Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Gracias por su interés en nuestra escuela. Vamos, panteras!

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1 Escuela Primaria Los Padres 1130 John Street Salinas, CA (831) Niveles de año Gabriel Ramirez, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Mensaje del director Bienvenidos a la escuela primaria Los Padres, el hogar las panteras! La comunidad de la primaria Los Padres proporciona a los alumnos con un currículo desafiante y motivador, tiempo de aprendizaje prolongado, instrucción en grupos pequeños y programas enfocados de intervención académica diseñados para atender a las diversas necesidades de todos los alumnos Distrito Escolar Primario de la Ciudad de Salinas 840 S. Main Street Salinas, CA (831) Junta Directiva Distrital Roberto Garcia Nathan Larison Robert Foster Hoffman Janet Barnes Stephen Kim Administración Distrital Juvenal Luza, Ph.D. Superintendente Gerald Stratton Superintendente Asistente, Servicios Comerciales. Lori Sanders Superintendente Asistente, Servicios Educativos. Pat Willingham Director, Servicios Personales. Terry Ryan Director, Mantenimiento, Operaciones, Transportes y Servicios de Comida. Mary Pritchard Director, Migrantes Bilingües, y Educación de Primera Infancia. Beatriz S. Chaidez Director, Educación Especial y Servicios de Personal de Alumnos. Estamos orgullosos del significante progreso que muchos alumnos siguen realizando con las pautas estatales y distritales, y con los mandatos de la legislación federal "Que ningún niño se quede atrás" (NCLB, por sus siglas en inglés). A medida que avanzamos hacia las normas básicas comunes estatales, nosotros ya estamos en el frente con nuestro compromiso por la alfabetización. La mayor parte de la jornada instructiva, en todos los niveles de kínder-6º año, está dedicada a artes lingüísticas, matemática y desarrollo del idioma inglés (lectura, escritura, expresión oral, y comprensión auditiva), ciencias, estudios sociales y educación física. Toda la instrucción se adhiere al currículo adoptado por el distrito. En un esfuerzo por subsanar la brecha de rendimiento y por atender a las necesidades de todos los alumnos, se ofrecen programas extracurriculares y sabatinos de intervención en artes lingüísticas y matemáticas. Contamos con el apoyo de nuestro distrito en la medida en que aportan Servicios Educativos Suplementarios (SES, por sus siglas en inglés) par los alumnos que tienen que esforzarse más. Estamos orgullosos del impacto positivo que nuestros programas de intervención han tenido en nuestros alumnos. Nuestro talentoso personal docente está listo para trabajar con usted y sus hijos para proporcionar experiencias responsivas y motivadoras en la escuela. Los maestros y el personal usan una variedad de estrategias de enseñanza, e información evaluativa para repasar prácticas instructivas y ajustarlas según sea necesario para asegurar que estemos atendiendo a las necesidades académicas de nuestros alumnos. Creemos que la comunicación entre el hogar y la escuela es esencial para el éxito. Boletines, mensajes telefónicos, un firme consejo del sitio escolar, y un activo grupo de maestros y padres son algunos ejemplos de lo que apoya nuestro compromiso de fomentar una firme comunicación entre el hogar y la escuela. Gracias por su interés en nuestra escuela. Vamos, panteras! Gabriel Ramirez, director Mayores logros La primaria Los Padres implementó y participó totalmente en la ley de innovación en la educación de calidad (QEIA, por sus siglas en inglés), la cual ofreció instrucción a los alumnos con una ratio reducida de alumnos-maestro de kínder a tercer año de 23 a 1, y entre los cursos de cuarto a sexto de 25 a 1. Se proporcionó desarrollo profesional a nuestros administradores, personal certificado y clasificado sobre el diseño guiado de adquisición lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés), Accelerated Reader, Step Up to Writing, colaboración mensual de media jornada por nivel de año, algunos maestros participaron en el programa evaluación y apoyo a maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés), capacitación matemática, comunidades de aprendizaje profesional y programa de justicia restauradora/mediación entre pares. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 1 de 10

2 La escuela Los Padres es una comunidad de aprendizaje profesional. El 97% de nuestro personal docente está capacitado sobre "comunidades de aprendizaje profesional en servicio" de Solution Tree. Los maestros reconocen la importancia de tener tiempo para colaborar y trabajar en desarrollar planificaciones, analizar datos, crear evaluaciones comunes, y enfocarse estrechamente en el aprendizaje estudiantil. Se proporcionaron servicios adicionales a nuestros alumnos, para la intervención, a través de los mismos maestros de la clase antes o después de la jornada escolar. Nuestros alumnos del cuarto a quinto año quienes se encontraban por debajo o muy por debajo del básico y por debajo del básico del nivel de año participaron en una programa de intervención de artes lingüísticas Read 180/System 44. También recibieron servicios en la academia sabatina y/o después de clase. Durante la academias, los maestros utilizaron el currículo Hartnell College NASA-SEMAA para motivar a los alumnos y para promover la ciencia, las tecnologías, la ingeniería y las matemáticas. Este apoyo adicional les ayudó en artes lingüísticas, desarrollo del idioma inglés y/o matemáticas. Nuestros alumnos elegibles para educación especial recibieron apoyo adicional de parte de nuestro maestro del programa especialista de recursos (RSP, por sus siglas en inglés) de tiempo completo mediante un programa de extracción. Nuestro distrito pudo proporcionar servicios de educación suplementaria a más de cincuenta alumnos de 1º-6º año quienes fueron remitidos por nuestro equipo servicios educativos y/o maestro. Un orientador Sticks & Stones estuvo disponible para ayudar a los niños con trastornos emocionales y conductuales. Este servicio de orientación también apoyó a la comunidad escolar en momentos difíciles. Practicantes de maestros de California Mini-Corps ayudaron los alumnos migrantes en el salón, y practicantes de maestros de Cal State Teach, de la Universidad Estatal de California, Monterey Bay (CSUMB, por sus siglas en inglés) y alumnos de la Universidad de California, Santa Cruz (UCSC, por sus siglas en inglés) enseñaron en distintos niveles de año. Todos los niveles de año nivelaron para desarrollo del idioma inglés durante minutos para que los alumnos reciban instrucción de acuerdo a su dominio lingüístico. Los alumnos fueron reconocidos mensualmente en asambleas escolares por rendimiento académico y conducta positiva. La perfecta asistencia estudiantil y el cuadro de honor fueron celebrados al final de cada trimestre. Los salones individuales también fueron reconocidos por asistencia perfectas y por llegar puntualmente. La participación de los padres es firme y altamente alentada mediante el consejo de sitio escolar, comité asesor del idioma inglés/comité asesor del idioma inglés a nivel distrital (ELAC/DELAC, por sus siglas en inglés, respectivamente), grupo de padres y maestros, noches familiares de alfabetización/matemáticas/ciencia, talleres de capacitación semanales y celebraciones culturales tales como el festival del invierno y carnaval de primavera (celebración del día del niño). Nuestro enlace escolar de padres trabaja para buscar a distintos miembros comunitarios y proporciona talleres semanales para los padres. Este año fuimos muy afortunados de poder impartir talleres para padres durante las tardes. Enfoque para mejoramiento Usar las pruebas comparativas distritales de matemáticas y las evaluaciones básicas de artes lingüísticas para evaluar las normas esenciales. Implementar los programas de alfabetización para mejorar la fluidez lectora y habilidades de comprensión lectora. Promover el programa informático de lectura Accelerated Reader junto con el inventario de lectura Scholastic del primero a sexto año. Implementar el desarrollo sistemático del idioma inglés y evaluar continuamente el nivel de dominio de los estudiantes del inglés, y continuar enseñando el desarrollo del idioma inglés de acuerdo con los niveles de dominio lingüístico. Implementar el programa Step Up to Writing para todos los alumnos y el programa de intervención lectora Read 180/System 44. Retener a nuestra ayudante de la bibliotecaria escolar, al ayudante del laboratorio informático y al coordinador de padres. Usar fondos QEIA para reducir el tamaño de las clases en todos los niveles, de kínder a sexto. Seguimiento con desarrollo profesional en desarrollo del idioma inglés, Step Up to Writing, desarrollo guiado de adquisición lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés), comunidades de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés), y normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) para artes lingüísticas y matemáticas. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 2 de 10

3 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (831) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 109 Primer año 115 Segundo año 118 Tercer año 120 Cuarto año 112 Quinto año 93 Sexto año 95 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 0.1 Nativo americanos/nativos de 0.8 Alaska Asiáticos 0.0 Filipinos 0.8 Hispanos o latinos 97.0 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.0 Blancos 0.7 Dos o más razas 0.5 De escasos recursos económicos 92.9 Estudiantes del inglés 75.1 Alumnos con discapacidades 4.5 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Los Padres Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Distrito Escolar Primario de la Ciudad de Salinas Con certificación total 35 Sin certificación 1 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Los Padres Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 3 de 10

4 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Contamos con 32 computadoras en nuestro laboratorio informático y un empleado clasificado de medio tiempo quien les da mantenimiento. Las clases tienen la oportunidad de usar el laboratorio informático una vez por semana. Los alumnos usan nuestro laboratorio informático para aprender a teclear, realizar investigaciones en internet y hacer cuentas en hojas de cálculo sencillas y/o tomar controles de Accelerated Reader (AR, por sus siglas en inglés). Todos nuestros salones cuentan con al menos una computadora conectada a la red e impresora para uso de los alumnos. Todos los maestros cuentan con acceso a correo electrónico e internet. Usan las computadoras para registrar las calificaciones, diseñar lecciones y corresponder vía correo electrónico. Los maestros ingresan los resultados estudiantiles de la evaluación de artes lingüísticas de la oficina de educación del condado de Sacramento y usan dichos resultados para diseñar la instrucción. Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 8 de septiembre del 2011 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Matemáticas Ciencias Historia - ciencias sociales Idioma extranjero Salud Artes visuales y escénicas Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Houghton Mifflin, Legacy of Literacy con programas suplementarios, kínder-6º año, 2002 Mc Millian/McGraw Hill California Math con recursos suplementarios, kínder-6º año, 2008 McMillan/McGraw-Hill, Science, kínder-6º año, 2007 Pearson Scott-Foresman, Social Studies, kínder-5º año, 2006; Pearson Prentice Hall, Social Studies, 6º año, 2006 Houghton Mifflin, Legacy of Literature en español, inmersión recíproca de kínder-1º año ETR, Health Smart, kínder-5º año, 2009; A Talk in Time, 6º año Silver Burdett, Music, kínder-6º año Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La administración distrital está comprometida a garantizar que las escuelas estén bien mantenidas y que sean seguras para los alumnos y el personal. Durante el año escolar , el personal de mantenimiento realizó una inspección de la instalación de acuerdo a los reglamentos estatales. Los resultados de esta inspección se encuentran en otras partes de este informe y están disponibles para consulta en la oficina distrital. A continuación encontrará información más específica sobre las instalaciones de la primaria Los Padres. El espacio de salón es adecuado para la matriculación escolar actual. Los edificios permanentes en el plantel tienen cuarenta y nueve años de edad. Además de los edificios permanentes, el distrito ha adquirido salones modulares para apoyar la modernización del plantel, un incremento de matriculación, cuando el kínder a tercer año participaron en reducción del tamaño de clase y en cumplimiento con las normas de capacidad mínima de albergue estudiantil establecidas por el estado. Como resultado de esta construcción a lo largo del tiempo, nuestros treinta y ocho salones modulares tienen entre dos y veintiséis años de edad. Aunque las áreas verdes son limitadas, hay suficiente espacio para patio de juegos para la recreación de los alumnos. Asimismo, la directora considera que hay suficiente espacio para el personal y que las oficinas administrativas han sido remodeladas para lograr la meta de uso eficiente del espacio para edificios. Conforme el año llegaba a su fin, la administración distrital se encontraba trabajando en los planes, acuerdos y financiamiento para construir un salón multiuso de uso conjunto en propiedad de la ciudad adyacente a nuestra escuela. El distrito opera y administra un sistema computarizado de seguridad para controlar el acceso al perímetro. Este sistema incluye acceso por tarjeta con específicos derechos de acceso por individuo, mecanismos/operadores de cierre para la puerta y candados magnéticos programados para los requisitos de específico acceso de seguridad. Nuestra escuela también requiere que todos los visitantes registren su llegada durante el horario instructivo antes de ingresar al plantel escolar. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 4 de 10

5 El personal distrital realiza el mantenimiento y reparación con un enfoque en las normas de buen reparo, limpieza y seguridad. El mantenimiento de la instalación se administro usando un concepto de equipo; un líder del equipo está en contacto constante con la directora y con el encargado de mantenimiento. El departamento de mantenimiento utiliza un proceso digital de solicitud de servicio para solicitar, asignar, supervisar y completar todo el trabajo en la escuela. Nuestros dos conserjes en el personal, bajo la dirección del director y la orientación del encargado de mantenimiento, proporcionan limpieza diaria a todos los espacios escolares. De ser necesario, la secretaria del departamento de funcionamiento se encarga de conseguir conserjes suplentes. Esta empleada también hace los pedidos de todos los artículos de mantenimiento para la escuela. El director de mantenimiento y funcionamiento se comunica frecuentemente con el personal del departamento de funcionamiento y el director. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 29 de mayo del 2014 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Reparación necesaria y acción tomada o planeada Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 5 de 10

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 35 Todos los alumnos en la escuela 46 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 47 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos 43 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 6 de 10

7 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Los padres participan en la educación de sus hijos de varias formas en la primaria Los Padres. La escuela depende de ellos para mantener a nuestros programas y actividades funcionando adecuadamente. Los padres se pueden unir al consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el cual trabaja con la administración para ayudar a tomar decisiones financieras. Los padres de los estudiantes del inglés son vitales a nuestro consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y a nuestros esfuerzos por alcanzar a familias nuevas. Otro equipo importante de padres es el grupo de padres y maestros (PTG, por sus siglas en inglés) que se enfoca en recaudación de fondos. El PTG patrocina eventos escolares tales como el carnaval escolar, las noches comunitarias de función de cine, la venta de parrillada, festival de invierno, equipos deportivos y otras actividades. Nuestro coordinador de participación hace un trabajo fenomenal por reclutar a los padres para asistir a talleres semanales sobre una variedad de temas. La primaria Los Padres trabaja para convertir a la primaria en una escuela comunitaria que agradece la participación de los padres y otros miembros de la comunidad en la educación de los alumnos a los que servimos. Se invita y motiva a los padres a asistir a las noches de matemática y alfabetización, festival del invierno, carnaval de la primavera, ferias del libro, noche de regreso a clases en el otoño, la visita escolar en la primavera y a las conferencias de padres-maestros en los meses de septiembre y marzo. Todas estas actividades escolares proveen varias oportunidades para que los padres participen activamente en la educación de sus hijos y para crear una firme relación entre la escuela/hogar. Éste año empezamos una asociación con el Programa de Lectura del Condado de Monterey mediante el Instituto Panetta en la a Universidad Estatal de California, Monterey Bay (CSUMB, por sus siglas en inglés). Los padres voluntarios fueron reclutados y formados para leer y escuchar a sus hijos leer con la guía de un maestro de salón. Siempre estamos en busca de voluntarios nuevos! Para más información sobre cómo puede participar en nuestra escuela, favor de comunicarse con Gabriel Ramirez al (831) o gramirez@salinascity.k12.ca.us. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar La primaria Los Padres es un plantel cerrado, en el cual las puertas se cierran puntualmente a las 8:00 a.m., cuando comienza la instrucción. Se requiere que los visitantes se registren en la dirección y reciben un gafete de visitantes. El personal reporta a cualquier persona sin gafete con la oficina. Los alumnos que salen antes de que concluya la jornada escolar deben registrar su salida en la dirección. Los procedimientos de disciplina y seguridad son repasados frecuentemente con el personal y los alumnos a lo largo del año escolar. Las reglas para el patio de recreo se repasan con los alumnos para garantizar la seguridad en el plantel. Los supervisores del patio se reúnen mensualmente para abordar los temas de seguridad y disciplina en el patio. Los supervisores del patio usan radios de dos vías para comunicarse con la oficina y/o la administración desde el patio de recreo. Los alumnos pueden estar en el plantel 30 minutos antes del comienzo de la instrucción para tomar desayuno. 10 minutos antes del comienzo de la instrucción los alumnos se reportan a su salón. Los alumnos son supervisados por los maestros durante los recreos. Durante el almuerzo, el personal clasificado, el director y el gestor de programas proporcionan supervisión. El directo constantemente vigila la supervisión de los alumnos. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 7 de 10

8 Repasamos y modificamos nuestro plan de seguridad escolar anualmente, según corresponda. La modificación más reciente al plan de seguridad escolar por parte del consejo de sitio escolar se realizó el 11 de noviembre del Este plan incluye procedimientos para emergencias, rutas de salida e inventarios de suministros de emergencia. El plan está disponible en nuestra oficina escolar. Compartimos el plan con todo el personal durante una reunión de personal, y se mantiene una copia en una carpeta en cada salón. La primaria Los Padres anualmente participa en el simulacro de terremoto a nivel estatal "California Shake-Out". Practicamos simulacros de incendio mensualmente, según corresponda. Se realizan simulacros de terremoto y encierro al menos dos veces al año. Las inquietudes de seguridad se comparten y se repasan los procedimientos en reuniones del personal. Las enfermera certificada del distrito se encuentra en nuestro plantel casi a diario y aprovecha la oportunidad de comunicarse con todos los miembros del personal sobre actualizaciones y procedimientos médicos. Anualmente, el departamento distrital de transportación visita nuestro sitio escolar para repasar los procedimientos de evacuación con todos nuestros alumnos, incluyendo los alumnos de preescolar. Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 8 de 10

9 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en Primer año del PI PI PI Año en el PI año 5 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 8 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI 88.9 * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder Mate.-- - Ciencia social * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico 0 Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1 Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.75 Psicólogo/a 0.45 Trabajador/a social 0 Enfermera/o 0.63 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.4 Especialista de recursos 1 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico 0 * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $40,110 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $63,106 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $80,067 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $94,847 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $0 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $168,000 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $5,251 $1,951 $3,300 $56,526 Distrito $4,915 $64,012 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 9 de 10

10 Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Los Padres Nuestros maestros de recursos son de financiamiento múltiple con distintos presupuestos estatales. El papel de los maestros de recursos es proporcionar servicios estudiantiles directos. Esto se logra apoyando los esfuerzos del maestro del salón para mejorar las habilidades de matemáticas, lectura, y desarrollo del idioma inglés de los alumnos. Los maestros de recursos trabajan con pequeños grupos de alumnos quienes no están leyendo a nivel de año utilizando el programa de intervención lectora Read 180/System 44. Asimismo, uno de los maestros de recursos es uno maestro en asignación especial y ayuda apoyar los servicios estudiantiles coordinados (COS, por sus siglas en inglés) y los evaluadores de desempeño académico (SST, por sus siglas en inglés). Los fondos federales de Título I, QEIA y EIA contribuyen al funcionamiento de los programas escolares extracurriculares y la academia sabatina. Los ayudantes instructivos son financiados con dinero de Título I. También se usaron los fondos para adquirir artículos suplementarios para los alumnos quienes trabajan por debajo de nivel de año. Los fondos de ayuda de impacto económico (EIA, por sus siglas en inglés) se usaron para contratar a ayudantes instructivos bilingües del salón y para adquirir materiales suplementarios para nuestros estudiantes del idioma inglés. Se utilizaron fondos del programa de mejoramiento escolar para continuar los servicios del ayudante del laboratorio informático y de la ayudante de bibliotecaria durante 1.5 horas diarias y para adquirir materiales. También adquirimos computadoras con dinero federal y estatal. Los fondos de pre-escolar estatal proporcionaron dos clases de pre-escolar en el sitio. Los fondos QEIA, Título I, y EIA se usaron para desarrollo profesional de maestros y se usaron los fondos de la legislación de inversión en la educación de calidad (QEIA, por sus siglas en inglés) para la reducción del tamaño de clases en todos los niveles de año. El grupo de padres y maestros (PTG, por sus siglas en inglés) recauda fondos para algunos materiales del salón, excursiones, libros de la biblioteca, equipo de educación física (PE, por sus siglas en inglés) y asambleas especiales mediante nuestra feria del libro anual y evento de recaudación de fondos en el otoño. Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Los Padres Evaluación/mejoramiento de maestros El director y el gestor de programas realiza al menos una observación formal, y varias observaciones espontáneas informales durante el año. Asimismo, las espontáneas visitas al salón por parte del director se realizan casi diariamente durante el año. La evaluación general es de acuerdo al contrato del maestro y las pautas de las normas estatales para la profesión docente. Durante las observaciones, el director nota los niveles de participación estudiantil, la organización del salón y la efectividad de la lección en curso. Revisa las planificaciones del maestro y el trabajo de los alumnos. El director se reúne con el maestro para hablar sobre la lección, reforzar las virtudes e identificar las áreas de crecimiento. Las observaciones y evaluaciones finales por escrito forman parte del expediente confidencial del maestro. Asimismo, el director se reúne dos veces al año con todos los maestros para analizar las puntuaciones de pruebas estatales y otros datos estudiantiles para identificar las áreas de carencia. Los maestros nuevos a la profesión participan en el programa de evaluación y apoyo para maestros principiantes. Se hacen acompañar por un proveedor de apoyo experimentado quien trabaja con ellos a lo largo de los primeros dos años de enseñanza. Nuestros maestros también asesoran a maestros practicantes de la CAL-State Teach, la Universidad Estatal de California, plantel Monterey Bay. Desarrollo de personal Las mayores áreas de desarrollo de personal fueron artes lingüísticas, matemáticas y desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y la comunidad de aprendizaje profesional (PLC, por sus siglas en inglés). Todos nuestros maestros asistieron a capacitación de seguimiento sobre RALLI y sobre diseño guiado de adquisición lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés) por un día completo con su nivel de año. Esto fue diseñado para mantener actualizados a los maestros sobre cómo enseñar de la forma más efectiva a los estudiantes del inglés y todos los alumnos. La capacitación proporciona técnicas y estrategias docentes que son de beneficio para todos los alumnos. La mayoría de nuestro personal docente, el director y el administrador del programa asistieron a la capacitación sobre Justicia Restauradora enfocada en disciplina estudiantil. Se ha capacitado a todo el personal certificado y clasificado sobre el programa de prevención de acoso escolar Olweus. Unos cuantos maestros y padres asistieron a la conferencia de la asociación de educadores bilingües de California (CABE, por sus siglas en inglés) en la primavera. Todo el equipo de liderazgo escolar asistieron a la cumbre NOW sobre liderazgo organizado por Solution's Tree. Asimismo, todos los maestros de kínder a tercer año y algunos de cuarto a sexto año asistieron a la capacitación de artes lingüísticas. Parte del personal asistió a desarrollo del personal de matemáticas. Los jueves, los alumnos salen temprano y los maestros usan el tiempo para reuniones de nivel de año, planificaciones y desarrollo de personal. Se usan las reuniones de nivel de año para revisar el rendimiento estudiantil e identificar las áreas de enfoque instructivo. Para apoyar posteriormente a los maestros, todos los niveles de año recibieron un suplente mensualmente para colaborar y formular evaluaciones comunes y áreas de enfoque en instrucción. 8 de septiembre del 2011 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Los Padres Página 10 de 10