Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar

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1 Page 2 of 28 Departamento de Educación de California Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar Para...la Escuela Ollin Dirección: th St. Teléfono: Director: Jennifer Garcia Grados: 7-12 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se informan en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se informan en el SARC. Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre exámenes, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones para usar Internet pueden incluir el horario de servicio, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

2 Page 3 of 28 Acerca de esta escuela Información de contacto del distrito (año escolar ) Nombre del distrito Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles Teléfono (562) Superintendente Debra Duardo Dirección de correo electrónico duardo_debra@lacoe.edu Sitio web Información de contacto de la escuela (año escolar ) Nombre de la escuela Academia Preparatoria Universidad aspiran Ollin Calle 2540 Medio 58ª St. Ciudad, estado, código postal Huntington Park, CA, Teléfono Director Jennifer García, Directora Dirección de correo electrónico data-contact@aspirepublicschools.org Sitio web Código Condado-Distrito-Escuela (CDS)

3 Misión y descripción de la escuela (año escolar ) Page 4 of 28

4 Page 5 of 28 Use this space to provide information about the school, its program, and its goals. Contexto de la comunidad Ollin está dirigido por Jennifer García, quien ha sido el director allí desde Ella era un director plomo de , donde trabajó en estrecha colaboración con el Superintendente de la zona para apoyar a otros directores con menos experiencia y prestar su experiencia sobre las mejores prácticas en toda la región. Ella es también un líder de la organización en la equidad. Cada año, la Sra García y Ollin elegir un enfoque de equidad. Recientemente, se prestó especial atención a las cuestiones LGTB. Sra. García y su equipo desarrolló la programación y grupos de apoyo para que los estudiantes LGBT y sus aliados tendrían un espacio seguro para venir juntos. Este enfoque de equidad se asegura de que cada estudiante es capaz de sentir con éxito. Uno de los elementos más innovadores del programa en Ollin es la tranquilidad y la meditación trascendental, que comenzó en 2012 con el apoyo de la Fundación David Lynch. El objetivo de TM diario y Tiempo de Silencio es reducir el estrés y la ansiedad del estudiante para crear las condiciones óptimas para el aprendizaje. Tanto los estudiantes como los maestros han informado que experimentan beneficios significativos a través de este programa. En junio de 2014 la señora García fue nombrado como Educador del Año por la Fundación David Lynch. Ofrecemos co-enseñanza para todos nuestros estudiantes que tienen un IEP. Nuestros estudiantes de secundaria también se asociará con la Universidad Alliant y el Este de Los Angeles Community College para Early College High School. En el momento en que se gradúen de Ollin habrán completado un mínimo de cinco cursos. Ollin tiene una asociación con la Fundación David Lynch, donde los estudiosos y el personal tienen la oportunidad de practicar la meditación. Aspire ofrece apoyos regionales para que el director de la escuela y llevar equipo para centrarse en la instrucción y el logro del estudiante. La escuela es servida por el siguiente personal regional:? Superintendente de Área? Superintendente Asociado de Desempeño y Gestión de la Escuela? Superintendente Asociado de Currículo, Instrucción y Evaluación? Gerente de Proyectos Especiales? Operaciones de Tecnología (IT) Administrador? El analista financiero? Director de Apoyo al Estudiante? Gerente de Recursos Humanos? Administrador de programas de educación especial? Directora de Currículo Secundaria, Enseñanza y Evaluación? Especialistas de contenido El Ministerio del Interior Aspire en Oakland también proporciona un apoyo importante a OUP:

5 Page 6 of 28 Matrícula por grado escolar (año escolar ) Kindergarten 1 grado 2 grado 3 grado 4 grado 5 grado 6 grado Grado escolar Cantidad de estudiantes 7 grado 65 8 grado 66 Educación primaria sin división de grados 9 grado grado grado grado Educación secundaria sin división de grados Matrícula total 578

6 Page 7 of 28 Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar ) de la Grupo de estudiantes matrícula total Negros o afroestadounidenses 03% Indígenas americanos o nativos de Alaska 0 Asiáticos 0 Filipinos 0 Hispanos o latinos 98.3% Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos 0 Dos o más razas 0 Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades 8.3% Jóvenes bajo cuidado adoptivo 0.7% temporal A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica % 12.6% El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1): El grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando; Los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones Acreditaciones de los maestros Maestros Escuela Escuela Escuela Con acreditación completa Sin acreditación completa Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) Distrito Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc. * El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma.

7 Page 8 of 28 Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (Año escolar ) Ubicación de las clases de clases en materias básicas que imparten maestros altamente acreditados de clases en materias básicas que no imparten maestros altamente acreditados Esta escuela 64% 36% Todas las escuelas del distrito Escuelas de alta pobreza en el distrito Escuelas de baja pobreza en el distrito Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos (Año escolar ) Year and month in which the data were collected: Materia Lectura/artes del lenguaje Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción N / A: Los maestros crean sus propias unidades de instrucción basado en Humanidades "Understanding by Design" De la adopción más reciente? de estudiantes que carecen de su propia copia asignada Matemáticas CPM No 0 0 Ciencias Prentice Hall de 7 9 de Vida por la química Primera Edition- Angélica Stacy Environmental Science para AP Segundo Edition- Adrew Friedland y Rick Reyla Física Holt No 0 Historia y ciencias sociales Idioma extranjero N / A: Los maestros crean sus propias unidades de instrucción basado en Humanidades "Understanding by Design" Los maestros crean propias unidades de instrucción 0 0

8 Page 9 of 28 Salud N/A 0 Artes visuales y escénicas N/A 0 Equipo para laboratorio de ciencias (de 9 a 12 grado) 0 Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas Narrative provided by the LEA Using the most recently collected Facility Inspection Tool (FIT) data (or equivalent), provide the following: Description of the safety, cleanliness, and adequacy of the school facility Description of any planned or recently completed facility improvements Description of any needed maintenance to ensure good repair

9 Page 10 of 28 Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares Using the most recently collected FIT data (or equivalent), provide the following: Determination of repair status for systems listed Description of any needed maintenance to ensure good repair The year and month in which the data were collected The overall rating Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje Interior: superficies internas Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas Eléctrico: sistemas eléctricos: Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructural: daños estructurales, techos Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cerc as Bueno Adec uado Reparación necesaria y medida tomada o planeada Malo No es necesaria en este momento. No hay reparaciones necesarias, simplemente una limpieza regular. La limpieza regular. No se necesita acción. No se necesita reparación, simplemente una limpieza regular No es necesaria No es necesaria No es necesaria Calificación general de las instalaciones Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas X B. Resultados de los estudiantes Prioridad estatal: Logro de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California

10 Page 11 of 28 (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas. Resultados de los exámenes CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes Materia de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales Escuela Distrito Estado Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3 a 8 y 11 grado) Matemáticas (3 a 8 y 11 grado) Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) ELA Tercer grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con

11 Page 12 of 28 discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones. ELA Cuarto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la

12 Page 13 of 28 privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

13 Page 14 of 28 ELA Quinto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

14 Page 15 of 28 ELA Sexto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

15 Page 16 of 28 ELA Séptimo grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

16 Page 17 of 28 ELA Octavo grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

17 Page 18 of 28 ELA Undécimo grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

18 Page 19 of 28 Resultados de los exámenes CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar ) Matemáticas Tercer grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

19 Page 20 of 28 Matemáticas Cuarto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

20 Page 21 of 28 Matemáticas Quinto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

21 Page 22 of 28 Matemáticas Sexto grado Grupo de estudiantes Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Matrícula total Cantidad que presentó los exámenes que presentó los exámenes que cumplió o superó los estándares Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

22 Page 23 of 28 Matemáticas Séptimo grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

23 Page 24 of 28 Matemáticas Octavo grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

24 Page 25 of 28 Matemáticas Undécimo grado Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad que presentó los que presentó los exámenes exámenes que cumplió o superó los estándares Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El porcentaje que cumplió o superó los estándares se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

25 Page 26 of 28 Resultados de los exámenes CAASPP en ciencias para todos los estudiantes Materia Ciencias (5, 8 y 10 grado) de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar ) Grupo de estudiantes Matrícula total Cantidad de estudiantes con calificaciones válidas de estudiantes con calificaciones válidas con un nivel competente o avanzado Todos los estudiantes Hombres Mujeres Negros o afroestadounidenses Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel competente o avanzado se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

26 Page 27 of 28 Programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Narrative provided by the LEA Use this space to provide information about Career Technical Education (CTE) programs including: Programs and classes offered that are specifically focused on career preparation and/or preparation for work How these programs and classes are integrated with academic courses and how they support academic achievement How the school addresses the needs of all students in career preparation and/or preparation for work, including needs unique to defined special populations of students The measurable outcomes of these programs and classes, and how they are evaluated for effectiveness in attaining those outcomes State the primary representative of the district s CTE advisory committee and the industries represented on the committee Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar ) Medida Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (CTE) de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en los programas de CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC) Medida del curso para la UC/CSU Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8): Resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar ) Grado escolar 5 de estudiantes que alcanzaron cuatro de seis estándares de aptitud física de estudiantes que alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud física 0 0 de estudiantes que alcanzaron seis de seis estándares de aptitud física Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

27 Page 28 of 28 Participación Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3): Los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

28 Oportunidades de participación para los padres (año escolar ) Page 29 of 28

29 Page 30 of 28 Narrative provided by the LEA Use this space to provide information on how parents can become involved in school activities, including contact information pertaining to organized opportunities for parent involvement. Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes, y se solicita su aporte y participación y muy valorados. En cualquier escuela Aspire, los padres pueden esperar: Una mejora comprobada en el rendimiento académico de sus hijos; Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos; Comunicación sencilla, abierta con el maestro de su hijo La oportunidad para evaluar el desempeño de los maestros y la escuela al año; y La elegibilidad para participar en el organismo rector de la escuela, el Consejo Asesor de la escuela. La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los padres y tutores a ser grandes entrenadores para sus hijos, y para invitar a la participación de los padres en todos los aspectos de la vida escolar, las características de la escuela: Sábados y / o noche especial: clases programadas al inicio del año, estas sesiones permiten a los padres a asistir / escuela experiencia con sus hijos. La participación en la toma de decisiones de la escuela: Aspire incluye representantes de los padres en el Consejo Escolar y la participación de los padres sobre diversos comités de la escuela Oportunidades para evaluar la Escuela y de su personal: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una encuesta de evaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados por el personal de la escuela como w ell como el liderazgo de Aspire y son un factor en decisiones de personal y de instrucción.

30 Page 31 of 28 Prioridad estatal: Participación de los estudiantes El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los estudiantes (Prioridad 5): Índices de abandono escolar en preparatoria; e Índices de graduación de la preparatoria Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años) Indicador Índice de abandono escolar Índice de graduación Escuela Distrito Estado Cumplimiento de los requisitos de graduación de la escuela preparatoria Clase graduada de 2015 (índice de un año) Todos los estudiantes Negros o afroestadounidenses Grupo de estudiantes Escuela Distrito Estado Indígenas americanos o nativos de Alaska Asiáticos Filipinos Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico Blancos Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos Estudiantes de inglés como segundo idioma Estudiantes con discapacidades Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

31 Page 32 of 28 Prioridad estatal: Clima escolar El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (Prioridad 6): Índices de suspensión de estudiantes; Índices de expulsión de alumnos; y Otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad Suspensiones y expulsiones Índice Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Plan de seguridad escolar (año escolar ) Narrative provided by the LEA Use this space to provide information about the school s comprehensive safety plan, including the date on which the safety plan was last reviewed, updated, and discussed with faculty and a student representative; as well as a brief description of the key elements of the plan. Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( "Aspire") para luchar por los más altos estándares de seguridad y proporcionar un lugar de trabajo seguro para todos los empleados y una escuela segura para todos los estudiantes. Aspire ha desarrollado un Programa de Prevención de Lesiones y Enfermedades integral ( "Programa IIP") para lograr este fin. El objetivo de este programa es reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de empleados y alumnos y para cumplir con las leyes y reglamentos que se refieren a nuestras operaciones. El programa ha sido diseñado para eliminar los peligros físicos del entorno laboral y escolar y capacitar a todos los empleados en las prácticas de trabajo seguras. Los Directores de Aspire tienen la responsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento del programa de seguridad en sus instalaciones escolares. Aspire administradores de oficinas son responsables del mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en sus instalaciones escolares. Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire de traer todos los inseguros acciones, prácticas o condiciones a la atención de su / su gerente o supervisor. Planes de seguridad escolar DESASTRE planes- se escriben y revisado anualmente, y los planes de desastre se encuentran en cada aula. Cada plan es y específica aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios, la seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas, las pausas para el agua, la contaminación del agua, derrames de productos químicos, de encierro y de disparo incidentes, amenazas de bomba, explosiones e intrusos. El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto de C. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF