Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar

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1 Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock 647 W. Hill Street Oxnard, CA , ext Grades 6-8 Edd Bond, Director/a ebond@oxnardsd.org Haydock_Intermediat Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar Distrito Escolar de Oxnard 1051 South A Street Oxnard, California, (805) Junta Directiva Distrital Veronica Robles-Solis, President Debra M. Cordes, Clerk Albert Duff Sr., Trustee Ernie Morrison, Trustee Denis O'Leary, Trustee Administración Distrital Dr. Cesar Morales Superintendente Lisa Cline Superintendente Auxiliar, Servicios de Negocios Dr. Jesus Vaca Superintendente Auxiliar, Recursos Humanos y Servicios de Apoyo Robin Freeman Superintendente Auxiliar, Servicios Educativos Mensaje del Director La Academia Haydock de las Artes y Ciencias es una escuela especializada con enfoque en Artes Visuales y Escénicas y Ciencias Ambientales. La Academia Haydock busca crear un entorno de aprendizaje que motive mayores expectativas para el éxito mediante un modelo de instrucción que apoya las diferencias individuales y los estilos de aprendizaje. Nuestra escuela promueve un entorno de aprendizaje seguro, ordenado, comprensivo y de apoyo que prepara a los alumnos para la universidad y el mundo laboral. El auto-estima de cada alumno es fomentado por relaciones positivas con los demás alumnos y el personal. Nos esforzamos para que nuestros padres, maestros y miembros de la comunidad participen activamente en el aprendizaje de nuestros alumnos. Declaración de visión de la Academia Haydock - Fortaleciendo, Inspirando y Motivando a los Alumnos para ser Ciudadanos Globales Creativos y Productivos Declaración de misión de la Academia Haydock - Proporcionamos un entorno seguro, sano, positivo, y respetuoso donde la creatividad, el razonamiento crítico y la responsabilidad es fomentada en todos los alumnos. Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en , ext o la oficina del distrito. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del Nivel de Año Cantidad de Alumnos Sexto año 256 Séptimo año 263 Octavo año 336 Matriculación total 855 Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 1 de 10

2 Matriculación Estudiantil por Grupo del Grupo Estudiantil % de Matriculación Total Afroamericanos 1.2 Asiáticos 0.2 Filipinos- 0.6 Hispanos o latinos 95.1 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2 Blancos 2.5 Dos o más razas 0.2 De escasos recursos económicos 91.9 Estudiantes del inglés 38.9 Alumnos con discapacidades 10.9 Jóvenes de crianza 0.4 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Con Certificación Total Sin Certificación Total Enseñan Fuera de su Área de Competencia Distrito Escolar de Oxnard Con Certificación Total 44 Sin Certificación Total 0 Enseñan Fuera de su Área de Competencia 1 Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Maestros de Estudiantes de Inglés Asignaciones Incorrectas Totales Puestos Vacantes de Maestros * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Ubicación de las Clases Porcentaje de Clases de Materias Básicas Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Impartido por Maestros Altamente Calificados No Impartido por Maestros Altamente Calificados Esta Escuela A Nivel del Distrito Todas las Escuelas Escuelas de Alta Pobreza Escuela de Baja Pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 2 de 10

3 Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) El Distrito Escolar de Oxnard realizó una Audiencia Pública el 1 de octubre de 2014 y determinó que cada escuela cuenta con libros de texto, materiales instructivos o equipo de laboratorio de ciencia suficiente y de buena calidad, conforme al acuerdo en el caso Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales instructivos, o ambos, alineados a las normas, en materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. La gráfica muestra los datos recopilados en octubre de 2014, en relación a los libros de texto en uso durante el año escolar Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Agosto 2015 Lectura/Artes Lingüísticas *Holt, Rinehart, and Winston- Adoptado en 2003 *Academic Vocabulary Toolkit, Cengage 2013 Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Matemáticas *Connected Math-Pearson 3-Adoptado 2015 Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Ciencias- *Holt, Rinehart, and Winston- Adoptado en 2007 *Glencoe / McGraw Hill - Adoptado en 2008 Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Historia-Ciencias Sociales *Glencoe / McGraw Hill - Adoptado en 2007 *Pearson/Prentice Hall- Adoptado en 2006 Idioma Extranjero McDougal Litell 2011 Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Los libros de texto son de la adopción más reciente: Sí % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Haydock, construida originalmente en el año 1954, fue totalmente renovada en Durante el año escolar , se agregaron nuevos salones portátiles lo cual proporcionó dos nuevos laboratorios de ciencia. El plantel está conformado actualmente por 39 salones, tres laboratorios de ciencia, una biblioteca, tres laboratorios informáticos, una cafetería/salón multiusos, un salón para el personal y un campo deportivo. El diagrama muestra los resultados de la inspección más reciente a las instalaciones escolares, proporcionadas por el distrito en octubre de Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 29/7/2015 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Salón 401 loza de techo con agujero Baño de niñas Edif loza de techo en lado este está agrietada Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Edificio 13 hace falta reparar llave en baño de niñas Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 3 de 10

4 Estructuras: Daños Estructurales, Techos Sistema Inspeccionado Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 29/7/2015 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Salón #504, Salón #501, Salón #601, 1010: Grafiti grabado. B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Materia Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las s Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado ELA Matem * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Materia Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo s de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 4 de 10

5 Grupo Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 33 Todos los alumnos en la escuela 34 Masculino 38 Femenino 30 Afroamericanos Hispanos o latinos 33 Blancos Dos o más orígenes étnicos -- De escasos recursos económicos 8 Estudiantes de inglés como segundo idioma 5 Alumnos con discapacidades 33 Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes -- Jóvenes de crianza * Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Resultados de Evaluación CAASPP Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Todos los Alumnos Grupo Estudiantil Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Masculinos Femeninos Afroamericanos Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 5 de 10

6 Blanco Grupo Estudiantil Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Jóvenes de Crianza Resultados de Evaluación CAASPP Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Evaluación CAASPP Matemáticas Ciclo Escolar Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos Masculinos Femeninos Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 6 de 10

7 Afroamericanos Asiático Filipino Hispano o Latino Grupo Estudiantil Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante Jóvenes de Crianza Resultados de Evaluación CAASPP Matemáticas Ciclo Escolar Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 7 de 10

8 C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres La Academia Haydock de las Artes y Ciencias cuenta con una Asociación de Padres-Maestros-Alumnos (PTA, por sus siglas en inglés). El PTA trabajará con la comunidad a través de diversos eventos escolares de recaudación de fondos, actividades escolares y excursiones. Los padres también están sumamente activos en las actividades escolares tales como talleres mensuales para padres y cursos de Inglés como Segundo Idioma (ESL, por sus siglas en inglés) para adultos. Se alienta a los padres a participar en el Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor para el Idioma Inglés y a dar de su tiempo en la escuela. Las empresas comunitarias locales incluyen: City Impact, la Ciudad de Oxnard, el Departamento de Policía de Oxnard, City Corps y Big Smiles. Los padres también son alentados a participar en el Instituto de Padres para la Educación de Calidad (PIQE, por sus siglas en inglés). PIQE imparte cursos en el plantel diseñados para educar y motivar a los padres en relación a la educación de sus hijos. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los alumnos y el personal es una inquietud principal en la Academia Haydock de las Artes y Ciencias. Se proporciona supervisión para garantizar la seguridad de cada alumno antes de clases, durante los descansos, durante el almuerzo y después de clases. Todos los visitantes a la Academia Haydock de las Artes y Ciencias deben firmar su llegada en la dirección y usar un pase visitante en todo momento. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los auxiliares del plantel, maestros, el personal y la administración escolar. Para salvaguardar el bienestar de los alumnos y el personal, el Consejo de Preparación en Caso de Desastre, conformado por el personal clasificado, los maestros y el director, ha desarrollado un integral Plan de Seguridad Escolar. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente durante el otoño; todas las modificaciones y actualizaciones son repasadas inmediatamente con el personal. Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en supervisión, equipos en caso de desastre y procedimientos de emergencia. La escuela cumple con las leyes, reglas y reglamentos en relación a materiales peligrosos y normas estatales en caso de terremotos. Se realizan simulacros de seguridad, incendio, terremoto y encierro/evacuación habitualmente. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Distrito Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones Estado Tasa de Suspensiones Tasa de Expulsiones D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio Criterio AYP Escuela Distrito Estado Inglés-Artes Lingüísticas Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A Matemáticas Cumplió Tasa de Participación Sí Sí Sí Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A N/A Cumplió AYP General Sí Sí Sí Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil N/A N/A Sí Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 8 de 10

9 Programa Federal de Intervención Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa año 5 año 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 20 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI Promedio Tamaño de Clase Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Cantidad de Clases* Materia Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias Sociales * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE) Orientador académico 2.0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1.0 Psicólogo/a 0.5 Trabajador/a social Enfermera/o Especialista de audición/lenguaje/habla 1.0 Especialista de recursos 3.0 Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador académico 430 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar formación profesional a todos los maestros para apoyar el progreso exitoso del desarrollo académico y social de nuestros alumnos. La formación profesional ofrecida es específica al nivel de año o al contenido, y aborda las actuales normas Estatales. La formación profesional puede incluir capacitaciones sobre específicas materias, estudios generales, conducta social, tecnología así como actividades integradas al trabajo en relación a las s de California para la Profesión Docente. El distrito también ofrece un programa de apoyo (Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes - BTSA, por sus siglas en inglés) para maestros nuevos. Los administradores del distrito y la escuela también asisten a talleres sobre currículo, evaluación de desempeño, intervenciones, tecnología, supervisión, evaluación y liderazgo. Además de las actividades de formación profesional ofrecidas a los maestros y administradores del distrito, los empleados clasificados también reciben capacitación en base a las específicas necesidades de su asignación. El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar actividades de formación profesional a cada educador para mejorar la instrucción y mejorar el desempeño de los alumnos. Además de los días programados de formación de personal, el Distrito también ofrece numerosas oportunidades de formación profesional a lo largo del año, después de clases y en los fines de semana. Nuestra continua formación profesional se basa en datos y en las necesidades académicas y sociales de los alumnos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 9 de 10

10 Categoría Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal Cantidad del Distrito Promedio Estatal Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $43,588 $43,091 Sueldo de maestro nivel intermedio $72,219 $70,247 Sueldo de maestro nivel superior $86,896 $89,152 Sueldo promedio director (Primaria) $107,551 $112,492 Sueldo promedio director (Secundaria) $117,011 $116,021 Sueldo promedio director (Preparatoria) $117,511 Sueldo de superintendente $192,974 $192,072 Porcentaje de Presupuesto Distrita Sueldos de maestros 42% 41% Sueldos administrativos 5% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF Nivel Gastos por Alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo Promedio Docente Sitio escolar $2, $ $2, Distrito $72,267 Estado- $5,348 $72,993 Diferencia porcentual: Sitio/Distrito Diferencia porcentual: Sitio/Estado * Cajas con no quieren datos. Tipos de Servicios Financiados Los sitios escolares son apoyados por el Plan de Responsabilidad Bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) en las áreas de Servicios Bibliotecarios, Servicios Tecnológicos, Servicios de Orientación, Servicios de Acercamiento, además del financiamiento restringido incluido a continuación: Título I, Parte A - Alumnos en Desventaja Educativa Título II, Parte A - Calidad de Maestro y Reducción de Tamaño de Clase Título III, Parte A - Dominio Limitado del Inglés (LEP, por sus siglas en inglés) Educación para Prevención de Tabaquismo (TUPE, por sus siglas en inglés) DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Academia de las Artes y Ciencias Richard B. Haydock Página 10 de 10