...la Escuela Aspire Slauson

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1 Page 2 of 28 Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar Para...la Escuela Aspire Slauson Dirección: 123 West 59th St. Teléfono: Director: Paul Delgado Grados: K-6 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se informan en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se informan en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre exámenes, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones para usar Internet pueden incluir el horario de servicio, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

2 Page 3 of 28 Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito (año escolar ) Nombre del distrito Unificado de Los Ángeles Teléfono (213) Superintendente Michelle rey Dirección de correo electrónico michelle.king@lausd.net Sitio web Información de contacto de la escuela (año escolar ) Nombre de la escuela Carta Aspire Slauson Academia Calle 123 West 59th St. Ciudad, estado, código postal Los Angeles, CA, Teléfono Director Dirección de correo electrónico Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) Paul Delgado Paul.delgado@aspirepublicschools.org

3 Misión y descripción de la escuela (año escolar ) Page 4 of 28

4 Page 5 of 28 Use this space to provide information about the school, its program, and its goals. Contexto de la comunidad Aspire Slauson Carta Academy es una escuela primaria K-6 en Los Ángeles, que es parte de la red Aspire Escuelas Públicas. Aspire Academy Charter Slauson inaugurado en Escuelas Públicas Aspire es una organización sin ánimo de lucro que opera escuelas Charter de alto rendimiento que se centran en un meta- preparar a los estudiantes para la universidad urbanas. Visión Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario. Estado de la misión Para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de: Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes menos favorecidos Desarrollar educadores eficaces Acciones prácticas exitosas con otros educadores con visión de futuro, y el cambio Catalice en las escuelas públicas. Valores fundamentales Determinación: Acción deliberada, centrada en las metas y prioridades de la organización Colaboración: Trabajar en conjunto para lograr más de lo que es posible solo Propiedad: individual y de grupo rendición de cuentas por los resultados, las acciones y decisiones de Calidad: Compromiso con la excelencia y la disciplina para mejorar continuamente Servicio al Cliente: capacidad de respuesta a las necesidades de los clientes externos e internos Aspire Academy Charter Slauson es un seguro, agradable ambiente de aprendizaje académicamente riguroso y estimulante donde los estudiantes desarrollan las habilidades, los conocimientos y rasgos para convertirse en líderes con estudios universitarios en sus comunidades. La misión de la escuela es proporcionar a todos los estudiantes con una educación excepcional que les permitirá sobresalir dentro y fuera del aula. La Escuela busca lograr esta misión proporcionando a los estudiantes un plan de estudios riguroso núcleo, un personal bien entrenado, altos estándares y expectativas, las horas de instrucción prolongados y apoyo, oportunidades de aprendizaje personalizado, y un acceso temprano a las experiencias de preparación universitaria. Por lo que garantiza que los estudiantes se convierten en voraces, los alumnos competentes, de toda la vida y auto-motivados, la escuela prepararlos no sólo para la universidad sino también para el mundo del siglo 21. Aspire Slauson Academia fue fundada en agosto de 2011, mediante la Opción de Escuela Pública. La escuela ha estado sirviendo a la comunidad del sur de Los Ángeles desde hace cinco años y se encuentra actualmente bajo la dirección del primer director año, el Sr. Paul Delgado, quien se ha desempeñado dentro de la Academia como maestra de primer grado, maestra de tercer grado, especialista en intervención, y Dean de Instrucción. Sr. Delgado, junto con su equipo están dedicados y comprometidos con los estudiantes y la comunidad. La misión del personal es proporcionar a cada estudioso con una educación de calidad. El objetivo es que cada estudiante y llegar a través de la universidad. El personal Aspire Slauson Academia se compromete a inspirar y capacitar a todos los estudiantes a alcanzar su potencial de desarrollo y social completo con pasión. Se han comprometido a fomentar y apoyar a nuestros estudiantes y familias para desarrollar una poderosa asociación comunitaria. Análisis de los datos

5 Page 6 of 28 Matrícula por grado escolar (año escolar ) Grado escolar Cantidad de estudiantes Kindergarten 54 1 grado 53 2 grado 28 3 grado 56 4 grado 58 5 grado 32 6 grado 61 7 grado 8 grado Educación primaria sin división de grados 9 grado 10 grado 11 grado 12 grado Educación secundaria sin división de grados Matrícula total 342

6 Page 7 of 28 Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar ) de la Grupo de estudiantes matrícula total Negros o afroestadounidenses 7.9 Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 82.7 Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo 5.5 idioma Estudiantes con discapacidades 7.3 Jóvenes bajo cuidado adoptivo 2.6 temporal A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica 94.2 El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1): El grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando; Los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones Acreditaciones de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) Distrito Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma.

7 Page 8 of 28 Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (Año escolar ) Ubicación de las clases de clases en materias básicas que imparten maestros altamente acreditados de clases en materias básicas que no imparten maestros altamente acreditados Esta escuela 92 9 Todas las escuelas del distrito 92 8 Escuelas de alta pobreza en el 92 9 distrito Escuelas de baja pobreza en el distrito 98 2 Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (Año escolar ) Year and month in which the data were collected: Materia Lectura/artes del lenguaje Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Idioma extranjero Salud Artes visuales y escénicas Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción K-5: Software de McGraw Hill / Lexia 6to Estudio de sincronización K-3: Stepping Stones / software de ST Math 4-5: Eureka Matemáticas / Zearn software de 6to College Prep Matemáticas / Matemáticas pensar a través del software K-6: NGSS alineados De la adopción más reciente? de estudiantes que carecen de su propia copia asignada Si 0 Si 0 unidades y Kits FOSS Si 0 Todo currículo de lenguaje integra Ciencias Sociales 0 Equipo para laboratorio de ciencias (de 9 a 12 grado) Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

8 Page 9 of 28 Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Narrative provided by the LEA Using the most recently collected Facility Inspection Tool (FIT) data (or equivalent), provide the following: Description of the safety, cleanliness, and adequacy of the school facility Description of any planned or recently completed facility improvements Description of any needed maintenance to ensure good repair Nos sentimos muy orgullosos de nuestro hermoso y bien cuidado escuela ubicada en Slauson y Main. Nuestro Gerente de Construcción, Fernando Rios, y su equipo aseguran nuestras instalaciones siempre están en buen estado y listo para servir con orgullo a nuestros estudiantes cada día. Estamos en comunicación constante con el equipo de las instalaciones del LAUSD para asegurar cualquier problema de mantenimiento se tratan tan pronto como sea posible. Nuestros estudiantes disfrutan de uso diario de nuestro campo de fútbol-ell mantenido grande y w y zona de juegos asfalto tanto para la educación física y el tiempo de juego. Hacemos un buen uso de nuestra sala de usos múltiples, lo que llamamos el pasillo de la universidad, para las asambleas, reuniones diarias de la mañana, presentaciones de los estudiantes, talleres para padres, los días de lluvia, y mucho más. Nuestro personal tiene un aparcamiento subterráneo seguro, así como amplias aulas equipadas con la última tecnología. El año escolar será nuestro segundo año de nuestra campaña de embellecimiento en el que añadimos coloridos murales y de inspiración para nuestros estudiantes y sus familias para disfrutar. Esperamos poder personalizar aún más el campus, por lo que es un lugar que invita aún más para nuestros eruditos.

9 Page 10 of 28 Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Using the most recently collected FIT data (or equivalent), provide the following: Determination of repair status for systems listed Description of any needed maintenance to ensure good repair The year and month in which the data were collected The overall rating Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Nov 2016 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interior: superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos: Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cerc as Bueno X X X X X X X X Adec uado Reparación necesaria y medida tomada o planeada Malo Calificación general de las instalaciones Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Nov Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas x B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en

10 Page 11 of Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. Resultados de los exámenes CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes Materia de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales Escuela Distrito Estado Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3 a 8 y 11 grado) Matemáticas (3 a 8 y 11 grado) Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) ELA Tercer grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades

11 Page 12 of 28 Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones. ELA Cuarto grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

12 Page 13 of 28 Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

13 Page 14 of 28 ELA Quinto grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

14 Page 15 of 28 ELA Sexto grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

15 Page 16 of 28 ELA Séptimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

16 Page 17 of 28 ELA Octavo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

17 Page 18 of 28 ELA Undécimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

18 Page 19 of 28 Resultados de los exámenes CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) Matemáticas Tercer grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

19 Page 20 of 28 Matemáticas Cuarto grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

20 Page 21 of 28 Matemáticas Quinto grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

21 Page 22 of 28 Matemáticas Sexto grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

22 Page 23 of 28 Matemáticas Séptimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

23 Page 24 of 28 Matemáticas Octavo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

24 Page 25 of 28 Matemáticas Undécimo grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

25 Page 26 of 28 Resultados de los exámenes CAASPP en ciencias para todos los estudiantes Materia Ciencias (5, 8 y 10 grado) de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar ) Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad de estudiantes con calificaciones válidas de estudiantes con calificaciones válidas con un nivel competente o avanzado Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel competente o avanzado se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes

26 Page 27 of 28 Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Narrative provided by the LEA Use this space to provide information about Career Technical Education (CTE) programs including: Programs and classes offered that are specifically focused on career preparation and/or preparation for work How these programs and classes are integrated with academic courses and how they support academic achievement How the school addresses the needs of all students in career preparation and/or preparation for work, including needs unique to defined special populations of students The measurable outcomes of these programs and classes, and how they are evaluated for effectiveness in attaining those outcomes State the primary representative of the district s CTE advisory committee and the industries represented on the committee Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (CTE) de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8): Resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar ) Grado escolar de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

27 Page 28 of 28 Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

28 Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Page 29 of 28

29 Page 30 of 28 Narrative provided by the LEA Use this space to provide information on how parents can become involved in school activities, including contact information pertaining to organized opportunities for parent involvement. Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes, y se busca su aporte y participación y muy valorados. Nuestra coordinadora de padres actual, Sra. Fanny Reyes, trabaja muy duro en la construcción de relaciones con los padres, estudiantes y profesores en un esfuerzo para mantener asociaciones productivas entre la escuela y la comunidad. En cualquier escuela Aspire, los padres pueden esperar: Una mejora comprobada en el rendimiento académico de sus hijos; Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos; comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo La oportunidad de calificar el desempeño de los maestros y la escuela al año; y La elegibilidad para participar en el organismo rector de la escuela, el Consejo Asesor de la Escuela. La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres y tutores a ser grandes entrenadores para sus hijos, y para invitar a la participación de los padres en todos los aspectos de la vida escolar, las características de la escuela: Talleres especiales y presentaciones de la noche: se programan al comienzo del año, estas sesiones permiten a los padres a asistir / escuela experiencia con sus hijos. Participación en la toma de decisiones escolares: Aspire incluye representantes de los padres en el Consejo Escolar y la participación de los padres en varios comités escolares. Participación en las reuniones mensuales de padres (anillos de espuma con Delgado / Principal) para revisar los eventos del calendario, eventos escolares, preocupaciones de los padres de dirección, informar a los padres, y recopilar datos. Oportunidades para evaluar la Escuela y sus efectivos: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuesta de evaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por el personal de la escuela, así como el liderazgo de Aspire y son un factor en decisiones de personal y de instrucción. La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y profesores se reúnen al menos dos veces al año durante las conferencias llevadas Student para planificar y evaluar el progreso de aprendizaje de los estudiantes y determinar objetivos. Además, el personal de la escuela llamará a los padres con regularidad, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para el crecimiento académico y para informar a los padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con el comportamiento y académicas expectativas de la escuela. Celebraciones - Presentamos un festival de otoño y un festival de primavera cada año por la comunidad para conectar y celebrar cada uno otro en una manera divertida, festiva y convivios familiares para celebrar la Herencia Hispana y el mes de la Historia Afroamericana. Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. La escuela ofrece una variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los ejemplos incluyen ayudar en las aulas, lo que lleva actividades extracurriculares, como entrenador de equipos deportivos, ayudando con la organización de eventos, asistir a las excursiones, asistiendo a las reuniones del SSC, sirviendo en los comités de padres, recaudación de fondos, y la comunicación con otros padres. Consejo Escolar (SSC) - Aspire anima a todos los grupos a participar y compartir la responsabilidad del proceso educativo y resultados educativos. La escuela tiene un Consejo Local ( CDC ), que se reúne periódicamente, y se compone de maestros, padres, y el director de la escuela. SSC de la Escuela está destinada a ayudar en el desarrollo y revisión de las políticas de la escuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos requisitos de cumplimiento relacionados con fondos estatales y federales. El SSC puede hacer recomendaciones sobre cuestiones relacionadas con la escuela y participar en la revisión de los padres y estudiantes preocupaciones, problemas de la comunidad, y proyectos especiales.la escuela se comunica regularmente toda esta información con folletos, carteles, robo-llamadas, y un pasado Web herramienta de comunicación interactiva llamada matriz ParentSquare.