico y filosófico de la DUDH haciendo especial hincapié en los valores de la ilustración y el humanismo. 1 1, 4, 6 2, 4, Identificar los valores democráticos a través de la Apología de Sócrates. C.E. EPCB5. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los diversos medios e identificar soluciones comprometidas con la defensa de formas de vida más justas. TO DA S 5, 6 2, Ser capaz de reconocer los problemas sociales más relevantes de nuestra cultura contemporánea pudiendo aportar una reflexión autónoma sobre ellos. C.E. EPCB6. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas. 3 1, 5, 6 2, Poder ofrecer una reflexión autónoma sobre la concepción moderna de la justicia y los valores democráticos asociados a ella. 7