FICHA TÉCNICA DEL DOCUMENTAL

Transcripción

1 FICHA TÉCNICA DEL DOCUMENTAL 1 TÍTULO OSCURECIMIENTO Y CALENTAMIENTO GLOBAL 2 AÑO DE FILMACIÓN AUTOR Productores de la BBC Horizon 4 RESÚMEN Los productores de la BBC Horizon desarrollaron este vídeo en el que se presentan las observaciones de diversos climatólogos y cómo se refieren a los datos obtenidos del evaporímetro como la prueba más convincente del oscurecimiento solar. También lo explican el estudio del monzón africano y la influencia de las estelas producidas por los aviones comerciales en la degradación del aire. El calentamiento global es un fenómeno bien conocido por todos, Pero otros fenómenos menos conocidos, como el oscurecimiento global, avanzan silenciosos, modificando el clima del planeta. Los investigadores revelan que la cantidad de luz solar que llega hasta la superficie de la tierra se ha reducido considerablemente, casi un 4% entre 1970 y Este fenómeno podría modificar el ciclo hidrológico en todo el globo. Muchos científicos de Europa y Estados Unidos han confirmado, utilizando distintos métodos, el progreso del oscurecimiento global. Este fenómeno se produce porque gracias a la actividad industrial y la combustión de combustibles fósiles se liberan partículas contaminantes en la atmósfera, estas partículas modifican el normal proceso de formación de nubes propiciando la acumulación de gotas pequeñas en la tropósfera, las cuales incrementan el poder de las nubes para reflejar los rayos solares y reducen la cantidad de fotones que alcanzan la superficie terrestre. Para investigar el nivel de impacto que tiene el oscurecimiento global sobre el planeta, científicos de todo el globo trabajaron para llevar adelante el Indian Ocean Experiment (INDOEX) (wwwindoex.ucsd.edu ) en las islas Maldivas. Las pruebas realizadas pretendían medir el nivel de contaminación registrado en las islas Maldivas, un grupo de islas que reciben vientos contaminados provenientes de la India, y comparar el nivel de oscurecimiento global que se observaba en dicha zona, en comparación con zonas sin contaminación. Veerabhadran Ramanathan, profesor de la Universidad de California, tuvo a cargo las pruebas realizadas en las islas Maldivas y reveló que el aire proveniente de India genera una capa de contaminantes de tres kilómetros de ancho que se filtra hasta las Maldivas y una reducción del 10% de la cantidad de luz solar que llega hasta la tierra, en comparación de otras islas de la misma zona geográfica. De acuerdo a Ramanathan los contaminantes que liberamos en la atmósfera contribuyen a bloquear la luz solar que llega al océano, reduciendo la evaporación, y además contribuyen a generar nubes con mayor capacidad para reflejar la luz solar. El investigador asegura que el oscurecimiento global se está extendiendo por todo el planeta. Gracias a imágenes satelitales se ha observado cómo las nubes cargadas de contaminación se extienden sobre India, China, Europa, África, e incluso penetran en el Pacífico. Reducción de la temperatura: David Travis, investigador de la Universidad de Winsconsin, ha estudiado por 15 años el impacto que tienen sobre el clima las estelas de contaminantes que liberan los aviones. Este científico señala que los tres días posteriores al atentado del 11 de septiembre, 1

2 se suspendieron los vuelos en EEUU y se registró un incremento de temperatura de 1.1ºC (2ºF) cada día, demostrando que los contaminantes emitidos por los aviones tienen un importante impacto en el clima sobre determinadas áreas geográficas. Cabe señalar que los estudios realizados por Travis y su equipo se concentran en un área con mucho tráfico aéreo, pero se desconoce el impacto que tiene la circulación de aviones sobre el calentamiento (o el oscurecimiento) de la tierra a nivel global. Los investigadores señalan que los contaminantes emitidos por los aviones (denominados contrails) se comportan de forma similar que las nubes cirrus, formaciones que se producen a gran altitud y bloquean la luz solar y atrapan el calor que proviene del suelo. Como consecuencia, los contrails reducen la diferencia entre la temperatura máxima (durante el día) y mínima (durante la noche) que se alcanza en una región. Los científicos especulan que esta intervención humana podría crear alteraciones en los ecosistemas regionales, y se debe considerar que ciertas plantas y animales dependen de las variaciones de temperatura para sobrevivir. Travis señala que es importante resaltar que los contrails son más densos que las nubes cirrus y bloquean el ingreso de la luz incluso con mayor efectividad que las nubes. Además, cabe considerar que el estudio realizado por el investigador toma en cuenta solo uno de los factores de contaminación en Estados Unidos. Reducción de la luz solar: El oscurecimiento global produce una reducción de la cantidad de luz solar que recibe la superficie del planeta. El Dr. Gerald Stanhill desarrolló un estudio para la Organización Agrícola Israelí en la década de los años 60, y al comparar los resultados de aquella época con nuevas lecturas en los años 80, Stanhill descubrió que se había producido una reducción del 22% de la energía solar que llegaba a la superficie de Israel en 20 años. Los resultados eran sorprendentes, pero pocos hicieron caso de los resultados, sin embargo la Dra. Beate Liepert de Alemania realizó un estudio similar obteniendo resultados que confirmaban el descubrimiento de Stanhill. En Australia, los biólogos Graham Farquhar y Michael Roderick observaron alteraciones en un método para medir la tasa de evaporación de agua sobre la superficie de la tierra. Los investigadores relacionados a la industria agrícola realizan estudios conocidos como tasa de evaporación de bandeja, un método de medición que se ha practicado por más de cien años tomando registros todos los días del año. Los investigadores descubrieron que a partir de la década de los 90 la tasa de evaporación en bandeja se estaba reduciendo progresivamente. El factor fundamental para la reducción de la evaporación en bandeja sería una caída en la cantidad de fotones que llegan hasta las bandeja con agua, confirmando el efecto del oscurecimiento global. ACTIVIDAD 1 TRABAJAR UN GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE EL DOCUMENTAL 5 RELACIÓN DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD 2 ANALIZAR LOS INCENDIOS Y SU RELACIÓN CON EL OSCURECIMIENTO GLOBAL ACTIVIDAD 3 CAMPAÑA PUBLICITARIA SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL OSCURECIMIENTO GLOBAL 2

3 FICHA ACTIVIDAD ACTIVIDAD 1: TRABAJAR UN GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE EL DOCUMENTAL OBJETIVOS COMPETENCIAS ETAPA EDUCATIVA ACTIVIDAD MATERIALES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN - Que el alumnado entre en contacto con los términos que se usan al hablar del cambio climático. - Que el alumnado aprenda a definir conceptos científicos. - Competencia en comunicación Lingüística: Utilización rigurosa de términos científicos ligados al cambio climático/capacidad de síntesis/comunicación del conocimiento de forma oral y por escrito. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana en el entorno español. - Tratamiento de la información y competencia digital: Obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. - Aprender a aprender: tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje (observación, registro, síntesis y colaboración con los compañeros para hacer posible la incorporación de diferentes puntos de vista. - ESO Y BACHILLERATO - Consiste en que el alumnado, utilizando distintas fuentes de información (diccionario, internet...) sea capaz de definir los términos que se le proponen relacionados con el documental. - Ficha donde vienen recogidos ocho términos - Ordenador con acceso a internet. - Diccionario - La actividad se realizará por parejas en el aula habitual o en el aula de ordenadores. - Media hora - Valoración del trabajo del grupo. - Valoración de ficha de trabajo resuelta. 3

4 FICHA ACTIVIDAD ACTIVIDAD 2: ANALIZAR LOS INCENDIOS Y SU RELACIÓN CON EL OSCURECIMIENTO GLOBAL OBJETIVOS COMPETENCIAS ETAPA EDUCATIVA ACTIVIDAD MATERIALES METODOLOGÍA - Que el alumnado entre en contacto con una de las posibles causas que pueden propiciar el oscurecimiento global - Que el alumnado analice el fenómeno del incendio forestal en una región de España - Competencia en comunicación Lingüística: Utilización rigurosa de términos científicos ligados al cambio climático/capacidad de síntesis/comunicación del conocimiento de forma oral y por escrito. - Tratamiento de la información y competencia digital: Obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. - Aprender a aprender: tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje (observación, registro, síntesis y colaboración con los compañeros para hacer posible la incorporación de diferentes puntos de vista. - Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrítica o control personal que permiten al alumno tener una visión estratégica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones. - ESO Y BACHLLERATO TEMPORALIZACIÓN - Tres períodos lectivos EVALUACIÓN - Consiste en que el alumnado elabore un informe sobre los incendios ocurridos en el período estival del año 2005 en España. El informe contendrá: Mapa de incendios de España Hectáreas quemadas Consecuencias para el aire (buscar en internet) Pérdida de vidas humanas - Ficha de trabajo - Mapas - Direcciones de internet y ordenadores con acceso a internet. - La actividad se realizará en grupos de tres personas y en el aula - Valoración del trabajo en grupo. - Valoración del informe: expresión escrita y terminología adecuada. 4

5 FICHA ACTIVIDAD ACTIVIDAD 3: CAMPAÑA PUBLICITARIA SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL OSCURECIMIENTO GLOBAL OBJETIVOS COMPETENCIAS ETAPA EDUCATIVA ACTIVIDAD MATERIALES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN - Que el alumnado diseñe una campaña publicitaria de concienciación sobre las consecuencias que el oscurecimiento de la atmósfera puede ocasionar sobre la vida en el planeta. - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana en el planeta tierra. - Tratamiento de la información y competencia digital: Obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento. - Competencia cultural y artística: utilizar los elementos propios del diseño publicitario para confeccionar los carteles sobre las consecuencias del oscurecimiento global. - ESO Y BACHILLERATO - Consiste en que el alumnado elabore un cartel sobre las consecuencias del oscurecimiento global. - Cartulina, rotuladores, pinturas, - Ordenador con acceso a internet, direcciones de internet (si se hace digital) - La actividad se realizará por parejas en el aula-grupo o en el aula de ordenadores. - Entre dos o tres períodos lectivos - Valoración del trabajo en grupo. - Valoración del cartel publicitario: información y plasticidad 5

6 FICHA DE TRABAJO ACTIVIDAD 1: TRABAJAR UN GLOSARIO DE TÉRMINOS SOBRE EL DOCUMENTAL - Definir los siguientes ocho términos relacionados con el documental: 1. OSCURECIMIENTO GLOBAL: 2. CALENTAMIENTO GLOBAL: 3. TRANSACIONAL: 4. ECOSISTEMAS: 5. GASES DE EFECTO INVERNADERO: 6. TASA DE EVAPORACIÓN EN BANDEJA: 7. MONITORIZAR: 8. HAMBRUNA: 6

7 FICHA DE TRABAJO ACTIVIDAD 2: ANALIZAR LOS INCENDIOS Y SU RELACIÓN CON EL OSCURECIMIENTO GLOBAL - Elaborar un informe sobre los incendios ocurridos en el período estival del año 2005 en España. El informe contendrá: Mapa de incendios de España Hectáreas quemadas Consecuencias para el aire (buscar en internet) Pérdida de vidas humanas Mapa de incendios ( ): Estudio incendios forestales: análisis y propuestas ( ) Consecuencias de un incendio: 7

8 FICHA DE TRABAJO ACTIVIDAD 3: CAMPAÑA PUBLICITARIA SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL OSCURECIMIENTO GLOBAL - Elaborar un poster con las siguientes características: Tamaño A3, en sentido apaisado. Tendrá un marco de al menos centímetro y medio de otro color diferente al del fondo del poster. Deberá contener, además de imágenes, una frase alusiva a las consecuencias del oscurecimiento global. - El poster se podrá realizar en cartulina con rotuladores, ceras, pinturas, etc. o con el ordenador, en este último caso se entregará el archivo al/la profesor/a para que éste/a lo imprima. - Los trabajos serán expuestos al público en el Centro Educativo. 8