Mesa Verde Middle School Reporte de Rendición de Cuentas Escolar con datos del año escolar Publicado en

Transcripción

1 Mesa Verde Middle School Reporte de Rendición de Cuentas Escolar con datos del año escolar Publicado en Dirección: Peach Hill Road Teléfono: (805) Director: Adam Rauch Grados: 6 8 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el Directora de la escuela o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre exámenes, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir el horario de apertura, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos. A lo largo de este documento las letras DPL significan los datos proporcionados por la LEA, y las letras DPC significan los datos proporcionados por el CDE.

2 Acerca de esta escuela Mensaje del director Estimado Mesa Verde Medio Comunidad Escolar, Mesa Verde Middle School continúa construyendo una orgullosa tradición de ofrecer educación de nivel medio ejemplar diseñado para satisfacer las necesidades emocionales académicas, creativas y sociales de cada estudiante. Los diversos beneficios del cuerpo estudiantil de un plan de estudios, la atención individualizada, y una variedad de actividades de exploración y extracurriculares. Ejemplificamos nuestros "valores fundamentales" que encarnan lo que significa ser P-ositive, U nidas, M-indful, A-cadémico, y S- scuela-spirited en todas nuestras acciones para mejorar continuamente y crecer como comunidad de aprendices. Maximizamos logro para todos los estudiantes dentro de un ambiente de aprendizaje positivo y seguro. El personal dedicado proporciona experiencias ricas utilizando una multitud de recursos para individualizar la instrucción y el aprendizaje. Los maestros participan activamente en el desarrollo profesional continuo con el fin de promover aún más el rendimiento estudiantil. Los estudiantes son apoyados a través de alto nivel, con la participación de instrucciones diseñado para satisfacer las necesidades de todos los alumnos que cumplan y superar nuestros estándares estatales y las expectativas del plan de estudios. En Mesa Verde, creemos en una filosofía de la escuela media que abarca el desarrollo integral del niño. Los estudiantes están expuestos a una variedad de clases exploratorias y electivas. Cada estudiante tiene acceso a las oportunidades curriculares de enriquecimiento, atletismo intramuros, y una variedad de clubes y actividades. Estas ofertas permiten a los estudiantes explorar y desarrollar sus intereses y pasiones a medida que crecen a través de sus años de escuela intermedia. La comunicación efectiva y una fuerte alianza con nuestros padres son prioridades en Mesa Verde. Valoramos y dependemos de una fuerte asociación entre el hogar y la escuela para promover el continuo éxito para todos los estudiantes. Métodos de comunicación Múltiples mantener a los padres informados sobre el progreso en la escuela. Nuestra comunidad de padres activos e involucrados participa en los esfuerzos globales para mejorar la escuela y enriquecer nuestra programación a través de muchas oportunidades de voluntariado. Te invitamos a formar parte de la comunidad de Mesa Verde Middle School y experimenta nuestro ambiente cálido y acogedor, donde los estudiantes son nuestra prioridad número uno! Adam Rauch Director de escuela

3 Información de contacto de la escuela Año más reciente Nombre de la escuela Mesa Verde Middle School Calle Peach Hill Rd. Ciudad, estado, código postal Moorpark, CA, Teléfono (805) Director Adam Rauch, Principal Dirección de correo electrónico Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS) Información de contacto del distrito Año más reciente Nombre del distrito Moorpark Unified Teléfono (805) Superintendente Dr. Kelli Hays Dirección de correo electrónico Sitio web

4 Misión y descripción de la escuela Año más reciente Estado de la misión Mesa Verde Middle School desarrolla las habilidades y proporciona el apoyo y las oportunidades necesarias para que todos los estudiantes a lograr el éxito académico, para crecer social y emocionalmente, y fortalecer el carácter en un ambiente seguro y positivo. Declaraciones Visión Estudiantes de Mesa Verde Middle School se esfuerzan por convertirse en pensadores críticos auto-motivados que perseveran a través de cualquier desafío, que empatizar y mostrar compasión hacia los demás, y que utilizan su experiencia Mesa para convertirse en ciudadanos responsables respetuosas. Maestros de escuela Mesa Verde Media se esfuerzan por desarrollar relaciones con los estudiantes a través de interacciones auténticas no sólo en la clase sino también en la vida en Mesa fuera de su habitación. Usando esta conexión personal, colaboran para concebir planes de estudios y lecciones profundamente personalizado y atractivo y ayudar a los estudiantes a ser conectado a la escuela. El personal de apoyo de la escuela Mesa Verde Media esfuerzan para interactuar con los padres y estudiantes en formas amables, positivos, e informativas centradas en la satisfacción de sus necesidades. Familias de la escuela Mesa Verde Media se esfuerzan por apoyar a nuestra escuela en su misión. Familias nutrir a sus hijos y les enseñan el respeto y la responsabilidad. Ellos voluntariamente comparten su tiempo, talentos, recursos y experiencias que buscan enriquecer la experiencia de Mesa. La comunidad de Mesa Verde Medio escuela y negocios de los alrededores se esfuerzan por convertirse en socios de anticipar nuestras necesidades financieras y materiales y ofreciendo experiencias del mundo real a nuestros estudiantes. Administradores de la escuela Mesa Verde Media se esfuerzan por mantener a toda la comunidad escolar enfocados en nuestra misión mientras guía nuestro progreso hacia la visión ideal mediante la construcción de relaciones positivas con y buscando el aporte de personal, los estudiantes, los padres y la comunidad. Valores fundamentales Positivo: rasgos de carácter positivos nos acercan a otras personas. Ser generoso, amable, energético, u optimista irradia energía que atrae a los demás. Reino: La única cosa que todos tenemos en común es nuestra escuela. Esto nos une y crea un ambiente en el que respetamos la diversidad y aceptar e incluir entre sí. Consciente: Preste atención a lo que está haciendo, pensando, sintiendo y diciendo. Conozca su motivación detrás de cada acción; todo lo que dices y haces tendrá un impacto en los que te rodean. Académico: Educación nos eleva por encima de todos los demás seres vivos. La perseverancia, integridad y esfuerzo nos empoderar a conquistar los desafíos de la escuela y más allá. Spirited Escuela: Participar en las actividades y eventos muestra su orgullo de la escuela, mejora su experiencia, y te conecta con algo más grande que uno mismo. PUMAS Desafío: "Sé el mejor."

5 Matrícula por grado escolar (año escolar ) Grado escolar Cantidad de estudiantes 6. grado grado grado 249 Matrícula total 694 Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar ) Grupo de estudiantes Porcentaje de la matrícula total Negros o afroestadounidenses 1.3% Indígenas americanos o nativos de Alaska - Asiáticos 6.2% Filipinos 1.4% Hispanos o latinos 37.9% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0.1% Blancos 48.8% Dos o más razas 4.2% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 29.1% Estudiantes de inglés como segunda idioma 10.4% Estudiantes con discapacidades 15.3% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal -

6 A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1): el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando; los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones Acreditación de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Distrito Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda idioma Total de asignaciones incorrectas de maestros* Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua. Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (año escolar ) Porcentaje de clases en Porcentaje de clases en Ubicación de las clases materias básicas materias básicas que imparten que no imparten maestros altamente acreditados maestros altamente acreditados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

7 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos Año más reciente Año y mes en que se recopiló la información: enero de 2017 Materia Lectura/lengua y literatura Matemáticas Ciencias Historia y ciencias sociales Salud Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción 6 th through 8 th Grade: Literature and Language Arts (Holt, Reinhart & Winston) th through 8 th Grade: CMP3 Connected Mathematics 3 (Pearson) 2014 Math 1CP and Math 1 Honors (Carnegie Learning) th Grade: Focus On Earth Science (McGraw Hill/Glencoe) th Grade: Focue on Life Science (Prentice Hall) th Grade: Focus on Physical Science (Prentice Hall) 2008 Grades 6 through 8: (McDougal Littell) World History Ancient Civilizations-Grade 6 Medieval & Early Modern Times-Grade 7 Creating America-Grade 8 Health & Wellness (McMillan/McGraw Hill) 2006 De la adopción reciente? Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada No 0 Yes 0 No 0 No 0 Yes 0 Positive Prevention Plus* Copyright 2016

8 Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Año más reciente Mesa Verde Middle School abrió sus puertas en Nuestro campus está formado por diez edificios, que incluyen aulas, oficinas administrativas, oficina de salud, un salón de usos múltiples / gimnasio, biblioteca, cafetería y sala de teatro. Además, el año escolar marcó el primer año de nuestro salón de la banda estado-of-the-art, recientemente concluida. Nuestra área del patio se encuentra junto a la sala de usos múltiples y proporciona el espacio para los estudiantes para comer y congregarse. El área está cubierta y las tablas se proporcionan. También hay un área de la etapa que se abre para el quad y se utiliza para reuniones al aire libre y otras actividades escolares. Un mural patriótico en la pared sur de la biblioteca (donado en 2002) se abre a la zona del patio para todos los estudiantes y el personal para disfrutar. Once salones portátiles son también en el campus - cinco en el lado norte y seis en el sur. Una de las aulas al sur se utiliza como oficina de salud del distrito. Todos los maestros y los estudiantes tienen aulas agradables en los que trabajar. Cada una de nuestras aulas son aulas "activos" y contienen un estado de la pizarra, cámara de arte interactivo documento y el proyector, y varios ordenadores para uso de los estudiantes. Mesa Verde Middle School se encuentra sobre una parcela privilegiada de la tierra. El campus de la cima de una colina con espectaculares vistas panorámicas de las colinas circundantes y Moorpark contiene grandes zonas de césped exuberantes en sus lados norte y sur. Estos campos proporcionan las áreas de juego, así como el espacio utilizado para las clases de educación física. El norte o al campo de PE inferior contiene dos campos de softbol y áreas lo suficientemente grandes como para un fútbol y tres canchas de fútbol. La zona asfaltada adyacente cuenta con seis canchas de baloncesto y seis canchas de tenis. Además, el lado sur del campus tiene una superficie de asfalto grande que nuestros estudiantes de sexto grado utilizan como un patio de recreo durante el almuerzo, donde pueden jugar al voleibol, tetherball y baloncesto en una cancha de cuerpo entero. El interior del campus de la Mesa se ha embellecido con la incorporación de pasarelas de hormigón, jardineras y jardines. Los plantadores también sirven como bancos para nuestros estudiantes y están llenos de una hermosa variedad de plantas y árboles. También hicieron posible estas mejoras estéticamente agradable por el lazo. Las instalaciones y los jardines están bien cuidados por los terrenos del distrito y los departamentos de mantenimiento. Cualquier menor de mantenimiento se lleva a cabo de manera oportuna, mientras que los grandes proyectos y las reparaciones se han completado según sea necesario. Mesa utiliza el Sistema de Manejo de Emergencias Estandarizado (SEMS) para proporcionar orientación cuando sea necesario, y también cuenta con sistemas de ahorro de energía de iluminación, aire acondicionado y agua. La tecnología es también un componente muy importante de nuestra escuela. Todas nuestras aulas están equipadas y considerará como aulas "21st Century". Además, Mesa cuenta con tres laboratorios de computación completos. Dos laboratorios contienen cada una 37 estaciones de alumnos, respectivamente, donde los estudiantes aprenden habilidades de la computadora, realizar investigaciones, y tienen la oportunidad de tomar ventaja de las artes del lenguaje y programas de software de instrucción de matemáticas. El tercer laboratorio es un laboratorio móvil con 36 computadoras portátiles, que pueden ser utilizados de forma inalámbrica en cualquier aula en el campus a través del uso de nuestro sistema de Wi-Fi. También tenemos una vaina equipo en el edificio E. Como se indica en la parte de la tecnología de nuestro Distrito y el Plan Estratégico de sitio, nos esforzamos continuamente para actualizar nuestra tecnología.

9 Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Año más reciente Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interior: superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/ cercas Reparación necesaria y acción tomada o planificada Bueno Adecuado Malo X X X X X X X X Calificación general de las instalaciones Año más reciente Año y mes en que se recopiló la información: enero de Ejemplares Buenas Adecuadas Malas Calificación general X B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas.

10 Resultados de los exámenes CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes Materia Porcentaje de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales Escuela Distrito Estado Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3 a 8 y 11 grado) 61% 60% 61% 63% 44% 48% Matemáticas (3 a 8 y 11 grado) 48% 49% 45% 49% 34% 36% Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

11 Resultados de los exámenes CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del sexto al octavo y el undécimo (año escolar ) ELA Sexto grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 59.2% Hombres % 52.9% Mujeres % 65.1% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 86.7% Filipinos Hispanos o latinos % 39.8% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 70.3% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 31.5% % 4.2% % 20% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

12 ELA Séptimo grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 66.7% Hombres % 69.9% Mujeres % 63.1% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 94.1% Filipinos Hispanos o latinos % 50.6% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 72.9% Dos o más razas % 81.8% Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 41.4% % 32.1% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

13 ELA Octavo grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 53.6% Hombres % 44.9% Mujeres % 62.4% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 81.8% Filipinos Hispanos o latinos % 37.5% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 63.4% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 27.5% % % 11.1% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

14 Resultados de los exámenes CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) Matemáticas Sexto grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 48.6% Hombres % 47.6% Mujeres % 49.5% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 86.7% Filipinos Hispanos o latinos % 29.8% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 57.4% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 20.3% % 4.2% % 12.9% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

15 Matemáticas Séptimo grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 54.7% Hombres % 59.4% Mujeres % 49.6% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 88.2% Filipinos Hispanos o latinos % 33.3% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 62.7% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 22.4% % 28.6% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

16 Matemáticas Octavo grado Cantidad Porcentaje que presentó los que presentó los exámenes exámenes Porcentaje que cumplió o superó los estándares Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 42.6% Hombres % 40.7% Mujeres % 44.4% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 81.8% Filipinos Hispanos o latinos % 27.1% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 50.9% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes % 17.5% % 5.6% % 11.1% Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

17 Resultados de los exámenes CAASPP en ciencias para todos los estudiantes Materia Ciencias (5, 8 y 10 grado) Porcentaje de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado % 84% 76% 79% 75% 73% 60% 56% 54% Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar ) Cantidad Porcentaje de estudiantes de estudiantes con calificaciones con calificaciones válidas válidas Porcentaje con un nivel competente o avanzado Matrícula Grupo de estudiantes total Todos los estudiantes % 75.9% Hombres % 77.1% Mujeres % 74.6% Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos % 90.9% Filipinos Hispanos o latinos % 59.4% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos % 88.5% Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos % 52.5% Estudiantes de inglés como segundo idioma % 33.3% Estudiantes con discapacidades % 56.8% Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel competente o avanzado se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

18 Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar ) Grado Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física Porcentaje de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física % 25.2% 61.9% Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. C. Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (prioridad 3): los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela Oportunidades de participación para los padres Año más reciente Los padres, junto con sus alumnos, juegan una parte integral en la educación de los hijos de Mesa Verde Middle School. Celebramos la diversidad de nuestros estudiantes, padres y personal, y estamos encantados con la fuerte participación de los padres en la escuela. Los padres son voluntarios numerosas horas, están involucrados en una gran variedad de grupos de padres, y son una parte vital del Consejo Escolar. Nuestro PTSA se reúne mensualmente y patrocina una serie de programas que ayudan a apoyar a nuestros estudiantes y la escuela. Mesa Verde utiliza la toma de decisiones en colaboración a fin de que, como comunidad, podemos abrazar y aplicar prácticas eficaces y hacer bien informadas, las decisiones orientadas a resultados. Animamos a todos los padres a seguir participando en la experiencia educativa de sus hijos durante sus años de escuela intermedia. Cualquier padre que está interesado en ser voluntario en la escuela pueden contactar a la oficina y hablar con el personal de la oficina al Agradecemos su apoyo! Prioridad estatal: Participación de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los estudiantes (Prioridad 5): Índices de abandono escolar en preparatoria; e Índices de graduación de la preparatoria Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador Índice de abandono escolar Índice de graduación Escuela Distrito Estado % 11.5% 10.7%

19 Cumplimiento de los requisitos de graduación de la escuela preparatoria Clase graduada de 2015 (índice de un año) Grupo de estudiantes Escuela Distrito Estado Todos los estudiantes Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Prioridad Estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (prioridad 6) [State Priority: School Climate (Priority 6)]: índices de suspensión de estudiantes; índices de expulsión de estudiantes; y otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad Suspensiones y expulsiones Escuela Distrito Estado Índice Suspensiones Expulsiones Plan de seguridad escolar Año más reciente El Plan de Seguridad Escolar se actualiza anualmente antes de que sea revisado con el personal al principio de cada año escolar. Simulacros de seguridad se practican mensualmente. Taladros incluyen agacharse y cubrirse, de evacuación y de encierro. Una vez al año se lleva a cabo un simulacro de desastre de todo el Distrito. Los visitantes están obligados a Mesa Verde para registrarse en la oficina principal y llevar un "visitante" o insignia "voluntario", mientras que en el campus. Los estudiantes sólo se liberan de la escuela a los padres / tutores o personas que figuran en sus expedientes de emergencia. Mesa Verde es un plantel cerrado asegurado por cercas perimetrales y se controla desde las 8:15 am hasta las 3:45 pm por supervisores de la escuela.

20 Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF. Programa de intervención federal (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del Mejoramiento del Programa (Program Improvement, PI) No en PI en PI Primer año del Mejoramiento del Programa Año en el Mejoramiento del Programa* - 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 3 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Mejoramiento del Programa N/A 50% Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Tamaño de grupo promedio y distribución del tamaño de grupo (educación secundaria) Materia Tamaño de grupo promedio Tamaño de grupo promedio Tamaño de grupo promedio Cantidad de grupos* en Cantidad de grupos* en Cantidad de grupos* en Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales * La cantidad de grupos indica cuántas aulas hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por aula). A nivel de escuelas secundarias, la información se brinda por materia en lugar de grado escolar. Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Consejero/a académico/a Cantidad de FTE* asignados a la escuela Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico Consejero/a (desarrollo social/conductual/profesional) 2.0 N/A Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario/a) N/A Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro/a) 0.8 N/A Psicólogo/a 0.4 N/A Trabajador/a social N/A Enfermera/o 1.3 N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.0 N/A Especialista en recursos (no de enseñanza) N/A Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. * Un equivalente a un puesto de tiempo completo FTE es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

21 Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Gastos totales por alumno Gastos por alumno (complementarios/ restringidos) Gastos por alumno (básicos/ no restringidos) Sueldo Promedio de un maestro Plantel $5 - - Distrito N/A N/A - $70,024. Diferencia porcentual Plantel y distrito N/A N/A 53.1% 4.2% Estado N/A N/A 5,677. $71,517. Diferencia porcentual Plantel y estado N/A N/A 8.9% 2.1% Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Programas estatales y federales en Mesa Verde Middle School incluyen: Educación Especial, y la financiación federal para estudiantes de inglés (título III). A través de estos programas, ofrecemos intervención, desarrollo del personal y material complementario.

22 Sueldos del personal administrativo y maestros (año fiscal ) Categoría Importe del distrito Promedio estatal para los distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $35,656 $43,821 Sueldo de un maestro en el nivel medio $65,130 $69,131 Sueldo de un maestro en el nivel más alto $85,691 $89,259 Sueldo promedio de un Directora (educación $104,615 $108,566 primaria) Sueldo promedio de un Directora (educación $110,519 $115,375 media) Sueldo promedio de un Directora (educación $118,265 $125,650 secundaria) Sueldo de un superintendente $186,555 $198,772 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los 38% 37% sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo 6.0% 6.0% Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en Desarrollo profesional Tres años más recientes Actividades de desarrollo profesional adecuados se basan en las necesidades evaluadas de los maestros y personal de apoyo. Estos se correlacionan con áreas de mejora estudiante dirigidos definidos por los datos de evaluación estatal y del distrito. Los maestros asisten a talleres de distrito y de condado y compartir esta información con el personal total. Líderes de currículo guían al personal en la implementación de nuevas estrategias de enseñanza. Nuestra colaboración Horario Viernes permite que todos los maestros en el personal para satisfacer varias veces al mes para discutir el progreso del estudiante, el dominio de los estándares y las mejores prácticas de enseñanza. Nuestra propia experiencia docente es un valioso recurso utilizado a través del intercambio de ideas y conocimientos en reuniones de nivel de grado, visitas de aula, presentaciones en el ámbito del distrito, servicios internos y lecciones de demostración. El número de días de servicio para los profesores de los tres últimos años es la siguiente: tres, tres, tres.