COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TLAXCALA

Transcripción

1 COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TLACALA DIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECAS Y LABORATORIOS. MANUAL DE ACTIVIDADES EPERIMENTALES DE: PRUEBAS FÍSICAS I (QUINTO SEMESTRE) SEMESTRE 2009-B

2 MANUAL DE ACTIVIDADES EPERIMENTALES CAPACITACIÓN LABORATORISTA QUÍMICO PRUEBAS FÍSICAS I

3 ÍNDICE PRESENTACIÓN ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.1 ERROR EN LA MEDICIÓN ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.2 MEDICIONES EPERIMENTO 1 EPERIMENTO 2 EPERIMENTO 3 Regla, Metro y Flexómetro Vernier Tornillo Micrométrico ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.3 MASA EPERIMENTO 1 EPERIMENTO 2 Balanza Granataria Balanza Analítica ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.4 DENSIDAD EPERIMENTO 1 EPERIMENTO 2 Picnómetro Balanza Mohr-Westphal EPERIMENTO 3 Balanza y Probeta ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.5 VISCOSIDAD ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.6 CALIBRACIÓN DE TERMÓMETROS ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.7 PUNTO DE FUSIÓN ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.8 PUNTO DE EBULLICIÓN ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.9 PUNTO DE SOLIDIFICACIÓN

4 PRESENTACIÓN Como parte complementaria del proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica es una de las herramientas que reforzarán los conocimientos adquiridos en el salón de clase, el maestro como parte fundamental en este proceso, tiene como principal papel, el de orientar al educando durante el camino del aprendizaje, proporcionándole dichas herramientas para que este proceso se pueda llevar a cabo en forma satisfactoria. La capacitación de Laboratorista Químico requiere la realización de actividades experimentales relacionadas con los contenidos de cada asignatura, éstas favorecen el trabajo en equipo y fortalecen la consolidación del conocimiento, ya que es necesaria la comprobación y demostración del aprendizaje a través de la aplicación del método científico. Durante la realización de estas actividades el alumno podrá desarrollar su creatividad, aplicando los conocimientos previos, para alcanzar los objetivos planeados al inicio de cada asignatura. Por ello, los Manuales de Actividades Experimentales cumplen con las finalidades de apoyar a los docentes y contribuir al desarrollo del proceso educativo de la institución.

5 PRUEBAS FÍSICAS I ACTIVIDAD EPERIMENTAL No.1 ERROR EN LA MEDICIÓN A. OBJETIVO Determinar los errores que se producen, por medio de una serie de mediciones, para identificar las causas que los originan. El verbo no correspondía. 1. CONSIDERACIONES TEÓRICAS Entre el valor verdadero de una magnitud y el valor obtenido al medirlo, generalmente existirá una diferencia llamada error de medición. Por lo tanto, al no existir una medición exacta, debemos procurar reducir al mínimo el error empleando técnicas adecuadas y aparatos o instrumentos cuya precisión nos permita obtener resultados satisfactorios. Una forma de reducir la magnitud del error es repetir el mayor número de veces posible la medición, pues el promedio de las mediciones resultará más confiable que cualquiera de ellas. Los errores se dividen en dos clases: 1) es sistemáticos. Estos errores se presentan de manera constante a través de un conjunto de lecturas realizadas al hacer la medición de una magnitud determinada. Las fuentes o causas de esta clase de errores son: a) de paralaje. Se comete por una incorrecta postura del observador, la cual le impide hacer una adecuada lectura de la medición. b) Mala calibración del aparato o instrumento. Se da por fallas de fabricación. c) de escala. Se produce por el rango de precisión del instrumento empleado, lo que provocará una incertidumbre en la medición. 2) es circunstanciales (estocásticos o aleatorios). Esta clase de errores no se repiten regularmente de una medición a otra sino que varían, y sus causas se deben a los efectos provocados por las variaciones de presión, humedad y temperatura del ambiente sobre los instrumentos. Los errores circunstanciales pueden llamarse estocásticos, ya que son difíciles de apreciar debido a que son muy pequeños y se producen en forma irregular o estocástica de una medición a otra, es decir, azarosa. También se les da el nombre de error aleatorio porque son el resultado de factores inciertos y, por tanto, tienen la misma posibilidad de ser positivos o negativos. Con objeto de cuantificar el error que se comete al medir una magnitud, estos se clasifican de la siguiente manera: absoluto. Es la diferencia entre la medición y el valor promedio. relativo. Es el cociente entre el error absoluto y el valor promedio. porcentual. Es el error relativo multiplicado por cien, con el cual queda expresado en por ciento.

6 2. CUESTIONARIO 1. A qué se llama error de medición? 2. Cómo puede reducirse al mínimo el error cometido en una medición? 3. Cuáles son las clases de error en las mediciones? 4. Menciona las causas que producen el error en las mediciones. 5. Qué se entiende por error absoluto, error relativo y error porcentual? B. MATERIAL Y SUSTANCIAS CANTIDAD MATERIAL 1 Regla de plástico transparente graduada de 30 cm 1 Pieza de madera cilíndrica 1 Prisma de madera 1 Canica o esfera C. PROCEDIMIENTO 1. Medir una de las dimensiones de cada objeto, registrar su valor. 2. Repetir el paso anterior varias veces, de preferencia realizado por diferentes personas. 3. Realizar una medición de cada una de las dimensiones de los objetos, ésta debe ser la que se considere como valor aceptado o correcto, (el maestro deberá realizarlas). 4. Calcular el error absoluto, relativo y porcentual.

7 D. REGISTRO DE OBSERVACIONES Medición: Largo de un prisma Valor aceptado (A): cm Medición 1 Longitud en cm (Valor observado O) absoluto (Ea=O-A) relativo E R Ea porcentual ( EP ER x 100) Valor promedio Medición: Largo de un cilindro Valor aceptado (A): cm. Medición 1 Longitud en cm (Valor observado O) absoluto E O - A ) ( a relativo E R Ea porcentual ( EP ER x 100) Valor promedio Medición: Largo de una esfera Valor aceptado (A): cm Medición 1 Longitud en cm (Valor observado O) absoluto E O - A ) ( a relativo Ea ER porcentual ( EP ER x 100) 2

8 Valor promedio E. CONCLUSIÓN Con base en el registro de observaciones elabora tus conclusiones. 1. Define los conceptos de exactitud y precisión 2. Cuáles son las causas de que exista una diferencia entre el valor aceptado y las mediciones realizadas? 3. Es posible lograr una medición exacta de alguna magnitud? Justifica tu respuesta.