Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar

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1 Escuela Primaria University Park 833 West Acacia Street Salinas, CA (831) Niveles de año Daniel Lee, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Distrito Escolar Primario de la Ciudad de Salinas 840 S. Main Street Salinas, CA (831) Junta Directiva Distrital Roberto Garcia Nathan Larison Robert Foster Hoffman Janet Barnes Stephen Kim Administración Distrital Juvenal Luza, Ph.D. Superintendente Gerald Stratton Superintendente Asistente, Servicios Comerciales. Lori Sanders Superintendente Asistente, Servicios Educativos. Pat Willingham Director, Servicios Personales. Terry Ryan Director, Mantenimiento, Operaciones, Transportes y Servicios de Comida. Mary Pritchard Director, Migrantes Bilingües, y Educación de Primera Infancia. Terri Dye Director, Educación Especial y Servicios de Personal de Alumnos. Comentarios de la directora Bienvenidos a la escuela primaria University Park. Hemos sido reconocidos como Escuela Distinguida por el estado de California. Contamos con un personal sumamente hábil y dedicado. Sabemos que para lograr la excelencia académica, necesitamos el apoyo y la participación de los padres en el programa educativo de cada alumno. Los alumnos, padres y el personal escolar deben trabajar en conjunto si es que hemos de atender a las necesidades de cada niño. Mediante su interés y participación, ejemplifica a sus hijos la importancia de la escuela, el aprendizaje y el establecimiento de altas normas académicas y conductuales. Es claro que nuestros alumnos reflejan los firmes valores de nuestras familias. Son respetuosos con sus maestros y en general, los problemas son típicos de niños que viven y aprenden juntos. Mientras aprendemos a convivir con nuestros vecinos, cada niño, en casa y en la escuela, debe aprender a responsabilizarse por sus acciones. Creemos que un sentido de bienestar y finalidad como ciudadano responsable y productivo se encuentra al alcance de cada uno de nosotros. El personal ha trabajado arduamente para crear los programas e intervenciones necesarias para que cada alumno sea un aprendiz exitoso. Esperamos poner el énfasis continuo en artes lingüísticas, matemáticas y desarrollo del idioma inglés. Por favor venga y visítenos! Siempre agradecemos la presencia de nuevos padres voluntarios. Mayores logros No logramos nuestro índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) el año pasado. Este año lo hemos considerado una prioridad. Disponemos de intervenciones para ayudar a nuestros subgrupos, los cuales incluyen a estudiantes del idioma inglés y alumnos de bajos recursos. Los programas de intervención en matemáticas y artes lingüísticas ayudan a los alumnos a lograr las normas de nivel de año. Se financian auxiliares docentes a media jornada con fondos de propósito especial para proporcionar asistencia con artes lingüísticas en los cursos iniciales. Proporcionaron instrucción en grupo pequeño a los alumnos que trabajan por debajo del nivel de año. Las excursiones financiadas por la organización de padres y maestros proporcionaron enriquecimiento a los alumnos. Los alumnos de sexto año asistieron a una semana de educación al aire libre. El programa deportivo extracurricular sigue estableciendo habilidades físicas y sociales. Enfoque para mejoramiento Seguir usando las pruebas comparativas del distrito en matemáticas. Implementar el programa de enfoque al desarrollo del idioma inglés para mejorar el nivel de dominio de los estudiantes del inglés. Seguir usando el programa informático Accelerated Reader para mejorar la fluidez lectora y las habilidades de comprensión lectora. Seguir con la adherencia a las normas esenciales en matemáticas y artes lingüísticas en inglés. Seguir proporcionando intervenciones durante la jornada escolar y después de clase a los alumnos con puntuaciones por debajo del nivel de año en primer a sexto año en artes lingüísticas y matemáticas. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 1 de 8

2 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (831) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 111 Primer año 81 Segundo año 74 Tercer año 78 Cuarto año 89 Quinto año 91 Sexto año 80 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 1.2 Nativo americanos/nativos de 0.0 Alaska Asiáticos 1.2 Filipinos 2.6 Hispanos o latinos 82.5 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.2 Blancos 9.3 Dos o más razas 3.1 De escasos recursos económicos 79.3 Estudiantes del inglés 38.9 Alumnos con discapacidades 8.1 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria University Park Con certificación total Sin certificación 0 0 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 Distrito Escolar Primario de la Ciudad de Salinas Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria University Park Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes 0 0 * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 2 de 8

3 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Contamos con 30 computadoras en nuestro laboratorio informático y un empleado clasificado de medio tiempo que las mantiene. Las clases tienen la oportunidad de usar el laboratorio informático una vez por semana. Los alumnos usan nuestro laboratorio informático para aprender a teclear, realizar investigaciones en internet y hacer cuentas en hojas de cálculo sencillas. La mayoría de nuestros salones cuentan con al menos una computadora conectada a la red e impresora para uso de los alumnos. Todos los maestros cuentan con acceso a correo electrónico e internet, y usan una computadora portátil proporcionada por el distrito. Usan las computadoras y otros dispositivos para diseñar y mejorar las lecciones y para enviar correos electrónicos. Los maestros ingresan los resultados estudiantiles de la evaluación comparativa de artes lingüísticas y matemáticas y usan dichos resultados para diseñar la instrucción. Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 8 de septiembre del 2014 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Historia - ciencias sociales Salud Artes visuales y escénicas Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Houghton Mifflin, Legacy of Literacy con programas suplementarios, kínder-6º año, 2002 Mc Millian/McGraw Hill California Math con recursos suplementarios, kínder-6º año, 2008 McMillan/McGraw-Hill, Science, kínder-6º año, 2007 Pearson Scott-Foresman, Social Studies, kínder-5º año, 2006; Pearson Prentice Hall, Social Studies, 6º año, 2006 ETR, Health Smart, kínder-5º año, 2009; A Talk in Time, 6º año Silver Burdett, Music, kínder-6º año Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La administración distrital está comprometida a garantizar que las escuelas estén bien mantenidas y que sean seguras para los alumnos y el personal. Durante el año escolar , el personal de mantenimiento realizó una inspección de la instalación de acuerdo a los reglamentos estatales. Los resultados de dicha inspección se encuentran en otra parte de este informe y están disponibles para consulta en la oficina distrital. A continuación encontrará información más específica sobre las instalaciones de la primaria University Park. El espacio de salón es adecuado para la matriculación escolar actual. Los edificios permanentes en el plantel tienen más de cuarenta años. Además de los edificios permanentes, el distrito adquirió salones modulares en años pasados cuando la escuela estaba pasando por un incremento de matriculación, cuando el kínder a tercer año participaron en reducción del tamaño de clase y en cumplimiento con las normas de capacidad mínima de albergue estudiantil establecidas por el estado. Como resultado de esta construcción a lo largo del tiempo, nuestros veintidós salones modulares tienen entre diez y veintiocho años. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 3 de 8

4 El personal distrital realiza el mantenimiento y reparación con un enfoque en las normas de buen reparo, limpieza y seguridad. El mantenimiento de la instalación se administro usando un concepto de equipo; un líder del equipo está en contacto constante con la directora y el encargado de mantenimiento. El departamento de mantenimiento utiliza un proceso digital de solicitud de servicio para solicitar, asignar, supervisar y completar todo el trabajo en la escuela. A lo largo del último año el distrito ha empleado los fondos capitales de mejoramiento para reemplazar rampas de acero para acceso a los salones modulares con rampas de concreto. Nuestros dos conserjes en el personal, bajo la dirección del director y la orientación del encargado de mantenimiento, proporcionan limpieza diaria a todos los espacios escolares. De ser necesario, la secretaria del departamento de funcionamiento se encarga de conseguir conserjes suplentes. Esta empleada también hace los pedidos de todos los artículos de mantenimiento para la escuela. El director de mantenimiento y funcionamiento se comunica frecuentemente con el personal del departamento de funcionamiento y la directora del sitio. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 25 de mayo del 2014 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 4 de 8

5 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 35 Todos los alumnos en la escuela 21 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 18 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 20 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 8 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 5 de 8

6 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Tenemos muchas formas para que los padres participen en la vida de nuestra escuela, y dependemos de ellos para mantener a nuestros programas funcionando adecuadamente. Los padres se pueden unir al consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el cual trabaja con la administración para ayudar a tomar decisiones financieras. Los padres de los estudiantes del inglés son vitales a nuestro consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y a nuestros esfuerzos por alcanzar a familias nuevas. Los padres del salón organizan a los padres voluntarios para ayudar con proyectos especiales en el salón y para acompañar en excursiones. Compramos libros nuevos para la biblioteca mediante eventos de recaudación de fondos de la organización de padres y maestros (PTO, por sus siglas en inglés). El PTO patrocina eventos escolares tales como el carnaval escolar, el concurso de talentos, feria del libro, noches familiares de bingo, el jog-a-thon y otras actividades. Pedimos a todos los padres a asistir a la noche de regreso a clases en el otoño y a las conferencias de padres-maestros en los meses de noviembre y marzo. Para enterarse cómo participar en nuestra escuela, favor de comunicarse con nuestro director, Daniel Lee. Siempre estamos en busca de voluntarios nuevos! Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar El sitio escolar está cercado y la entrada al plantel se realiza a través de nuestras puertas que se bloquean automáticamente. Los visitantes tienen que registrarse en la oficina escolar y reciben un gafete de visitantes. El personal reporta a cualquier persona sin gafete con la oficina. Los alumnos que salen antes de que concluya la jornada escolar deben pedir a uno de sus padres o tutores que registren su salida en la lista de contactos de emergencia de alumnos. Los procedimientos de disciplina y seguridad son repasados con el personal a lo largo del año escolar y repasamos las reglas para el patio de recreo con los alumnos para garantizar la seguridad en el plantel. El personal usa radios de dos vías para comunicarse con la oficina desde el patio de recreo. Hay un sistema de intercomunicador y teléfonos en cada salón. Los alumnos pueden estar en el plantel 30 minutos antes del comienzo de la instrucción. Durante los primeros 20 minutos, un supervisor matutino supervisa a los alumnos. Los alumnos se reportan a su salón y son supervisados por su maestro 10 minutos antes del comienzo de la instrucción. Los alumnos son supervisados por los maestros durante los recreos. Durante el almuerzo, el personal clasificado y el director proporcionan supervisión. El director constantemente vigila la supervisión de los alumnos. Repasamos y modificamos nuestro plan de seguridad escolar anualmente. La modificación más reciente al plan de seguridad escolar por parte del consejo de sitio escolar se realizó en febrero del Este plan incluye procedimientos para emergencias, rutas de salida e inventarios de suministros de emergencia y está disponible en nuestra oficina escolar. Compartimos el plan con todo el personal durante una reunión de personal. Practicamos simulacros de emergencia mensualmente y realizamos simulacros de terremoto al menos dos veces al año. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 6 de 8

7 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Primer año del PI PI Año en el PI año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 8 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 88.9 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder Mate.-- - Ciencia social * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.25 Psicólogo/a 0.45 Trabajador/a social 0 Enfermera/o 0.07 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.5 Especialista de recursos 1 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico 0 * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $40,110 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $63,106 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $80,067 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $94,847 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $0 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $168,000 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $4,213 $888 $3,325 $61,130 Distrito $4,915 $64,012 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 7 de 8

8 Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria University Park Nuestro maestro de intervención lectora y ayudante instructivo son financiados con fondos de ayuda de impacto económico-dominio limitado del inglés (EIA-LEP, por sus siglas en inglés), Título III y fondos estatales. Su papel es apoyar a los maestros de salón en sus esfuerzos por mejorar las habilidades lectoras de los alumnos. El dinero estatal de ayuda de impacto económico contribuye al funcionamiento de nuestros programas extracurriculares. También se utilizaron fondos de propósito especial para adquirir artículos suplementarios para los alumnos que trabajan por debajo del nivel de año y a fin de proporcionar un maestro de recursos bilingüe, quien proporciona servicios a los estudiantes del idioma inglés. Se usaron los fondos del programa de mejoramiento escolar para continuar los servicios de la ayudante de bibliotecaria durante 3.5 horas al día y adquirir artículos. T-Mobile financió a un técnico electrónico de medio tiempo para el laboratorio informático. Usamos fondos de propósito especial para adquirir computadoras y actualizar nuestro equipo. Nuestra organización de padres y maestros (PTO, por sus siglas en inglés) recauda fondos para artículos del salón, computadoras, impresoras, excursiones, libros para la biblioteca, y asambleas especiales mediante nuestro evento anual de recaudación de fondos en el otoño. Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria University Park Evaluación/mejoramiento de maestros Nuestro director evalúa a los maestros quienes cuentan con menos de tres años de experiencia cada año y aquellos con menos de diez años cada dos años. Cada otoño se reúne con los maestros a evaluarse para acordar los objetivos. El Director realiza al menos una observación formal y varias observaciones informales y espontáneas durante el año. La evaluación general es de acuerdo al contrato del maestro y las pautas de las normas estatales para la profesión docente. Durante la observación, el director nota los niveles de participación estudiantil, la organización del salón y la efectividad de la lección en curso. Revisa las planificaciones del maestro y el trabajo de los alumnos. El Director se reúne con el maestro para hablar sobre la lección, reforzar las virtudes e identificar las áreas de crecimiento. Las observaciones y evaluaciones finales por escrito forman parte del expediente confidencial del maestro. Los maestros nuevos a la profesión participan en el programa de evaluación y apoyo para maestros principiantes. Se hacen acompañar por un proveedor de apoyo experimentado quien trabaja con ellos a lo largo de los primeros dos años de enseñanza. Nuestros maestros también asesoran a practicantes de maestros de la Universidad Chapman, de la Universidad Estatal de California, plantel Monterey Bay y de National University. Desarrollo de personal Nuestros maestros asisten a dos días de desarrollo de personal antes del comienzo de las clases y un día durante el ciclo escolar. También hay capacitaciones disponibles durante el verano, los sábados y después de clase y los maestros también tuvieron oportunidades para asistir a conferencias. Los maestros y administradores revisaron las puntuaciones de pruebas e identificaron las áreas de carencia. Las mayores áreas de desarrollo de personal fueron artes lingüísticas, matemáticas y desarrollo del idioma inglés. Todos nuestros maestros asistieron a capacitaciones sobre artes lingüísticas y han recibido una capacitación sobre el diseño guiado de adquisición lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés). Se trata de una capacitación intensiva de siete días para la enseñanza de artes lingüísticas en inglés, con un énfasis en el desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés). A través del apoyo del distrito, los maestros han sido capaces de adquirir más conocimientos a través de desarrollo profesional sobre tecnología y conducta. Los jueves, los alumnos salen temprano y los maestros usan el tiempo para reuniones de nivel de año, planificaciones y desarrollo de personal. Se usan las reuniones de nivel de año para revisar el rendimiento estudiantil e identificar las áreas de enfoque instructivo. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria University Park Página 8 de 8