Primaria Biggs Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Primaria Biggs Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Primaria Biggs 300 B St. Ciudad, estado, código postal Biggs, CA Teléfono (530) Director Correo electrónico Sitio web escolar Minden King mking@biggs.org Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de Biggs Teléfono (530) Sitio web Superintendente Doug Kaelin Dirección de correo electrónico dkaelin@biggs.org Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 1 de 11

2 Misión y descripción escolar (año más reciente) La Primaria Biggs es una hermosa pequeña escuela rural ubicada en el Norte de California, a aproximadamente ochenta millas al norte de Sacramento. El plantel escolar está rodeado por tierras de cultivo en el corazón del Condado de Butte. Tenemos una directora, diecisiete maestros dedicados y personal auxiliar cuya prioridad es brindar una educación de calidad a nuestros alumnos. Todo el personal verdaderamente toma en consideración las necesidades académicas de cada alumno para desarrollar un plan académico satisfaga de mejor forma dichas necesidades. La Primaria Biggs y la comunidad de Biggs se comprometen a crear un entorno seguro y positivo donde la excelencia académica es promovida y el crecimiento individual es celebrado. Nuestra misión es que todos los alumnos sean estudiantes de formación continua quienes valorarán la educación y aceptarán sus responsabilidades sociales y globales. Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 33 Primer año 33 Segundo año 33 Tercer año 33 Cuarto año 42 Quinto año 39 Sexto año 46 Séptimo año 45 Octavo año 39 Matriculación total 343 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 2.6 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.6 Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 41.1 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.0 Blancos Dos o más razas 1.2 De escasos recursos económicos 78.1 Estudiantes del inglés 15.7 Alumnos con discapacidades 4.7 Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 2 de 11

3 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) Ubicación de las s Porcentaje de s de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 3 de 11

4 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: agosto de 2014 El distrito utiliza un proceso para la adopción de básicos materiales instructivos basados en normas de la más reciente lista de materiales aprobados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés). Un consejo de administradores y maestros participan en el proceso de estudio y hacen una recomendación al Consejo Directivo para adopción distrital. Los padres tienen la oportunidad de repasar los materiales recomendados para adopción previo a su aprobación. Todo el currículo suplementario o textos no-adoptados o materiales instructivos están alineados a las normas. Área del currículo básico Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Lectura/artes lingüísticas Houghton Mifflin CA Reading: Medallion Ed., kínder-6º año (Adoptado en 2003) Language of Literature, McDougall Littel, º-8º año (Adoptado en 2009) Matemáticas California Saxon Mathematics, Saxon Publishers, 2008 (Adoptado en 2012) Holt California Mathematics, Holt, Rinehart and Winston, º-8º año (Adoptado en 2008) De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0% Sí 0% Ciencias---- California Science, Harcourt Brace School Publishers, kínder-6º año (Adoptado en 2008) Littell CA Middle School Science Series, McDougal Littell, º-8º año (Adoptado en 2008) Sí 0% Historia y ciencias sociales Reflections: California Series, Harcourt School Publishers, kínder-6º año (Adoptado en 2008) Discovering Our Past, Glencoe/McGraw Hill, º-8º año (Adoptado en 2007) Sí 0% Salud---- CUMPLE CON LAS PAUTAS ESTATALES Sí 0% Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La primaria fue combinada con la secundaria en el ciclo para crear una escuela de kínder-8º año. El departamento distrital de mantenimiento le da mantenimiento a todos los edificios del plantel. Los proyectos propuestos de mantenimiento son detallados en los planes de cinco años. Como la mayoría de las instalaciones distritales, la Primaria Biggs es elegible para fondos de modernización mediante la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. El distrito estará trabajando para modernizar cada sitio escolar a fin de garantizar que las instalaciones permanezcan en buen estado de reparo. Todas las instalaciones cumplen con la Legislación Williams. Todas las instalaciones escolares están limpias, seguras y se mantienen en buen estado. Las modificaciones y reparaciones recientes incluyen el reemplazo de alfombra en tres salones, nuevos estantes y almacenes en tres salones, pintura exterior en ala frontal, reparación de las puertas de los salones, casilleros reparados y pintados, nuevos letreros al aire libre, nuevos estantes para las mochilas instalados frente a todos los salones y nuevas cámaras de videovigilancia. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 4 de 11

5 Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 29/8/2014 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Bueno Adecuado Malo [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Reparación necesaria y acción tomada o planeada [X] [ ] [ ] Cocina tiene alguna pintura pelándose y una gotera en el techo, añadido a la lista de mantenimiento. [ ] [X] [ ] ÁREA 1: Bebedero descompuesto. Hace falta dejar espacio de 3 pies en panel eléctrico en salón 11. Hace falta números de identificación en salones. [ ] [X] [ ] ÁREA 1: Bebedero descompuesto. Hace falta dejar espacio de 3 pies en panel eléctrico en salón 11. Hace falta números de identificación en salones. [ ] [X] [ ] ÁREA 1: Bebedero descompuesto. Hace falta dejar espacio de 3 pies en panel eléctrico en salón 11. Hace falta números de identificación en salones. ÁREA 2: Luz de señalización de salida de emergencia no funciona en Centro de Aprendizaje. [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Clasificación general de la instalación (año más reciente) Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación general [ ] [X] [ ] [ ] Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 5 de 11

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar ) Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los alumnos en el LEA 27 Todos los alumnos en la escuela 17 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 10 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 15 Estudiantes de inglés como segundo idioma Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 6 de 11

7 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Historia y ciencias sociales Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API Estatal 1 1 Escuelas similares 1 1 Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. -28 Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 7 de 11

8 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) Se exhorta la participación de los padres y contamos con una firme asociación de padres llamada "Asociación de Padres Trabajando para los Alumnos" (PAWS, por sus siglas en inglés) que facilita varios eventos de recaudación de fondos y eventos para mejorar la experiencia educativa de nuestros alumnos. Contamos con un sumamente activo Consejo de Sitio Escolar vital en la formación de la visión para nuestra escuela. También contamos con padres representados en nuestro consejo del Plan de Responsabilidad y Control Local y se motiva el diálogo abierto entre los padres, los maestros y la administración. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente) El Plan Integral de Seguridad Escolar cumple con los requisitos estatales y aborda estrategias preventivas de seguridad escolar y una meta anual para mejorar la seguridad escolar. Se realizan simulacros periódicos de emergencia e incluyen evacuación, encierro, terremoto y refugio en el plantel. El Consejo de Sitio Escolar repasa y aprueba el plan de seguridad escolar anualmente antes del 1 de marzo. El documento de Procedimientos en Respuesta a Situación de Crisis a nivel distrital detalla los procedimientos distritales para la administración de emergencia. Se forman quipos de respuesta a crisis con variadas responsabilidades para apoyar a las escuelas en situaciones de crisis. Se detallan los procedimientos específicos de respuesta a terremotos, incendio/explosión, intrusos en el plantel, así como muchos de los desastres de emergencia. Cada año, el departamento de mantenimiento del distrito, en conjunto con organismos locales de bomberos y policía realizan revisiones de seguridad. El distrito debe corregir cualquier deficiencia de seguridad. El distrito tiene un Comité de Seguridad que se reúne periódicamente para abordar las necesidades de seguridad a lo largo del distrito. Para mayores informes o para consultar el Plan Integral de Seguridad Escolar y los Procedimientos de Respuesta a Situación de Crisis, favor de comunicarse con la oficina distrital al (530) ext Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 8 de 11

9 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Cumplió AYP general Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Criterios del AYP Escuela Distrito Programa federal de intervención (año escolar ) Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en PI No están en PI Primer año del PI Año en el PI año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Nota: Cajas con --- no requieren datos. Promedio del tamaño de y distribución del tamaño de (primaria) Nivel de año Promedio del tamaño por Promedio del tamaño por Promedio del tamaño por Kínder Nota: indica cuántas s cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por ). Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 9 de 11

10 Promedio del tamaño de y distribución del tamaño de (secundaria) Materia Prome dio del tamaño por Prome dio del tamañ o por Prome dio del tamañ o por Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales Nota: indica cuántas s cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por ). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico 0 N/A Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Cajas con --- no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $8,839 $3,349 $5,490 $59,547 Distrito $8,839 $54,889 Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado $4,690 $57,912 Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con --- no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) El Distrito opera varios programas federales y estatales incluyendo los siguientes reportados en la Aplicación Consolidada: Título I, Título II, Título III, Ayuda de Impacto Económico (EIA, por sus siglas en inglés), Educación para Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) y Educación Especial. Además el distrito ofrece un programa extracurricular (operado por la Oficina de Educación del Condado de Butte). Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 10 de 11

11 Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $36,031 $38,152 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $48,678 $55,573 Sueldo de un maestro en el nivel superior $67,218 $71,908 Sueldo promedio de un director (primaria) $73,141 $87,660 Sueldo promedio de un director (secundaria) $0 $92,424 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $0 $93,606 Sueldo de un superintendente $130,000 $116,538 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 6 7 Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, Desarrollo profesional En los últimos tres ciclos escolares, hemos tenido tres días cada año dedicados a la formación profesional y del personal. Las oportunidades para formación del personal también ocurren durante el ciclo escolar mediante varias organizaciones incluyendo la Oficina de Educación del Condado de Butte. La escuela implementó la Instrucción Explícita Directa para áreas básicas del contenido y el programa Reading Mastery en que brinda a cada alumno 50 minutos de instrucción lectora a su nivel de instrucción académica además de su básica de artes lingüísticas del inglés. Todos los para-profesionales y maestros han sido capacitados y reciben continua capacitación para implementar mejor este programa y el progreso estudiantil es supervisado minuciosamente para permitir que los alumnos avancen rápidamente por los niveles del programa. También hemos implementado el programa basado en investigación Saxon Math del kínder al octavo año para brindar un plan educativo cohesivo e integral en matemáticas. Todos los maestros recibieron capacitación para totalmente implementar el programa Saxon Math a fin de satisfacer las necesidades de todos nuestros alumnos. en Informe de Responsabilidad Escolar del para Primaria Biggs Página 11 de 11