Innovación Carrera de Ingeniería Civil Electrónica Universidad Austral de Chile.

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1 Innovación Carrera de Ingeniería Civil Electrónica Universidad Austral de Chile. Pedro Rey Clericus. Néstor Fierro Morineaud. Franklin Castro Rojas Fredy Ríos Martínez Instituto de Electricidad y Electrónica Facultad de Ciencias de la Ingeniería Universidad Austral de Chile-UACH prey@uach.cl nfierro@uach.cl Área Temática: Innovaciones metodológicas en el proceso aprendizaje-enseñanza Palabras claves: Desempeños, Rúbricas. RESUMEN El presente trabajo plantea el modelo educativo de la reformulación del ciclo de bachillerato de la carrera de Ingeniería Civil Electrónica de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad Austral de Chile, como repuesta al compromiso de la facultad en el marco del proyecto MECESUP AUS0701. Este modelo propone una estructura particular de reformulación del ciclo, tanto a nivel de los métodos de aprendizaje como de las modalidades de evaluación, definidas a partir de las competencias para el ciclo señalado, las cuales forman parte de los perfiles de egreso de la carrera de Ingeniería Civil Electrónica.

2 INTRODUCCION La Facultad de Ciencias de la Ingeniería, inicio el año 2004 una reformulación de los planes de estudios de sus carreras para incluir currículos basados en competencias mediante el Proyecto MECESUP AUS0301: Mejoramiento de la calidad en la formación de ingenieros implementando currículos basados en competencias. El 2005, la Universidad Austral de Chile, adopta una orientación curricular de pregrado centrada en el estudiante y su aprendizaje basado en competencias [08]. El 2007, generándose el proyecto MECESUP AUS0701: Perfeccionamiento en Aprendizaje basado en (PBL) para el cuerpo académico involucrado en la reforma curricular en base a competencias de las carreras de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería, implementando un plan piloto en Ingeniería Civil Electrónica. Este proyecto tiene como objetivo generar las capacidades para la implementación de currículos basados en competencias mediante PBL [07], [09] Definir la malla maestra del ciclo de bachillerato. Implementar el ciclo de bachillerato basado en competencias mediante PBL en la carrera de Ingeniería Civil Electrónica (ICE). DESARROLLO Se demuestra la adquisición de una competencia o de un conjunto de competencias por el logro de desempeños, los cuales se deben evaluar. Este proceso, se respalda sobre dos tipos distintos de actividades o experiencias de aprendizaje. La primera apoya al desarrollo de conocimiento, destrezas y habilidades. La segunda, es una actividad integradora donde destrezas, conocimiento y habilidades interactúan para desempeñar una tarea específica. El resultado de esta actividad debe demostrar la aplicación de competencias y permitir su evaluación.[01]. La estructura general contempla en cada semestre, que las asignaturas de ciencias básicas, se agrupen en un módulo, cambiando los métodos tradicionales de enseñanza a aprendizajes por s, para permitir el desarrollo, de conocimientos, destrezas y habilidades. [05], [06]. El proyecto integrador proveerá un ambiente de trabajo adaptado a la integración de los conocimientos, destrezas y habilidades relevante para la formación en ingeniería [03].

3 La figura muestra la malla del ciclo de bachillerato Competencia Desempeño indicador de logro DI-1 Describe el con sus propias palabras, en forma clara y precisa, en base a los fenómenos que observa. LO 1 Formula hipótesis en la descripción del C1 Competencia I: Modelar y resolver s en sistemas y procesos haciendo uso de las ciencias básicas y ciencias de la ingeniería DI-2 Identifica las variables y los parámetros que rigen el sistema y como se relacionan con el físico DI-3 Describe las relaciones lógicas entre las variables del, usando fundamentos de ciencias básicas, y expresa estas relaciones en el lenguaje simbólico de la Matemática. LO 2 Experimenta con las variables para verificar resultados LO 3 Justifica la validez de las relaciones DI-4 Logra una solución viable al haciendo uso de recursos apropiados de las ciencias básicas, las ciencias de la ingeniería y la experimentación LO 4 Comprueba soluciones del obtenidas usando varios PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE 2 OPTATIVO DE FORMACION GENERAL I INFO PROGRAMACION I 2 OPTATIVO DE FORMACION GENERAL II ELEB TRATAMIENTO MATEMATICO DE SEÑALES BAIN BAIN BAIN BAIN IDIOMA ESPAÑOL I IDIOMA ESPAÑOL II IDIOMA INGLES I IDIOMA INGLES II ELEB TALLER DE INGENIERIA I ELEB TALLER DE INGENIERIA ELECTRONICA II 4 TALLER DE INGENIERIA ELECTRONICA III ELEB TALLER DE DISEÑO EN INGENIERIA ELECTRONICA BAIN GEOMETRIA PARA INGENIERIA BAIN MECANICA BAIN ELECTROMAGNETISMO Y ONDAS BAIN TERMODINAMICA Y MECANICA DE FLUIDOS BAIN ALGEBRA PARA INGENIERIA BAIN ALGEBRA LINEAL PARA INGENIERIA BAIN ECUACIONES DIFERENCIALES PARA INGENIERIA BAIN METODOS NUMERICOS PARA INGENIERIA BAIN ESTADISTICA Y PROBABILIDADES PARA INGENIERIA BAIN BAIN CALCULO PARA INGENIERIA CALCULO II PARA INGENIERIA BAIN QUIMICA PARA INGENIERIA ELEB ELELB CIRCUITOS ELECTRICOS I CIRCUITOS ELECTRICOS II Malla bachillerato

4 DII-1 Define los objetivos y gestiona las actividades asociadas para alcanzar las metas. LO 1 Comprueba el avance de las actividades de trabajo para alcanzar las metas planteadas DII-2 Colabora con sus de manera efectiva para resolver s. LO 2 Revisa su aporte y el de sus a la resolución de s C2 Competencia II: Trabajar eficazmente sus actividades tanto en forma autónoma como en. DII-3 Mejora las capacidades del compartiendo con eficacia su aprendizaje. LO 3 Critica la compartida por el DII-4 Intercambia abierta y objetivamente ideas y opiniones con sus. LO 4 Formula Críticas objetivas a las opiniones de sus DII-5 Desarrolla y mantiene un ámbito de trabajo que favorece relaciones positivas entre y minimiza conflictos. LO 5 Reflexiona y acepta críticas constructivas para C3 Competencia III: Emplear el idioma español e inglés para extraer y comprender pertinente y comunicarse en forma efectiva en español a través de la elaboración de informes, orales y discusiones DIII-1 Lee comprensivamente textos en español e inglés. DIII-2 Expone ante público, fundamentando sus opiniones. DIII-3 Elabora informes escritos, incorporando elementos de representación gráfica. LO 1 Juzga el contenido de la extraída, en base a estándar y criterios LO 2 Produce orales, considerando situación e intención LO 3 Redacta informes gráficas según requerimientos de su especialidad BAIN 040 BAIN 040 BAIN 040 RUBRICA TERCER SEMESTRE COMPETENCIA 1 estándar E D C B A INEFICIENTE DEFICIENTE SUFICIENTE COMPETENTE DESTACADO No es capaz de formular hipótesis en la formulación del Formula con dificultad hipótesis en la descripción del Formula en forma básica hipótesis en la descripción del Formula con dominio satisfactorio hipótesis en la descripción del Formula con dominio experto hipótesis en la descripción del

5 No es capaz de Experimentar con las variables para Experimenta con dificultad las variables para Experimenta en con las variables para Experimenta con un dominio satisfactorio las variables para Experimenta con fluidez las variables para No es capaz de Justificar la validez de las relaciones no es capaz de Comprobar las obtenidas usando varios Justifica con dificultad la validez de las relaciones Comprueba con dificultad obtenidas usando varios RUBRICA TERCER SEMESTRE COMPETENCIA 2 LO 1 No es capaz de Comprobar el avance de las actividades de trabajo para alcanzar las metas planteadas LO 2 No es capaz de Revisar su aporte y el de sus a la s LO 3 No es capaz de Criticar la LO 4 No es capaz de Formular Críticas objetivas a las opiniones de sus LO 1 Comprueba el avance de las actividades de trabajo para alcanzar las metas planteadas LO 2 Revisa con dificultad su aporte y el de sus a la s LO 3 Critica con dificultad la LO 4 Formula Críticas objetivas con dificultad a las opiniones de sus Justifica en forma básica la validez de las relaciones Comprueba en obtenidas usando varios LO 1 Comprueba en el avance de las actividades de trabajo para alcanzar las metas planteadas LO 2 Revisa en su aporte y el de sus a la s LO 3 Critica en la LO 4 Formula en Críticas objetivas a las opiniones de sus Justifica con dominio satisfactorio la validez de las relaciones Comprueba con dominio soluciones del obtenidas usando varios LO 1 Comprueba con dominio el avance de las actividades de trabajo para alcanzar las metas planteadas LO 2 Revisa con dominio su aporte y el de sus a la s LO 3 Critica con dominio la generada y LO 4 Formula Críticas objetivas con dominio a las opiniones de sus Justifica con seguridad la validez de las relaciones Comprueba con gran dominio las obtenidas usando varios LO 1 Comprueba con seguridad el avance de las actividades de trabajo para alcanzar las metas planteadas LO 2 Revisa con seguridad su aporte y el de sus a la s LO 3 Critica con seguridad la LO 4 Formula Críticas objetivas con seguridad a las opiniones de sus

6 LO 5 No es capaz de Reflexionar y aceptar críticas constructivas para resolver conflictos LO 5 con dificultad Reflexiona y constructivas para RUBRICA TERCER SEMESTRE COMPETENCIA 3 LO 1 No es capaz de Juzgar el extraída, en base a estándar y criterios LO 2 No es capaz de Producir orales, considerando situación e intención LO 3 No es capaz de Redactar informes requerimientos de su especialidad LO 1 Juzga con dificultad el estándar y criterios LO 2 Produce con dificultad orales, considerando situación e intención LO 3 Redacta con dificultad informes requerimientos de su especialidad LO 5 Reflexiona y constructivas en para LO 1 Juzga en el estándar y criterios LO 2 Produce en orales, considerando situación e intención LO 3 Redacta en informes requerimientos de su especialidad LO 5 Reflexiona y constructivas con dominio para LO 1 Juzga con dominio el contenido de la estándar y criterios LO 2 Produce con dominio orales, considerando situación e intención LO 3 Redacta con dominio informes graficas según requerimientos de su especialidad LO 5 Reflexiona y constructivas con seguridad para LO 1 Juzga el con seguridad estándar y criterios LO 2 Produce con seguridad orales, considerando situación e intención LO 3 Redacta con seguridad informes requerimientos de su especialidad CONCLUSIONES El cambio metodológico requiere un trabajo consensuado entre los académicos, estudiantes y autoridades de las unidades básicas, considerando aspectos académicos administrativos y económicos. El modelo considera la gradualidad, según la taxonomía de Bloom, que gradualmente se refleja en las rubricas y en la matriz con las competencias, desempeños y logros esperados. Al considerar los Créditos transferibles adoptados para Chile por el Consejo de Rectores, el modelo se adecua en cada semestre según los tiempos de docencia presencial y el trabajo invisible del estudiante, considerado en el trabajo semanal.

7 Si bien la evaluación, centrada en el estándar, permite encontrar un equivalente referencial para cada competencia y desempeño, y se relaciona con cada sub modulo al fijar los logros evidenciados por cada estudiante. La evaluación asume la auto evaluación, la evaluación de sus y del profesor responsable como guía y tutor. REFERENCIAS [01] U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Defining and assessing learning: Exploring competency-based iniciatives, [02] Comisión Nacional de Acreditación. Criterios de evaluación para carreras de ingeniería. Onile at: [03] Julie E. Mills and David F. Treagust. Engineering education is problem based or project-based learning the answer? Australasian J. of Engng. Educ., online publication , [05] Fierro Néstor, Rey Pedro (2012). Aplicación de Instrumentos de Evaluación en el Método de Aprendizaje basado en Proyectos. XXV Congreso Chileno de Educación en Ingeniería, Universidad Católica del Norte. Antofagasta. [06] Jabif Liliana (2007). La docencia universitaria bajo un enfoque de competencias. Universidad Austral de Chile. Valdivia. [07] Comisión de Trabajo-Escuelas de ICE y ECM (2013). Reformulación del Ciclo de Bachillerato para las Carreras de de Ingeniería Civil Electrónica e Ingeniería Civil Mecánica. Facultad de Cs de la Ingeniería UACH. [08] Universidad Austral De Chile. Orientaciones curriculares de pregrado, decreto 271, [09] Proyecto MECESUP AUS0701. Perfeccionamiento en aprendizaje basado en s para el cuerpo académico involucrado en la reforma curricular en base a competencias de las carreras de la facultad de ciencias de la ingeniería. Universidad Austral De Chile, 2007.