Escuela Secundaria Emerald STEAM Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el

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1 Escuela Secundaria Emerald STEAM Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar Publicado durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. Sobre esta escuela Información de contacto (año más reciente) Información de contacto escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Secundaria Emerald STEAM 1221 South Emerald Avenue Ciudad, estado, código postal El Cajon, CA Teléfono Director Correo electrónico Steve Bailey baileys@cajonvalley.net Código CDS Información de contacto distrital Nombre del distrito Distrito de la Unión Escolar Cajon Valley Teléfono Sitio web Superintendente David Miyashiro Dirección de correo electrónico miyashirod@cajonvalley.net Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 1 de 13

2 Misión y descripción escolar (año más reciente) La misión de la Escuela Secundaria de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) Emerald es educar y facultar a todos los alumnos, personal y a la comunidad. Queremos ser una escuela de destino dinámica e inclusiva que establezca una cultura y una comunidad definidas por: Educación STEAM Exploración e innovación Colaboración, comunicación, creatividad y pensamiento crítico Aprendizaje basado en proyectos (PBL, por sus siglas en inglés) riguroso y relevante en un ambiente de enseñanza semipresencial. Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar ) Nivel de año Cantidad de alumnos Sexto año 179 Séptimo año 196 Octavo año 203 Matriculación total 578 Matriculación estudiantil por grupo (año escolar ) Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 8.3 Nativo americanos/nativos de Alaska 0.7 Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos 33.2 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2 Blancos Dos o más razas 1.4 De escasos recursos económicos 78.2 Estudiantes del inglés 37.5 Alumnos con discapacidades 12.6 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 2 de 13

3 Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar ) Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela Todas las escuelas del distrito Escuelas del distrito de muy bajos recursos Escuelas del distrito de bajos recursos Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: septiembre de 2014 Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Currículo Básico: *Holt, Literature and Language Arts, 6º-8º año, Adoptado en el 2003 Currículo Básico Alternativo: *National Geographic/Hampton Brown, INSIDE Language, Literacy, & Content, 6º-8º año, Adoptado en el 2010 *Sopris West, Language!, 6º-8º año, Adoptado en el 2005 *SRA, REACH, 6º-8º año, Adoptado en el 2005 *Scholastic, READ 180, 6º-8º año, Adoptado en el 2005 *Scholastic, READ 180 (versión actualizada), 6º-8º año, Adoptado en el 2010 Currículo ELD: *Hampton Brown, Avenues (desarrollo del idioma inglés [ELD, por sus siglas en inglés]), 6º año, Adoptado en el 2005 *National Geographic/Hampton Brown, INSIDE: Language, Literacy & Content, 6º-8º año, Adoptado en el 2010 De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 3 de 13

4 Área del currículo básico Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Matemáticas *Houghton Mifflin Harcourt, California GoMath 6-8, Adoptado en el 2014 De la adopción más reciente? Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros Sí 0 Materiales de intervención adoptados de la lista de libros de texto aprobada por el estado incluyen: *Holt, Rinehart, and Winston, Fast Forward Math, Adoptado en el Ciencias---- *Holt, Rinehart, Winston, California Science, 6º-8º año, Adoptado en el 2007 Historia y ciencias sociales *Teacher s Curriculum Institute, History Alive, 6º-8º año, Adoptado en el 2006 Sí 0 Sí 0 Idioma extranjero *Prentice Hall Realidades, Adoptado en el 2004 Sí 0 Salud---- *Glencoe, Teen Health, 6º-8º año, Adoptado en 1998 *Best Foundation, Project ALERT, 6º-8º año, Adoptado en el 2003 Sí 0 Artes visuales y escénicas *MacMillan Publishing Company, Music and You, Adoptado en 1990 Sí 0 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) General El distrito se esfuerza enormemente para garantizar que todas las escuelas estén limpias, seguras, y en buen funcionamiento. A fin de ayudar en este esfuerzo, el Distrito utiliza un instrumento de agrimensura desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Este sondeo fue completado el día 8 de septiembre de 2014 y se encuentra a disposición en la oficina de Instalaciones, Mantenimiento y Operaciones. A continuación hay información más específica sobre la condición de la escuela y los esfuerzos hechos para asegurar que se proporcione a los alumnos un entorno de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Descripción de las Instalaciones Hay 31 salones y 16 salones portátiles. Hay una biblioteca, un salón multiusos, un edificio administrativo e instalaciones de educación física. El plantel principal fue construido en el año 1958 y modernizado en el año Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento del distrito asegura que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buen reparo y funcionamiento se realicen de forma oportuna. Se utiliza un proceso de solicitud de servicio para asegurar servicio eficaz y que las reparaciones de emergencia reciban la máxima prioridad. Proceso y Horario de Limpieza La escuela es limpiada por un equipo de limpieza de tres conserjes vespertinos y un conserje diurno de tiempo completo. Los salones son limpiados cada tercer noche y los baños, áreas de educación física (P.E., por sus siglas en inglés), de elaboración de alimentos y cafetería son limpiados diariamente. Los terrenos reciben mantenimiento diario por parte del personal distrital de mantenimiento/jardinería. El conserje diurno es responsable por limpiar los baños diariamente, limpiar la cafetería y el área de elaboración de alimentos, limpiar los terrenos diariamente, pequeñas reparaciones a las instalaciones y de limpieza especial en situaciones de emergencia. Las alfombras son limpiadas y el piso de baldosa es limpiado y restaurado en cada vacación de invierno, primavera y verano. Cada verano se realiza una limpieza profunda de todas las áreas. La administración del Distrito trabaja diariamente con los supervisores de conserjes y mantenimiento/jardinería para garantizar una escuela limpia y segura. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 4 de 13

5 Presupuesto de Mantenimiento Diferido El Distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Escolar Diferido, el cual proporciona fondos estatales para ayudar a los distritos escolares con gastos para la reparación mayor o el reemplazo de componentes actuales de edificios escolares. Típicamente, esto incluye el techado, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura de interior o exterior, y sistemas de piso. El presupuesto del programa de mantenimiento diferido incluye una contribución del fondo general del Distrito. Se utilizaron fondos de mantenimiento diferido para reponer el asfalto y pavimento en el área en el que el autobús deja a los niños. Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente) Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: septiembre de 2014 Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado de reparo Bueno Adecuado Malo [X] [ ] [ ] Reparación necesaria y acción tomada o planeada [ ] [X] [ ] Se van a cambiar los paneles del techo que faltan o que están dañados. Se van a reparar los agujeros en la pared. [X] [ ] [ ] [ ] [X] [ ] Se remplazarán las lámparas defectuosas o quebradas o las cubiertas de los enchufes que faltan. [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] [X] [ ] [ ] Clasificación general de la instalación (año más reciente) Ejemplar Bueno Adecuado Malo Clasificación general [ ] [X] [ ] [ ] Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 5 de 13

6 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar ) Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o avanzado Todos los alumnos en el LEA 65 Todos los alumnos en la escuela 52 Masculino Femenino Afroamericanos 75 Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 55 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 47 Estudiantes de inglés como segundo idioma 18 Alumnos con discapacidades 47 Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 6 de 13

7 Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años) Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales) Escuela Distrito Estado Inglés-artes lingüísticas Matemáticas Historia y ciencias sociales Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años) Rango del API Estatal 2 2 Escuelas similares 4 5 Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años) Grupo Cambio real en el API Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades Nota: N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del examen de condición física de California (año escolar ) Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 7 de 13

8 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente) Participación de los Padres Una educación exitosa requiere una solida sociedad entre los padres y la escuela. Para fomentar esta sociedad, alentamos a los padres a participar en la educación de sus hijos mediante comunicación habitual con los maestros y el personal escolar. Les alentamos hablar con el maestro de su hijo a lo largo del año. Puede ayudar al progreso de su hijo monitoreando el trabajo de clase, proporcionando tiempo estructurado para la tarea, repasando informes de progreso y participando en actividades escolares. Los siguientes consejos distritales y escolares están diseñados para fomentar la participación de los padres: Consejos Distritales: Consejo Asesor Ciudadano del Superintendente (SCAC, por sus siglas en inglés) - Padres representantes de cada escuela se reúnen mensualmente con el Superintendente para recibir información y dar aportaciones sobre actividades en las escuelas. Consejo Asesor Distrital Título I (DAC, por sus siglas en inglés) - Este consejo está conformado por padres y facilitadores de escuelas Título I. El DAC proporciona una oportunidad para que los padres representantes Título I reciban información y den aportaciones para mejorar el rendimiento estudiantil. Consejo Asesor Distrital de Estudiantes del Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés) - Este consejo se reúne mensualmente y proporciona oportunidades para representantes de cada escuela con un Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés para aprender sobre programas distritales y estatales para estudiantes del inglés. Equipo de Entorno de Aprendizaje (LETF, por sus siglas en inglés) - Este consejo monitorea un plan integral que maximiza el uso de las instalaciones y mejora la calidad de las ofertas de programa en la escuela. Los padres y el personal se reúnen trimestralmente. Comité LCAP - Participación relevante de los accionistas incluyendo los padres, alumnos y personal de la escuela y del distrito y de aquellos que representan a los alumnos de bajos ingresos, estudiantes de inglés y jóvenes de crianza es una prioridad del estado y un componente clave del proceso de desarrollo del Plan de Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). El comité LCAP proporciona un foro para que los accionistas proporcionen sus aportaciones al LCAP, el cual guía la toma de decisiones sobre acciones y servicios para los alumnos en Cajon Valley durante un periodo de tres años. Consejos Escolares: Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) - Cada escuela cuenta con un Consejo de Sitio Escolar que se reúne mensualmente y está conformado por padres, personal y el director. El Consejo de Sitio Escolar toma decisiones para la escuela mediante el desarrollo y la implementación del Plan Escolar Integral para el Rendimiento Estudiantil. El SSC aprueba los gastos del presupuesto categórico enfocado en mejorar el rendimiento estudiantil. Consejo Asesor de Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) - Este consejo, conformado de padres de estudiantes del inglés, asesora a los directores sobre el programa instructivo para alumnos que están aprendiendo inglés. Eventos Escolares: Cada año los padres son invitados a la Noche de Regreso a clases, la Orientación de 6º año, eventos y eventos de recaudación de fondos del PTA, y conciertos de invierno y primavera. Asimismo, nuestro sitio incorpora a los padres mediante el Consejo de Sitio Escolar, el Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), eventos del Cuerpo Estudiantil Asociado (ASB, por sus siglas en inglés)/la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), voluntarios del salón, el Día de Retrato Escolar, como acompañantes en excursiones, Ferias del Libro, el Consejo de Promoción de 8º Año, el Consejo de Campamento de 6º Año y el programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés). Dibujos de cartas de caballeros semanales. Almuerzo con el director mensual, celebración 4, celebraciones de asistencia perfecta, música y actividades en viernes, excursiones de curso 3 veces al año y bailes escolares cada 4-6 semanas. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 8 de 13

9 Educación para Padres: El distrito promueve la educación para padres mediante colaboración con Educación para Adultos, sesiones de educación para padres en la escuela, ofertas de Título I y el Programa Bilingüe, y conferencias patrocinadas por la Oficina de Educación del Condado de San Diego. Asimismo, el Distrito patrocina Inglés como Segundo Idioma (ESL, por sus siglas en inglés) y el Programa de Educación Familiar, el cual proporciona instrucción gratuita del inglés a padres y a miembros de la comunidad que no hablan inglés con fluidez. Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente) La Escuela Secundaria Emerald está enfocada en proporcionar un entorno de aprendizaje positivo, seguro y protegido para los alumnos, el personal, los padres y la comunidad. El integral Plan de Escuela Segura aborda las inquietudes de seguridad identificadas mediante un proceso de planificación a nivel escolar. Las metas y objetivos de este plan apoyan un entorno de aprendizaje que permite al personal enseñar eficazmente y a los alumnos aprender activamente. El plan promueve la seguridad del plantel y se enfoca en el establecimiento de carácter y el análisis de los entornos físicos, sociales y culturales de la escuela. Los componentes adicionales del plan incluyen información sobre el plan y la política de disciplina escolar; traslado seguro de y hacia la escuela; protocolos para la denuncia de abuso infantil; datos de delitos escolares; notificaciones a maestros sobre alumnos peligrosos; políticas de disciplina, no-discriminación/acoso, conducta motivada por el odio, intimidación y acoso sexual; y descripciones de estrategias que ayudan a desarrollar un entorno seguro y positivo. El Plan de Escuela Segura del sitio es actualizado anualmente. Para el ciclo escolar , fue aprobado por el Consejo de Sitio Escolar el 14 de noviembre del 2013 y fue hablado y revisado con el personal el 14 de noviembre del El Plan de Seguridad Escolar del sitio también incluye información de rutina y de situación catastrófica, incluyendo el Plan de Operaciones de Emergencia (EOP, por sus siglas en inglés) que alinea los procedimientos de operaciones de emergencia con el Plan Distrital de Operaciones de Emergencia. El EOP escolar es actualizado anualmente. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 9 de 13

10 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar ) Cumplió AYP general Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Criterios del AYP Escuela Distrito Programa federal de intervención (año escolar ) Estado del PI Indicador Escuela Distrito Primer año del PI Año en el PI Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI Nota: Cajas con --- no requieren datos. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria) Materia Prome dio del tamaño por clase Cantidad de salones Prome dio del tamañ o por clase Cantidad de salones Prome dio del tamañ o por clase Cantidad de salones Inglés Matemáticas Ciencias Ciencias sociales Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 10 de 13

11 Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar ) Puesto Número de FTE asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos por orientador académico Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos Otro Nota: Cajas con --- no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal ) Nivel Total Gastos por alumno Suplementario/ limitado Básico/ ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $8,659 $3,341 $5,318 $74,213 Distrito $5,362 $72,884 Diferencia porcentual: escuela y distrito Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y estado Nota: Cajas con --- no requieren datos. Tipos de servicios financiados (año fiscal ) Hay una variedad de servicios suplementarios disponibles en la Escuela Secundaria Emerald, financiados por los presupuestos categóricos de la escuela: Título I, Título II, Título III, Título IV y Ayuda de Impacto Económico. Estos servicios de apoyo adicional incluyen programas académicos antes, durante y/o después de clase tales como Read 180, tutoría y club extracurricular de tarea. Además del maestro de salón, los facilitadores de Título I y EL, los asistentes de desarrollo del idioma inglés, maestros de apoyo EL (4 periodos de apoyos de recurso y servicio se introducen en las clases generales de contenido académico básico) imparten servicios instructivos. Facilitador de título I y enlace de alcance comunitario y maestros de recursos. Otros servicios de apoyo incluyen orientación, reuniones bi-mensuales del Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) para proporcionar información a padres estudiantes del inglés y el Programa de Educación de Carácter - "The Emerald Way". Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 11 de 13

12 Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal ) Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma categoría Sueldo de un maestro principiante $38,372 $41,507 Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $65,675 $67,890 Sueldo de un maestro en el nivel superior $90,028 $86,174 Sueldo promedio de un director (primaria) $103,712 $109,131 Sueldo promedio de un director (secundaria) $103,712 $111,937 Sueldo promedio de un director (preparatoria) $0 $109,837 Sueldo de un superintendente $215,465 $185,462 Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 5 6 Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, Desarrollo profesional Cada año, los maestros y el personal auxiliar participan en Desarrollo Profesional, tal y como se indica en el Plan Escolar Integral para el Rendimiento Estudiantil y el Plan Estratégico Distrital. Se establecen prioridades para la capacitación de maestros y el personal usando datos de sondeos de maestros, observaciones de instrucción y rendimiento estudiantil. Las sesiones ayudan a que los maestros implementen los libros de texto adoptados basados en normas. Los maestros que requieran certificaciones adicionales son matriculados en programas apropiados. El personal participa en talleres ofrecidos dentro del Distrito o patrocinados por la Oficina de Educación del Condado de San Diego. Otros asisten a cursos ofrecidos en universidades locales o recursos en línea. Se distribuye un calendario en línea que incluye todas las ofertas del Distrito de la Unión Escolar Cajon Valley (CVUSD, por sus siglas en inglés) y la Oficina de Educación del Condado de San Diego (SDCOE, por sus siglas en inglés) para el año. Los maestros que asisten a talleres durante el año comparten información curricular y técnicas docentes con otros maestros. Hay Desarrollo Profesional disponible para personal certificado así como elementos del personal clasificado que trabaja con los alumnos. Los gastos del fondo categórico escolar deben ser aprobados por el Consejo de Sitio Escolar. Se ofrecen oportunidades de Desarrollo Profesional durante el verano así como durante el ciclo escolar. Hay talleres y capacitaciones de día completo y extracurriculares. Aunque el "financiamiento para días de desarrollo de personal", dinero específicamente diseñado para remunerar a los maestros por asistir a Desarrollo Profesional, fue suspendido en , se han seguido asignando fondos categóricos para Desarrollo Profesional. En el año escolar todos los maestros de primaria y secundaria tuvieron medio día libre en 3 ocasiones a lo largo del año para analizar colaborativamente el trabajo de los alumnos, revisar estrategias instructivas y planificar mediante el uso de mapas educativos creados por la escuela con las normas básicas comunes estatales. Se ofrecieron talleres adicionales sobre los temas incluidos a continuación previo a, y durante el año escolar: Los maestros participaron en las siguientes oportunidades de Desarrollo Profesional durante el año escolar : Prevención e Intervención de Intimidación/Acoso Taller de Preparación para álgebra Taller de álgebra 1 Capacitación sobre ipod Capacitación sobre Google Attention2Attendance Capacitación OARS INSPECT SB 472 Math/Scott Foresman envision Capacitación First-in-Math Teacher Capacitación SB 472 INSIDE mediante SDCOE INSIDE, READ 180, o capacitaciones de lenguaje Programa BTAP para maestros bilingües Taller Houghton Mifflin sobre Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) Taller GLAD Taller de Programa de Conducta Positiva para alumnos leves/moderados Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 12 de 13 en

13 TEACCH para maestros de educación especial Pro-Act Talleres de norma básicas comunes para ELA. Talleres de norma básicas comunes para matemáticas Taller de Análisis de Conducta Aplicada para maestros de educación especial Talleres de Lenguaje sobre Normas de Contenido Básico Común de California para escritura, lectura, expresión oral y comprensión auditiva Taller TIDES de Aprendizaje por Proyecto Capacitación de Transición leve/moderado para maestros de educación especial Academia digital (Normas básicas comunes para ELA/matemáticas y educación de tecnología) Normas básicas/educación física Tecnologías básicas en el Siglo XXI Módulos 1-3 de apoyo a la conducta positiva (resumen, alumnos que presentan desafíos, enseñanza semipresencial) Ambientes culturalmente receptivos Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Secundaria Emerald STEAM Página 13 de 13