UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA COLEGIO NACIONAL RAFAEL HERNÁNDEZ DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS SECCIÓN FÍSICA PROGRAMA DE FÍSICA DE 4º AÑO

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA COLEGIO NACIONAL RAFAEL HERNÁNDEZ DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXACTAS SECCIÓN FÍSICA PROGRAMA DE FÍSICA DE 4º AÑO Asignatura: Física Departamento: Ciencias Exactas Nivel: Cuarto Año Carga horaria: 6 horas semanales. Cuatrimestral HILO CONDUCTOR: Cómo el vector p (cambio de la cantidad de movimiento) integra la cinemática con la dinámica? UNIDAD 1: LOS MOVIMIENTOS Y SUS EFECTOS. LAS LEYES DE NEWTON. TÓPICO GENERATIVO 1: y sin embargo se mueve!! -Concepto relativo de movimiento de movimiento. Sistemas de referencia. El vector posición. Trayectoria y desplazamiento. Rapidez y velocidad. - La cantidad de movimiento. Su persistencia o cambio. Primer

2 Acercamiento a las leyes de Newton. - La descripción física del movimiento. MRU (movimiento rectilíneo uniforme) y MRUV (movimiento rectilíneo uniformemente variado). Situaciones particulares del MRUV: caída libre y tiro vertical. Ecuaciones y gráficos que los describen. TÓPICO GENERATIVO 2: Puede un cuerpo cambiar por sí solo su estado de movimiento? - Primera ley de Newton. TÓPICO GENERATIVO 3: La Fuerza, responsable del cambio de la cantidad de movimiento? - Segunda ley de Newton. - Tercera ley de Newton. TÓPICO GENERATIVO 4: Oferta 3x1. - Situaciones problemáticas que integran las tres leyes. METAS DE COMPRENSIÓN Los alumnos:.caracterizarán el carácter relativo del concepto de movimiento..comprenderán la idea de movimiento, las variables que entran en Juego en su definición y porqué es necesario elegir un sistema de Referencia adecuada.

3 .Clasificarán y describirán los movimientos a partir del concepto de cambio de la cantidad de movimiento de un cuerpo..interpretarán el movimiento de los cuerpos mediante la utilización de gráficos..identificarán los distintos tipos de movimiento a través del vector p..reconocerán las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y comprenderán los efectos dinámicos sobre el mismo.. Apreciarán las leyes de Newton y sus aspectos teóricos e interpretarán fenómenos físicos a través de estas leyes..efectuarán reconocimientos de hechos a través de: a-conceptualización: conocimiento y uso de lenguaje específico; utilización de distintos lenguajes (símbolos, fórmulas, gráficos, esquemas, textos, tablas); búsqueda de información; registro de información; producción de una síntesis. b-comprensión de un modelo explicativo: aislamiento del fenómeno del contexto; identificación de variables; identificación de regularidades en la información obtenida; formular hipótesis. c-resolución de problemas: aplicación de hechos y principios; elección creativa de cursos de acción; identificación de situaciones discriminando saber popular del saber científico. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN En esta etapa de adquisición de conocimientos los alumnos reconfiguran, expanden y aplican lo que han aprendido al mismo tiempo que exploran y construyen nuevos aprendizajes a partir de los previos. Ayudan tanto a construir como a demostrar la comprensión: a-de exploración: -Lecturas de iniciación:

4 -La velocidad de la luz. -Fragmento de la novela De la tierra a la luna de Julio Verne: Preguntas, opiniones y debate. - Caen todos los cuerpos con la misma aceleración? -Experiencia de laboratorio. Propósito: explorar el concepto de inercia b-de investigación guiada: b1-experiencias de laboratorio integradoras de las tres leyes de Newton que permitan a los alumnos adquirir nuevos conocimientos y explicar hechos conocidos de la vida cotidiana, visualizando las mismas y algunas de sus consecuencias. Experiencias seleccionadas: 1- Propósito: Demostrar la relación entre la primera ley del movimiento de Newton y las colisiones. 2- Propósito: Investigar la relación entre masa, fuerza y aceleración. 3- Propósito: Investigar el efecto de aumentar la masa en un sistema acelerado. 4-Propósito: Investigar cómo afecta la aceleración de un sistema el incremento de la fuerza aplicada. 5-Propósito: Investigar las relaciones entre acción y reacción. b2- Actividades de aplicación y análisis. Opiniones y debate. c- finales:

5 -Situaciones problemáticas que establezcan articulaciones con otros conocimientos ya adquiridos y que permitan inferir hipótesis que se vinculen con nuevos conocimientos. UNIDAD 2: LA ENERGÍA, EL TRABAJO Y LA POTENCIA. TÓPICO GENERATIVO: Trabajo para la física o un trabajo para los alumnos? Un derroche de energía? - El trabajo y el esfuerzo. Fuerzas que no hacen trabajo. Trabajo de las componentes. Trabajo positivo y negativo. El rozamiento y las distancias de frenado. El trabajo del peso. El trabajo y la energía cinética. El trabajo y la energía potencial. La energía mecánica. Leyes de conservación. Colisiones elásticas e inelásticas. - Potencia mecánica. El kw y el kw-h. La energía en choques y explosiones. METAS DE COMPRENSIÓN Los alumnos: -Comprenderán las nociones de trabajo mecánico, energía mecánica y potencia en la resolución de problemas cuanti y cualitativos. - Determinarán en distintas situaciones cómo se comporta la energía mecánica, a partir de la energía cinética y potencial y la conservación de la misma. - Interpretarán fenómenos naturales sobre la base de los intercambios de energía. -Utilizarán la matemática como una herramienta para expresar y comprender los problemas físicos a través de cálculos de situaciones que involucre al trabajo, la energía potencial y cinética y la potencia mecánica.

6 -Entenderán el potencial del principio de conservación de la energía para resolver y modelar problemas propios y de otras disciplinas. - Aplicarán las leyes de la conservación de la energía y la cantidad de movimiento para resolver situaciones problemáticas. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN -Actividades problemáticas que permitan establecer, comprender y afianzar conocimientos nuevos y cotidianos: -Lecturas de iniciación: La energía en la Argentina. Más energía, mejor aprovechamiento. Análisis e investigación. -Trabajos prácticos de aplicación y análisis. - Resolución de problemas. -Experiencias de laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se instrumentarán con criterios claros y explícitos( públicamente enunciados),usando los íntimamente relacionados con las metas de comprensión, ofreciendo oportunidades para recibir retroalimentación durante la realización de los desempeños de la unidad que indique a los estudiantes qué tan bien lo están haciendo y cómo mejorar, brindando oportunidades para tener en cuenta múltiples perspectivas(el docente valorando al estudiante, los estudiantes valorándose el uno al otro, los estudiantes autovalorándose), y ofreciendo retroalimentación formal(periódica, escrita, oral, individual e integradora en la cual se planteen nuevas situaciones problemáticas que requieran para su resolución el establecimiento de conexiones y transferencia de los saberes abordados en clase) e informal(efectuada por el docente y / o sus pares en la resolución de problemas en grupos pequeños como asimismo a través de preguntas que formule el alumno o respuestas a preguntas hechas por el docente o los demás alumnos) que le permitan a los estudiantes incrementar y construir comprensiones a través del tiempo.

7 BIBLIOGRAFÍA -FÍSICA GENERAL. MÁXIMO-ALVARENGA. ED.OXFORD -FÍSICA I Y FÍSICA II. ARISTEGUI. ED. SANTILLANA. -FÍSICA. GAISMAN. ED. SANTILLANA. -ROJO ALBERTO. La física en la vida cotidiana. Ed. Siglo veintiuno. Argentina FÍSICA CONCEPTUAL. HEWITT. PEARSON EDUCACION, MÉXICO Guías de trabajos prácticos del Colegio Nacional "Rafael Hernández".