Escuela de las Artes Cypress Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el

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1 Escuela de las Artes Cypress Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela Información de Contacto (año más reciente) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela de las Artes Cypress Cypress Ciudad, estado, código postal Hesperia, CA Teléfono (760) Director Correo electrónico Sitio web escolar Niveles de año K-6 Pamela Seeger pamela.seeger@hesperiausd.org Código CDS cypresscyclones.orgcypresscyclones.org Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 1 de 14

2 Información de Contacto Distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de Hesperia Teléfono (760) Superintendente David McLaughlin Correo electrónico Sitio web MENSAJE DE LA DIRECTORA Me gustaría darles la bienvenida al Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) de la Escuela de las Artes Cypress. Conforme la Propuesta 98, cada escuela en el estado de California debe proporcionar un informe anual que satisfaga los requisitos estatales y federales de divulgación. Encontrará información sobre nuestro enfoque académico, población estudiantil, participación de los padres, rendimiento de los alumnos, personal profesional, programas curriculares y extracurriculares, procedimientos de seguridad, entorno del salón y la condición de las instalaciones. La Escuela de las Artes Cypress se enfoca en preparar a nuestros alumnos para el éxito. Proporcionamos instrucción alineada a las s de Contenido de California con un énfasis en razonamiento crítico y resolución de problemas y un enfoque temático en música e instrucción de arte. Para desarrollar las habilidades necesarias para que los alumnos realicen la transición de la primaria a la secundaria, proporcionamos instrucción explícita sobre organización y habilidades de estudio usando estrategias del programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés) comenzando en 4º año. Con una continua evaluación de nuestros alumnos y programas, nos esforzamos a atender a las necesidades individuales de todos. En el año escolar , la Escuela Cypress recibió el Reconocimiento de Escuela Distinguida de California. En el , la Escuela Cypress recibió el Reconocimiento de Rendimiento Académico de California y los Reconocimientos de la Empresa Californiana para la Excelencia Educativa. Estamos comprometidos a proporcionar el mejor programa educativo en un entorno comprensivo y seguro a todos nuestros alumnos. Agradecemos cualquier pregunta sobre la información proporcionada en este informe o cualquier sugerencia para mejorar nuestros programas para marcar la diferencia para todos nuestros hijos. DECLARACIÓN DE MISIÓN ESCOLAR La Escuela de las Artes Cypress es una escuela única en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia que brinda sus servicios como escuela de elección kínder-6º año para los padres en el distrito. El propósito del personal de la Escuela Cypress es proporcionar una eficaz transición académica y social de la primaria a nivel de secundaria para todos nuestros alumnos. El entorno escolar será uno que proporcione el apoyo enriquecedor único al nivel de primaria mientras proporcionan incrementalmente el desarrollo de habilidades organizativas, razonamiento crítico e interés de los alumnos. Esto será evidente en la estructura de la escuela, así como en la instrucción misma. PERFIL ESCOLAR El Distrito Escolar Unificado de Hesperia está ubicado en la región del altiplano desértico del Condado de San Bernardino, aproximadamente a 40 millas al norte del valle de Ontario/San Bernardino. Más de 20,000 alumnos de kínder a doceavo año reciben un currículo riguroso y basado en normas de parte de profesionales dedicados y altamente calificados. El distrito está conformado por 15 primarias lo cual incluye a 3 escuelas de elección para padres. A nivel secundario, Hesperia cuenta con 3 secundarias, 3 preparatorias integrales, 1 escuela alternativa, 2 preparatorias alternativas, 1 escuela diurna comunitaria y 6 escuelas semiautónomas. La Escuela de las Artes Cypress está ubicada en el sector noroeste de Hesperia y brinda sus servicios a alumnos de kínder a sexto año. Al comienzo del año escolar , hubo 824 alumnos matriculados. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 2 de 14

3 Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar ) Nivel de Cantidad de Año Alumnos Kínder 83 Primer año 115 Segundo año 123 Tercer año 122 Cuarto año 129 Quinto año 118 Sexto año 131 Matriculación total 821 Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar ) Grupo Porcentaje de Estudiantil Matriculación Total Afroamericanos 3.7 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.1 Asiáticos 0.2 Filipinos 1 Hispanos o latinos 63.5 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.7 Blancos 24.4 Dos o más razas 0.6 De escasos recursos económicos 69.7 Estudiantes del inglés 17.2 Alumnos con discapacidades 6.8 Jóvenes de crianza 0.1 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Escuela Distrito Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 3 de 14

4 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar ) Porcentaje de Clases de Materias Básicas Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: octubre de 2012 Todos los libros de texto utilizados en el currículo básico a través del Distrito Escolar Unificado de Hesperia están alineados a los Marcos y s de Contenido de California. Los Materiales Instructivos para kínder-8º año son seleccionados de la lista más reciente del estado de materiales basados en normas y adoptado por el Consejo Estatal de Educación. Los materiales instructivos para 9º-12º año son basados en normas y aprobados por el Consejo Directivo del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años del Consejo Estatal de Educación para materiales de contenido básico y el ciclo de ocho años para las adopciones de libro de texto en idioma extranjero, artes visuales y escénicas y salud. Las actividades de revisión y adopción distrital de libros de texto se llevan a cabo el año después de la adopción del estado. Los padres están invitados a repasar las adopciones propuestas en la oficina distrital por una tarde y diez días previo a la aprobación por el consejo escolar. En octubre de 2012, el Consejo Directivo del Distrito Escolar Unificado de Hesperia realizó una audiencia pública para certificar la medida en la cual los libros de texto y materiales instructivos han sido proporcionados a los alumnos. El Consejo Directivo adoptó la Resolución No.2012/13-11 la cual certifica conforme la sección (1) del Código Educativo (1) que los libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a todos los alumnos, incluyendo a estudiantes del inglés en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia en al grado que cada alumno cuenta con un libro de texto o materiales instructivos, o ambos, para usar en clase y para llevar a casa a estudiar, (2) suficientes libros de texto y materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno, incluyendo a los estudiantes del inglés, alineados a las normas de contenido académico y consistentes con los ciclos y contenido de los marcos curriculares en matemáticas, ciencia, historia-ciencias sociales e inglés/artes lingüísticas, (3) suficientes libros de texto o materiales instructivos fueron proporcionados a cada alumno matriculado en cursos de idioma extranjero o salud, y (4) suficiente equipo de laboratorio de ciencia fue proporcionado para cursos de laboratorio de ciencia ofrecidos en 9º-12º año, incluido. Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción De La Adopción Más Reciente? Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin Reading California Sí 0% Matemáticas Harcourt Math Sí 0% Ciencias Houghton Mifflin California Science Sí 0% Historia-Ciencias Sociales Houghton Mifflin History-Social Science Sí 0% Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 4 de 14

5 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) INSTALACIONES ESCOLARES La Escuela de las Artes Cypress ofrece un entorno limpio y seguro para el aprendizaje mediante mantenimiento adecuado de las instalaciones y supervisión del plantel. Las instalaciones originales de la escuela fueron construidas en el año Hubo una expansión mayor del plantel 2009 que incluyó dos áreas de patio de juego no incluidas previamente en nuestro plantel, la adición de un nuevo complejo de kínder, 12 nuevos salones y varias actualizaciones al sitio requeridas para convertir al sitio de un plantel únicamente para el sexto año a una instalación de kínder-6º. Continuos proyectos de mantenimiento y modernización aseguran que las instalaciones permanezcan seguras y actualizadas, y proporcionan espacio adecuado para los alumnos y el personal. El plantel está conformado por: Superficie en Acres = 14 Pies Cuadrados = 38,280 Número de Salones Permanentes = 4 Número de Salones Portátiles = 28 Número de Baños (uso de alumnos) = 2 conjuntos Laboratorio Informático = 2 Salón Multiuso = 1 Salón de Música = 1 Centro para Padres = 1 Biblioteca = 1 Sala del Personal = 1 Cuarto de Trabajo = 1 Almacén = 1 SUPERVISIÓN DEL PLANTEL Seis supervisores están colocados estratégicamente en varias zonas del plantel supervisan a los alumnos mientras ingresan al terreno escolar. Durante el almuerzo, tres supervisores comparten la supervisión de las actividades de la cafetería y el patio. Cuando los alumnos salen al final del día, los maestros y administradores asignados supervisan las zonas para recoger a los alumnos para asegurar que los alumnos salgan del plantel de forma segura y ordenada. Los administradores escolares, el conserje se encuentran en la escuela para proporcionar supervisión a los alumnos. Los teléfonos celulares y radios portátiles ayudan a facilitar una comunicación rápida y eficaz entre el personal escolar para situaciones urgentes y de rutina. MANTENIMIENTO DEL PLANTEL El personal de conserjes y el departamento distrital de mantenimiento colaboran para asegurar que los patios, los salones y el terreno escolar se encuentren en buen mantenimiento y seguros y funcionales para los alumnos, el personal y los visitantes. El director y el conserje líder diurno se comunican diariamente cada mañana en relación a temas de mantenimiento y proyectos especiales. Un conserje de tiempo completo, un conserje vespertino de tiempo completo y un conserje nocturno de medio tiempo están asignados a la Escuela de las Artes Cypress; el conserje diurno comunica las indicaciones del director al conserje vespertino para mantenimiento de rutina, obligaciones diarias de los conserjes y eventos especiales. Cada mañana antes del comienzo de clases, el conserje diurno inspecciona las instalaciones para ver que no haya riesgos de seguridad, u otras condiciones que deban abordarse antes que los alumnos y el personal ingrese a los terrenos escolar. Los administradores y el conserje diurno revisan los baños frecuentemente a lo largo del día como medida precautoria para mantenerlos abastecidos, seguros e higiénicos. Los conserjes vespertinos limpian los salones, pupitres y baños y son responsables por montar y desmontar muebles y/o equipo para eventos vespertinos y nocturnos. La Escuela de las Artes Cypress colabora con el departamento distrital de Mantenimiento y Operaciones (M & O, por sus siglas en inglés) para proyectos mayores, proyectos de mantenimiento de rutina de las instalaciones e inspecciones escolares. El departamento de Mantenimiento y Operaciones emplea un proceso de solicitud de servicio que permite que la Escuela de las Artes Cypress comunique las necesidades imprevistas de mantenimiento, reparaciones urgentes o proyectos especiales. Las situaciones de emergencia generalmente son solucionadas en una hora o menos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 5 de 14

6 Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente) Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Interior: Superficies Interiores Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 14 de julio de 2014 Estado de Reparo Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Estructuras: Daños Estructurales, Techos Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 14 de julio de 2014 Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación General B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar ) Materia Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las s Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado Matemáticas Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 6 de 14

7 Resultados de Evaluación CAASPP Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Todos los Alumnos Masculinos Femeninos Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 7 de 14

8 Grupo Estudiantil Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Jóvenes de Crianza Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Evaluación CAASPP Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Todos los Alumnos Masculinos Femeninos Afroamericanos Filipino Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 8 de 14

9 Grupo Estudiantil Nivel de Año Cantidad de Alumnos Matricula do No Porcentaje de Alumnos Casi Superada Hispano o Latino Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Jóvenes de Crianza Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 9 de 14

10 Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Porcentaje de Alumnos Que Lograron Nivel Hábil o Avanzado Todos los alumnos en el LEA 36 Todos los alumnos en la escuela 31 Masculino 29 Femenino 34 Afroamericanos -- Nativos americanos o nativos de Alaska -- Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 23 Isleños del pacífico/nativos de Hawái -- Blancos 44 Dos o más orígenes étnicos -- De escasos recursos económicos -- Estudiantes de inglés como segundo idioma 11 Alumnos con discapacidades 18 Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar ) Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las s de Buena Condición Física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente) Los padres son alentados a dar de su tiempo en el salón o la biblioteca, como acompañantes en excursiones y a participar en el proceso de toma de decisiones mediante consejos escolares. El Consejo de Sitio Escolar, el Club de Padres y Maestros, la Comunidad GATE (Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos), y el Consejo Asesor del Idioma Inglés proporcionan oportunidades para ofrecer sugerencias sobre programas y finanzas escolares. La Noche de Regreso a Clases, las Noches Familiares, la Noche Familiar de Lectura y presentaciones escolares son tan solo algunas de las muchas oportunidades disponibles a los padres quienes quieren participar en la experiencia educativa de sus hijos. Los padres que deseen mayores informes o deseen participar en la comunidad de aprendizaje puede comunicarse con la dirección al (760) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 10 de 14

11 La comunicación escuela-casa se realiza de varias formas, en la mayoría de los casos la comunicación se proporciona en inglés y español. El personal escolar utiliza Connect Ed, un sistema telefónico automatizado, para transmitir rápidamente mensajes y recordatorios importantes al hogar de cada niño. El boletín bi-mensual de la Escuela de las Artes Cypress ofrece importante información sobre eventos próximos así como un calendario de actividades, el mensaje de la directora y se hace énfasis en programas especiales. Los maestros usan volantes, Remind 101, la página electrónica del salón así como otras formas de medios sociales para informar a los padres de las actividades relacionadas al salón. Ocasionalmente se distribuyen volantes para anuncios especiales. Como se ha mencionado anteriormente, Connect Ed, es utilizado varias veces al mes para enviar mensajes transmitidos a nivel escolar a ciertos grupos en inglés y español. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Plan de Seguridad Escolar (año más reciente) El Plan Integral de Seguridad del Sitio Escolar fue desarrollado para la Escuela de las Artes Cypress en colaboración con dependencias locales y la oficina distrital conforme a los requisitos del Proyecto de Ley 187 del Senado. Los componentes de este plan incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, procedimientos de respuesta en caso de desastre, procedimientos para llegada y salida segura de la escuela, política de acoso sexual y política de código de vestimenta. El personal participa en capacitaciones e línea requeridas por el estado así como discute las responsabilidades del personal y las actualizaciones del plan de seguridad a lo largo del año. Se puede obtener un ejemplar del plan de seguridad de sitio escolar en la dirección de la Escuela de las Artes Cypress o en la oficina del Distrito Escolar Unificado de Hesperia. D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar ) Criterios del AYP Escuela Distrito Estado Cumplió AYP General Sí Sí Sí Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas Sí Sí Sí Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas Sí Sí Sí Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A Cumplió Tasa de Asistencia Escolar Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A Sí Sí Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 11 de 14

12 Programa Federal de Intervención (ciclo escolar ) Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa* año 2 año 3 Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 20 Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 83.3 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Tamaño Tamaño de Clase de Clase Kínder Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar ) Cargo Cantidad de FTE Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.00 N/A Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0.00 N/A Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.00 N/A Psicólogo/a N/A Trabajador/a social 0.00 N/A Enfermera/o N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.00 N/A Especialista de recursos 0.00 N/A Otro N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 12 de 14

13 Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por Alumno Suplementario/ Limitado Básico/ Ilimitado Sueldo Promedio Docente Sitio escolar $2, $1, $4, $62, Distrito---- N/A N/A $67,156 Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A Estado---- N/A N/A $5,348 $72,971 Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Tipos de Servicios Financiados (año fiscal ) Además del financiamiento estatal del fondo general, el Distrito Escolar Unificado de Hesperia recibe financiamiento categórico estatal y federal para programas especiales. Para el año escolar , el Distrito recibió ayuda federal, estatal y local para los siguientes programas categóricos, de educación especial y de apoyo: Reducción del Tamaño de Clase Educación de Drogas/Alcohol/Tabaco Ayuda de Impacto Económico Alumnos Superdotados y Talentosos Transportación Hogar-Escuela Materiales Instructivos Educación Especial Título I (algunas escuelas) Educación Vocacional, Alumnos con Discapacidades Tecnología Aplicada y Vocacional Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal ) Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $43,133 $43,165 Sueldo de maestro en el nivel intermedio $68,354 $68,574 Sueldo de maestro en el nivel superior $86,267 $89,146 Sueldo promedio de director (primaria) $108,840 $111,129 Sueldo promedio de director (secundaria) $111,849 $116,569 Sueldo promedio de director (preparatoria) $122,036 $127,448 Sueldo de superintendente $156,260 $234,382 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 38% 38% Porcentaje del presupuesto correspondiente a 6% 5% los sueldos administrativos Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 13 de 14

14 Desarrollo Profesional (tres años más recientes) Todas las actividades de desarrollo profesional en el Distrito Escolar Unificado de Hesperia giran en torno a las s y Marcos de Contenido Estatal de California y se basan en investigación. El personal certificado establece habilidades y conceptos docentes mediante participación en continua capacitación patrocinada por el distrito y el sitio escolar. Durante el año escolar , el distrito no proporcionó día remunerado de desarrollo de personal. Cada sitio escolar identifica y coordina sus propias actividades de desarrollo de personal en base a las necesidades de alumnos individuales, planes del sitio escolar y las áreas de enfoque designadas por el distrito. Se proporcionó capacitación complementaria en relación al currículo, estrategias docentes y metodologías en las áreas de contenido de lectura/artes lingüísticas y matemáticas a petición del sitio vía el Coordinador de Desarrollo de Personal y Capacitadores Académicos. Los temas de capacitación complementaria fueron seleccionados por el director, sub-director y el Consejo de Personal. Los programas y temas de capacitación fueron elegidos en base al enfoque escolar y las necesidades de los alumnos. Los resultados de las Pruebas Estandarizadas de California y evaluaciones comparativas del distrito, comentarios de maestros y hallazgos de observaciones del salón ayudan a identificar las áreas para mejoramiento y programas de capacitación que permitirán a los maestros impartir una educación desafiante y rigurosa, basada en normas, la cual fomenta el éxito y el dominio de los alumnos. El distrito complementa el desarrollo profesional a nivel escolar para apoyar y dar seguimiento a los programas continuos y de todo el año identificados en las áreas de enfoque del distrito de lectura y matemáticas. Se ofrece desarrollo profesional complementario a lo largo del año escolar en días de instrucción limitada, durante vacaciones de verano y en fines de semana. Los temas y áreas de enfoque de desarrollo de personal son identificadas y seleccionadas en base a aportaciones del Consejo de Desarrollo Profesional, la Mesa Redonda de los Directores y resultados de sondeos a maestros. El Consejo de Desarrollo Profesional se reúne cuatro veces al año para revisar los resultados de pruebas estudiantiles de evaluaciones estatales y distritales y revisar las necesidades de maestros. La Mesa Redonda de los Directores proporciona oportunidades para que los directores conversen sobre, y compartan necesidades de capacitación en base al análisis de datos y observaciones de los salones de cada sitio escolar. Los maestros nuevos reciben intensivo apoyo y capacitación mediante el Programa de Inducción y Academia para Maestros Nuevos del distrito. Para maestros nuevos y provenientes de fuera del estado, el distrito utilizó el Programa de Inducción del estado (conocido anteriormente como Apoyo y Evaluación para Maestros Principiantes), un programa a nivel estatal y requerido por el estado, basado en investigación que proporciona apoyo y establecimiento de habilidades mediante evaluación formativa y apoyo individualizado en base a evaluación. La Nueva Academia de Maestros patrocina tres orientaciones para maestros nuevos cada año para apoyar las prácticas de contratación durante todo el año; la orientación es un resumen integral de las políticas distritales, ley escolar, apoyo a los estudiantes del idioma inglés, currículo, instrucción y especialidades de nivel de año y de área de contenido. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela de las Artes Cypress Página 14 de 14