Flory Academy of Sciences and Technology Reporte de Rendición de Cuentas Escolar con datos del año escolar Publicado en

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1 Flory Academy of Sciences and Technology Reporte de Rendición de Cuentas Escolar con datos del año escolar Publicado en Dirección: 240 Flory Avenue Teléfono: (805) Directora: Scott Mastroianni Grados: Transicional K - 5 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el Directora de la escuela o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre exámenes, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos. A lo largo de este documento las letras DPL significan los datos proporcionados por la LEA, y las letras DPC significan los datos proporcionados por el CDE.

2 Acerca de esta escuela Mensaje del director Bienvenido a Flory Academia de Ciencias y Tecnología! Flory es una escuela fabulosa y un lugar realmente maravilloso para aprender y crecer. Espero con interés trabajar estrechamente con usted para asegurar la mejor educación posible para nuestros estudiantes FAST. El objetivo de RÁPIDO es proveer a cada estudiante con un plan de estudios exigente y riguroso rica en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Gracias a nuestro Club Booster FAST y PTA, Flory será capaz de seguir ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de tener lecciones semanales con especialistas en matemáticas y ciencias. Además, los estudiantes serán capaces de mejorar sus habilidades en el área de la tecnología mediante la colaboración con el especialista en tecnología sobre una base semanal. Vamos a volver a utilizar Excel matemáticas (gracias Boosters rápido!), Matemáticas Acelerada, y nuestro Distrito adoptó programa de matemáticas Envision. También vamos a continuar con la aplicación de las nuevas Normas Estatales Comunes de California este año. Somos muy afortunados de poder ofrecer estos programas de enriquecimiento a nuestros estudiantes RÁPIDO! Espero con interés trabajar con usted y su hijo este año. Promete ser un año fantástico lleno de aprendizaje, la exploración de nuevas ideas, y compartir buenos momentos con amigos. Información de contacto de la escuela Año más reciente Nombre de la escuela Flory Academy of Science and Technology Calle 420 Flory Ave. Ciudad, estado, código postal Moorpark, CA, Teléfono (805) Directora Scott Mastroianni, Principal Dirección de correo electrónico smastroianni@mrpk.org Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) Información de contacto del distrito Año más reciente Nombre del distrito Moorpark Unified Teléfono (805) Superintendente Dr. Kelli Hays Dirección de correo electrónico khays@mrpk.org Sitio web

3 Misión y descripción de la escuela Año más reciente Flory Academia de Ciencias y Tecnología (FAST) es una Escuela Magnet de América y, por lo tanto, no tiene límites de asistencia de ajuste. Los estudiantes son aceptados a través de un proceso de solicitud y seleccionados por sorteo. Se da prioridad a los estudiantes con hermanos que ya están presentes. Otras aberturas se llenan a través de aplicaciones. Los estudiantes no seleccionados permanecen en una lista de espera y se tiran como aberturas adicionales estén disponibles. La piscina permanece en el lugar hasta que el proceso de solicitud comienza el mes de enero siguiente. Ofrecemos un ambiente de aprendizaje seguro y único para todos los estudiantes. La integración de la ciencia, las matemáticas y la tecnología en todas las áreas del currículo proporciona alta calidad, experiencias prácticas que excitan a nuestros estudiantes, que les obliga a convertirse en aprendices de por vida en nuestra sociedad global en constante evolución. Nuestro compromiso con la excelencia, excelente, el personal, y una fuerte participación de padres y comunidad son todas características de una educación de FAST. En 2004, la Academia Flory fue seleccionada como una Escuela Exploradora de la NASA. Durante el mismo año, Flory era una de las cincuenta escuelas del país elegido para recibir una subvención del Gobierno Federal y convertirse en una Escuela Magnet de América. Esta subvención nos ha dado la oportunidad de dotar a la escuela con un moderno laboratorio de ciencias del arte, tres laboratorios de computación, y cuarenta y ocho computadoras portátiles inalámbricas alojados en grandes carros de portátiles que pueden desplazarse a las aulas. Los estudiantes están utilizando estos recursos para el procesamiento de datos, presentaciones de PowerPoint, investigación, etc Ellos están en uso constante en todos los grados, incluyendo el Kindergarten. También hemos añadido un entorno inalámbrico, Promax cámaras de documentos digitales en cada aula, pizarras interactivas que utilizan el software de Promethean, cámaras digitales, y muchos más enseñanza innovadora y herramientas de aprendizaje. Flory Academia de Ciencias y Tecnología y la Universidad Luterana de California han entrado en un programa en el que Flory ha sido nombrada como una Escuela de Desarrollo Profesional. Nos albergará un aula CLU en el campus, tienen los estudiantes de pedagogía y métodos docentes en muchas aulas, y hemos desarrollado programas de pasantías. Profesores Flory servirán como miembros de la facultad del adjunto, dando clases a los estudiantes de pedagogía y el uso de las instalaciones de la universidad para la investigación, reuniones y otras actividades académicas. Personal CLU proporcionará servicios internos y talleres para el personal de Flory y trabajará con nuestros estudiantes en muchas áreas, como las artes. Un laboratorio de ciencias totalmente equipada da la bienvenida a todas las clases una vez por semana y está a cargo de un maestro acreditado. Nuestro laboratorio de matemáticas, también contará con un maestro acreditado, también cuenta con visitas semanales de todos los estudiantes de la Academia Flory que reciben actividades de matemáticas enriquecidas, juegos de aprendizaje y proyectos. Dos laboratorios de computación totalmente equipadas, además de los laboratorios inalámbricos permiten a los estudiantes de todas las edades a prepararse para su futuro en el siglo 21. Personal de Flory consta de un director, un profesor de ciencia, un profesor de matemáticas, veinte profesores de aula (incluyendo un profesor de la clase día especial), un especialista a tiempo completo de recursos, usa especialista en recursos de tiempo parical, y un especialista del habla y lenguaje. Otros miembros del personal proporcionan apoyo en el idioma Inglés, las intervenciones a los estudiantes en riesgo, educación física, asistencia informática y biblioteca, y actividades de enriquecimiento. Servicios de secretariado, de salud, de custodia, transporte y alimentos también proporcionan asistencia directa a nuestros estudiantes. Estado de la misión: Trabajando juntos para empoderar a todas las personas para aprender y crecer.

4 Matrícula por grado escolar (año escolar ) Grado escolar Cantidad de estudiantes Jardín de niños (Kindergarten) grado grado grado grado grado 83 Matrícula total 461 Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar ) Grupo de estudiantes Porcentaje de la matrícula total Negros o afroestadounidenses 0.7% Indígenas americanos o nativos de Alaska 0.2% Asiáticos 14.5% Filipinos 1.3% Hispanos o latinos 54.2% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.2% Blancos 22.3% Dos o más razas 6.5% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 46.2% Estudiantes de inglés como segunda idioma 38.2% Estudiantes con discapacidades 9.8% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal 0.7%

5 A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1): el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones Acreditación de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Distrito Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda idioma Total de asignaciones incorrectas de maestros* Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (año escolar ) Porcentaje de clases en Porcentaje de clases en Ubicación de las clases materias básicas materias básicas que imparten que no imparten maestros altamente acreditados maestros altamente acreditados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

6 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos Año más reciente Año y mes en que se recopiló la información: enero de 2017 Materia Lectura/lengua y literatura Matemáticas Ciencias Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción Reading: A Legacy of Literature (Houghton Mifflin) envision Math California Common Core (Pearson) 2015 California Science (Pearson Scott Foresman) 2008 De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada No 0 Yes 0 No 0 Historia y ciencias sociales Scott Foresman Social Studies No 0 Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Año más reciente Flory Academia de Ciencias y Tecnología está firmemente arraigada en la comunidad como una institución educativa ejemplar. A lo largo de los años, el campus y las instalaciones de la escuela han sido objeto de numerosas reformas por el Distrito para proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro y agradable para todos los estudiantes. En los últimos diez años, todos los edificios de la Academia Flory se han modernizado, con un nuevo cableado, plomería, revestimientos de paredes, iluminación, gabinetes, mostradores y fregaderos. Todas las aulas y otras instalaciones han sido atado con alambre para el uso de Internet. Además de esto, un laboratorio de computación de 32 estaciones se encuentra en un salón de clases y en la biblioteca. Todos los cuartos de baño también han sido objeto de una renovación completa. La oficina, ubicada en el frente de la escuela, fue rediseñado hace diez años y ofrece un lugar agradable para los visitantes a entrar. Nuestra gran auditorio / cafetería, construido en 1938, también ha sufrido un cambio de imagen. Los toques decorativos originales de la época se han conservado, mientras que todas las demás características fueron renovadas incluyendo el área de la cocina, suelos, revestimientos de paredes, iluminación, cortinas del escenario y de la ventana, y los contadores. La escuela, por lo tanto, tiene el encanto de una antigua escuela que cuenta con amplias aulas y un auditorio grande, pero con todas las nuevas características. Grandes murales en muchas paredes se suman al ambiente amigable para los niños. Durante el verano de 2004, se añadieron dos nuevos edificios del campus de la Academia Flory como resultado de un bono de obligación general aprobada por los votantes de Moorpark. Estos edificios incluyen una hermosa biblioteca / centro de medios de comunicación con una gran colección de libros, 32 computadoras para los estudiantes, y una zona multimedia. El segundo edificio alberga ocho nuevas aulas y un amplio laboratorio de ciencias. Este laboratorio está equipado con una amplia selección de equipos de ciencia alojado en una larga pared de armarios donados por Amgen. Seis estaciones de trabajo de acomodar grupos de estudiantes como lo hacen experimentos (dirigidas por un profesor de ciencias a tiempo parcial), dieciséis computadoras de los estudiantes para la investigación de laboratorio y escribir-ups, y una estación meteorológica completa adjunta a la Internet y el canal 4. El proyecto final de la unión, una zona de comedor cubierto, se completó en el verano de Un estudio de vídeo se ha completado y ahora está en el uso de nuestros estudiantes en nuestro programa de escuela después. Nuevo equipo de juego se ha instalado como consecuencia de la aprobación del bono hace unos años. Se construyeron dos áreas de juegos apropiados para el desarrollo. Un área de jardín de infantes totalmente cercado ofrece un espacio para nuestros estudiantes más jóvenes a adquirir las habilidades motoras grandes y pequeñas. La segunda zona de juegos cuenta con estructuras adicionales de juego, un diamante de béisbol, cinco canchas de baloncesto, áreas de pelota de cuerda, y una serie de juegos pintados en la superficie de la zona de juegos. Un campo de hierba grande, sombreada en algunas zonas con hermosos árboles, ofrece más espacio para correr y jugar. Los niños, que prefieren participar en otras actividades de recreo, se reúnen en el estudiante mantenida zona ajardinada. Las instalaciones y los jardines están bien cuidados por Motivos de nuestro distrito y los departamentos de

7 mantenimiento. En frente de la escuela, junto con las secciones de la escuela fueron recién jardineada para ser más racional con el agua y tolerante a la sequía. Un conserje diurno de tiempo completo y dos conserjes nocturnos trabajan para mantener las instalaciones limpias y seguras para los estudiantes. Menor mantenimiento se lleva a cabo de manera oportuna, y los grandes proyectos de mantenimiento y modernización se ha completado según sea necesario. Un Sistema de Gestión de Emergencias se ha iniciado en la Academia Flory. La escuela está equipada con iluminación de ahorro de energía y sistemas de aire acondicionado. Todo el campus está vallada y todas las puertas están cerradas durante el día escolar. Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Año más reciente Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interior: superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/ cercas Reparación necesaria y acción tomada o planificada Bueno Adecuado Malo X X X X X X X X Calificación general de las instalaciones Año más reciente Año y mes en que se recopiló la información: enero de Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas X

8 B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. Resultados de los exámenes CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes Materia Porcentaje de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales Escuela Distrito Estado Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3 a 8 y 11 grado) 52% 55% 61% 63% 44% 48% Matemáticas (3 a 8 y 11 grado) 55% 54% 45% 49% 34% 36% Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

9 Resultados de los exámenes CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) ELA - Tercer grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 54.8% Hombres % 41.2% Mujeres % 66.7% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 80% Filipinos Hispanos o latinos % 22.6% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 89.5% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal % 19.2% % 30.8% Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

10 ELA - Cuarto grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 56.3% Hombres % 62.2% Mujeres % 50% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos % 37.5% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 86.7% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 35.9% % 5.3% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

11 ELA - Quinto grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 54.9% Hombres % 46.3% Mujeres % 63.4% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 92.9% Filipinos Hispanos o latinos % 24.4% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 79% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 8.8% % - Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

12 Resultados de los exámenes CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) Matemáticas - Tercer grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 69.9% Hombres % 61.8% Mujeres % 76.9% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 80% Filipinos Hispanos o latinos % 45.2% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 94.7% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 42.3% % 50% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

13 Matemáticas - Cuarto grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 49.3% Hombres % 62.2% Mujeres % 35.3% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos % 27.5% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 80% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal % 30.8% % 15.8% Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

14 Matemáticas - Quinto grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 44.4% Hombres % 40% Mujeres % 48.8% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos 14 14q 100% 85.7% Filipinos Hispanos o latinos % 19.5% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 55.6% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 5.9% % - Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

15 Resultados de los exámenes CAASPP en ciencias para todos los estudiantes Materia Ciencias (5, 8 y 10 grado) Porcentaje de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado % 84% 78% 79% 75% 73% 60% 56% 54% Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar ) Cantidad Porcentaje de estudiantes de estudiantes con calificaciones con calificaciones válidas válidas Porcentaje con un nivel competente o avanzado Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 78.1% Hombres % 82.9% Mujeres % 73.2% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 85.7% Filipinos Hispanos o latinos % 63.4% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 94.7% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos % 55.9% Estudiantes de inglés como segundo idioma % 37.5% Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel competente o avanzado se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

16 Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar ) Grado Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física % 22% 54.9% Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. C. Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (prioridad 3): los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela Oportunidades de participación para los padres Año más reciente El Consejo Escolar y la PTA se reúnen a lo largo del año con el director y los maestros seleccionan para planificar programas y eventos especiales. Padres Flory son de vital importancia para el programa de educación. Ellos donan miles de horas de trabajo voluntario a la escuela. Nuestro PTA ha trabajado incansablemente para proveer fondos para tecnología, asambleas, la Semana Red Ribbon, Noche de Literatura, Noche STEM y muchos otros programas que benefician a Academia Flory. También tenemos la suerte de tener F.A.S.T. Booster Club, una organización de apoyo que se ha comprometido a ayudar a los estudiantes de la Academia Flory de Ciencias y Tecnología mediante la adición de recursos que continúan desafiando las mentes de los estudiantes, proporcionar personal adicional para nuestra matemática y ciencia laboratorios, la compra de la programa de matemáticas EXCEL, desarrollar aulas únicas que ayudan a la curiosidad de un niño se disparan, mantener y agregar nueva tecnología que impulsa el aprendizaje y preparar a los estudiantes para su futuro como estudiantes de por vida en un mundo siempre cambiante.

17 Prioridad Estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (prioridad 6) [State Priority: School Climate (Priority 6)]: índices de suspensión de estudiantes; índices de expulsión de estudiantes; y otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad Suspensiones y expulsiones Escuela Distrito Estado Índice Suspensiones Expulsiones Plan de seguridad escolar Año más reciente Flory Academy proporciona un ambiente seguro, ordenado y limpio para los estudiantes, como se describe en nuestro plan de seguridad del sitio que se revisa cada mes de octubre. El director, consejero, maestros y ayudantes del plantel vigilan la zona de juegos, baños, pasillos y estacionamiento. Los estudiantes y el personal están capacitados y practicar regularmente procedimientos de desastre. Flory Academia cuenta con un Plan de Seguridad, el cual describe los procedimientos que se utilizarán en cualquier desastre. Los simulacros de incendio se llevan a cabo mensualmente y simulacros de desastre / terremotos ocurren cada trimestre, con un simulacro de Distribución del adicional por año. Además, encierro se llevan a cabo cada trimestre. Todos los visitantes a la escuela deben entrar y registrarse en la oficina y se emitió una I.D. distintivo. Todos los padres voluntarios deben tener una copia de su licencia de conducir y una forma de Voluntarios del Distrito en los archivos de la oficina de la Academia Flory. Los suministros de emergencia para sostenernos durante 72 horas están en el sitio. Flory Academia promueve un clima de aprendizaje de gran alcance que ofrece igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Se hace hincapié en el desarrollo de un autoconcepto positivo. Nuestro Programa Pacificador ayuda a los niños a concentrarse en los rasgos positivos del carácter. Una asamblea mensual se utiliza para celebrar conductas exitosas, y un nuevo rasgo de carácter se presenta a continuación, en forma de una canción, parodia, o la demostración realizada por diferentes clases. Una política de la tarea bien definida apoya nuestro énfasis en el alto rendimiento académico. Todos los maestros a implementar la Política de Disciplina Asertiva, la "Caught Being Good" Programa de Conducta Parque infantil, y la mediación entre pares. Además, un programa de juegos llamada Pacífica Patios fue añadido recientemente para proporcionar a los estudiantes con actividades y recursos adicionales para la resolución de conflictos de problemas que puedan surgir. Los estudiantes participarán en la toma de las reglas del salón y tenemos una política de disciplina de toda la escuela. La carpeta Flory, y otra información útil, se envía a casa todos los jueves.

18 Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF. Programa de intervención federal (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) No en PI In PI Primer año del Mejoramiento del Programa Año en el Mejoramiento del Programa* - 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 3 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 50% Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Tamaño de grupo promedio y distribución del tamaño de grupo (educación primaria) Grado escolar Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos* en Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos* en Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos* en K * La cantidad de grupos indica cuántos grupos hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).

19 Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Consejero/a académico/a Cantidad de FTE* asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) 0.5 N/A Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) N/A Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) 0.5 N/A Psicólogo/a 0.3 N/A Trabajador/a social N/A Enfermera/o 1.3 N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla N/A Especialista en recursos (no de enseñanza) 1.6 N/A Otro 2.0 N/A Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno. Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Gastos totales por alumno Gastos por alumno (complementarios/ restringidos) Gastos por alumno (básicos/ no restringidos) Sueldo Promedio de un maestro Plantel $5,661. $206. $5454. $62,609. Distrito N/A N/A - $70,024. Diferencia porcentual Plantel y distrito N/A N/A 48.6% 11.2% Estado N/A N/A 5,677. $71,517. Diferencia porcentual Plantel y estado N/A N/A 4% 13.3% Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Programas estatales y federales en la Academia Flory de Ciencias y Tecnología son: Educación Especial, y la financiación federal para Estudiantes de inglés (título III) y el Título I. A través de estos programas, ofrecemos intervención, el personal desarrollo y materiales complementarios.

20 Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal ) Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $35,656 $43,821 Sueldo de un maestro en el nivel medio $65,130 $69,131 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $85,691 $89,259 Sueldo promedio de un Directora (educación $104,615 $108,566 primaria) Sueldo promedio de un Directora (educación $110,519 $115,375 media) Sueldo promedio de un Directora (educación $118,265 $125,650 secundaria) Sueldo de un superintendente $186,555 $198,772 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los 38% 37% sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 6.0% 6.0% Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en Desarrollo profesional Tres años más recientes Actividades de desarrollo profesional adecuados se basan en las necesidades evaluadas de los maestros y personal de apoyo. Estos se correlacionan con áreas de mejora estudiante dirigidos definidos por los datos de evaluación estatal y del distrito. Los maestros asisten a talleres de distrito y de condado y compartir esta información con el personal total. Líderes de currículo guían al personal en la implementación de nuevas estrategias de enseñanza. Este año nuestro personal será recibir más capacitación sobre las Normas Fundamentales Comunes del Estado, las estrategias para la enseñanza de ELD, y el uso de datos de evaluación para mejorar la instrucción. Nuestra propia experiencia docente es un valioso recurso utilizado a través del intercambio de ideas y conocimientos en reuniones de nivel de grado, visitas de aula, presentaciones en todo el Distrito en los servicios, y las lecciones de demostración. El número de días de servicio docente durante los últimos tres años es la siguiente: tres, tres, tres.