Máster en Desarrollo y Cooperación Internacional

Transcripción

1 Máster en Desarrollo y Cooperación Internacional Facultat de Lletres Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2011/2012 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado en la Comisión de Estudios del centro: 23/01/2013 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 14/03/2013 Resultados presentados en la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado UdL: 15/05/2013

2 1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Centro: Facultat de Lletres (FL) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 60 Curso de inicio: 08/09 Interuniversitario: No Coordinación: Francisca Santiveri Morata Página web: Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título, en el apartado de resultados académicos. Los principales indicadores se muestran en forma de gráficos y el resto de datos se pueden consultar en el dossier de la titulación, pulsando en el enlace Dossier de la titulació. La visualización de los datos se hace a través de una base de datos en activo, por lo que la consulta a lo largo del tiempo puede implicar pequeños cambios en los mismos. 2

3 2. ANÁLISIS VALORATIVO DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2011/ Valoración de la información pública disponible en la página web de la titulación Sobre la valoración de la página web del master durante el curso se podrían distinguir dos períodos: antes de febrero de 2012, con una calificación de adecuada, y después de febrero con una valoración de mejorable. La información pública disponible en la página web del master de Desarrollo y Cooperación Internacional al inicio del curso se puede considerar como adecuada. En ella se informaba correctamente del contenido del máster, profesorado, estructura, horario y del Trabajo Final de Máster entre otros aspectos. Dicha página web estaba alojada en un servidor privado cuyo mantenimiento corría a cargo del antiguo Centre de Cooperació i Desenvolupament Rural de la Universitat de Lleida, centro que terminó su actividad a finales del 2011 por motivos presupuestarios. Este hecho obligó al traslado de la página web del master a los servidores de la Universitat de Lleida durante el mes de febrero del Debido a la premura con la que se ejecutó la migración, y a la necesidad de estar completado dicho proceso para el inicio de las preinscripciones, en la actual página web existieron, durante la parte final del curso pasado, algunas carencias que requieren una actuación para mejorar la información disponible sobre el máster. En concreto, hay dos aspectos en los que la información es escasa: la planificación de la titulación y el profesorado que participa en la docencia. Aunque también pudiera parecer deficiente la información sobre movilidad, al no estar contemplada esta posibilidad dentro del master, no consideramos que este aspecto tenga gran trascendencia en la valoración. Cabe señalar, como aspecto positivo, que la migración de la página web permite dar una imagen más institucionalizada, ya que se ha utilizado el mismo formato que para otros masteres de la UdL. Sin embargo, también hemos detectado un inconveniente ya que al ser un formato estándar se ha perdido la flexibilidad anterior disponible cuando se poseía una página web de diseño propio. Aún así, habrá que realizar las adaptaciones pertinentes para incluir de nuevo toda la información pública que permita mejorar la visibilidad de este master. 3

4 2.2. Valoración de los datos de la titulación Sobre el acceso: La valoración de los datos de acceso al master es muy positiva. El 47% de los estudiantes de nuevo acceso provienen de fuera de Cataluña, y, de ellos, el 67 % son de Latinoamérica. Esto nos indica, por un lado, la buena difusión del master, y, por otro, el interés de los contenidos y la calidad de la oferta educativa de esta titulación. En este punto es necesario remarcar el papel que ha jugado la Fundación Carolina, institución que se ha encargado de la difusión del master en Latinoamérica hasta el curso pasado y que ha concedido dos becas (tasas de matrícula, viajes y manutención) a dos estudiantes procedentes de Chile y Perú. Desde este punto de vista consideramos que el master en Desarrollo y Cooperación Internacional ayuda a la internacionalización de la Universitat de Lleida y como tal debería ser considerado como una titulación a potenciar dentro de nuestra Universidad. La titulación de acceso es muy diversa, con una mayor proporción del ámbito de Letras pero con representación de titulaciones técnicas tales como Arquitectura o Ingeniería Agraria. Esta falta de homogeneidad en la titulación de acceso aporta una gran riqueza en el desarrollo de las clases teóricas por lo que la valoración es muy positiva. Sobre la matrícula: La valoración sobre la matrícula es positiva. El número de estudiantes de nuevo ingreso ha disminuido ligeramente pasando de 22 estudiantes a 19, quizás porque coincidió con el inicio de la crisis. Sin embargo, es mayor la diferencia de estudiantes totales del curso respecto a ediciones anteriores, que ha pasado de 33 a 27. Esto es algo favorable, ya que, muchos de los que se matriculan un segundo año es porque no han podido finalizar a tiempo el Trabajo Final de Master por lo que la mayor disminución de estudiantes totales, sin haber existido abandono según la evolución de las cohortes, nos está indicando que el master evoluciona adecuadamente, mejorando paulatinamente el número de titulados dentro del curso académico. Sobre la organización docente: La organización docente de este master es complicada. Además, en esta edición, para facilitar la entrega del Trabajo Final de Master dentro del curso académico, se ha compactado más el período docente terminando las clases a finales de abril y se ha incorporado una convocatoria adicional para facilitar la defensa de los TFM. De esta manera, las prácticas del perfil profesionalizador han podido realizarse a partir de mayo. 4

5 En total, 22 estudiantes han realizado prácticas en organismos o instituciones relacionadas con el mundo del Desarrollo y la Cooperación. En cuanto al profesorado, la selección del mismo se ha basado en la trayectoria profesional y su reconocimiento en el ámbito de los estudios sobre desarrollo. Las estadísticas muestran que el 75% del PDI es doctor, pero más allá de esa cifra, los profesores que imparten clases en el máster tienen reconocido prestigio internacional en Desarrollo y la Cooperación Internacional. Por todo ello, la valoración del master sobre aspectos relacionados con la organización docente es muy satisfactoria. Sobre los resultados académicos: Los indicadores sobre los resultados académicos del máster son excelentes. La tasa de rendimiento es de un 96,7%, la tasa de éxito un 100 % y la tasa de eficiencia de un 93,8 %, ambos valores muy por encima de las medias de la Facultad de Letras y de la Universitat de Lleida. Además, en estas dos últimas cohortes la tasa de abandono es 0%, es decir, los escasos estudiantes que no terminaron durante el curso pasado están en la actualidad matriculados de la titulación. De hecho, el 50% de los estudiantes que no terminaron y que, por lo tanto, permanecen en la titulación, corresponden a estudiantes a tiempo parcial, figura no reconocida en ediciones anteriores del máster. Estos buenos valores obtenidos están relacionados parcialmente con las mejoras incorporadas durante el curso que han permitido que la mayor parte de estudiantes puedan defender sus Trabajos Final de Master dentro del período académico establecido. No hay que olvidar que en esta titulación se exige a los estudiantes que realizan el perfil profesionalizador (la gran mayoría) que realicen prácticas durante dos meses en alguna institución o entidad relacionada con el mundo de la cooperación y el desarrollo rural. La organización docente del curso, en la que se han finalizado las clases teóricas a finales del mes de abril, y el esfuerzo de los tutores, entre otros factores, han contribuido a adelantar dicho periodo de prácticas de forma que la gran mayoría han podido redactar, presentar y defender las memorias de los TFM a tiempo. Sobre las encuestas de opinión (escala de valoración del 1 al 5): La valoración de los estudiantes del master tanto a las asignaturas como al profesorado y al programa de formación es excelente. Los resultados de las encuestas sobre las asignaturas y sobre el profesorado se mantienen en el mismo nivel que el curso anterior y están por encima de la media de la Universidad. Sin embargo, es de destacar el 5

6 resultado en la evaluación del programa del master, en el que la media global es un 4,37, con un valor de 4,62 en la pregunta Recomendaría este programa a un/a amigo/a?. Además, reconocen la calidad académica de los contenidos del máster (4,62), consideran que han adquirido todas las competencias que el programa planteaba (4,75) y que dichas competencias adquiridas les serán muy útiles para su desempeño profesional (4,62). Estos datos, más allá de su significación matemática por encima de la media, indican que los estudiantes han terminado muy satisfechos con la formación recibida. Este punto es muy importante para nosotros debido a las características de los estudiantes de la edición , los cuales han demostrado ser un grupo con un alto nivel de exigencia tanto al profesorado como a la coordinación del master. Por todo ello, la valoración de los resultados en este punto es excelente. 3. VALORACIÓN DEL DESPLIEGUE DE LA TITULACIÓN 3.1. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación). Los resultados de las encuestas del programa de la titulación indican claramente que el objetivo principal del master se ha cumplido muy satisfactoriamente. Tal y como figura en la memoria de verificación, el objetivo principal es mejorar las competencias de personas que se dediquen o dedicarán a la investigación y/o la ejecución y evaluación de proyectos de intervención dirigidos a las áreas rurales del llamado Tercer Mundo. Como ya se ha mencionado, los estudiantes puntúan con un 4,75 la adquisición de competencias (escala de valoración del 1 al 5), con un 4,62 la utilidad de dichas competencias, con un 4,62 la calidad del master, un 4,37 los recursos disponibles y un 4,07 el profesorado del programa Valoración del grado de despliegue de la titulación Uno de los puntos fuertes de este master es la realización de prácticas, obligatorias para el perfil profesionalizador, durante un período de dos meses en entidades y/o instituciones relacionadas con el mundo de la cooperación y el desarrollo. Durante el curso académico , 18 de los 19 estudiantes matriculados en el Trabajo Final de Master del perfil profesionalizador han elaborado su memoria basada en dichas prácticas. Es más, 16 estudiantes las han realizado en el extranjero, bien en África (7) bien en Latinoamérica (9), aspecto que, una vez más, refuerza el papel de este master en la internacionalización de la Universitat de Lleida. 6

7 No sólo los estudiantes del perfil profesionalizador se desplazan a otros países a realizar las prácticas, algunos de los matriculados en el perfil investigador desarrollan trabajo de campo como base para la elaboración de sus TFM sobre países del Tercer Mundo. En concreto, tres de los cinco estudiantes han viajado a Gambia, Cuba e India, algunos incluso dos veces, para recabar información e iniciar una trayectoria investigadora en el ámbito del Desarrollo y Cooperación. En cuanto las sesiones de acogida y tutorización éstas fueron incluidas en la planificación académica y reflejadas, por lo tanto, en el horario del curso. Durante todo el curso ha habido un contacto permanente del anterior coordinador (hasta diciembre) y de la actual coordinadora. Mediante correo electrónico se han atendido dudas puntuales de los estudiantes así como se han planificado sesiones presenciales de tutoría cuando ha sido necesario. Además, la coordinadora ha estado disponible todas las tardes de los miércoles para cualquier consulta relacionada con el máster. En este punto es importante resaltar el gran esfuerzo de tutorización que supone encaminar a los estudiantes hacia la realización de prácticas para la elaboración de sus TFM. La Oficina de Desenvolupament i Cooperació colabora en este aspecto y pone a disposición del Máster las entidades e instituciones con las que existe convenio de colaboración con la UdL. Además, una vez los estudiantes deciden dónde van a realizar las prácticas y la temática de las mismas, se les asigna un profesor tutor que les guía, tanto en los trámites a realizar (plan de trabajo, autorizaciones, etc...) como en la elaboración de la memoria. Sobre el desarrollo de la docencia no se han detectado contratiempos importantes, más allá de cambios puntuales en el horario. Estos cambios han sido consecuencia, mayoritariamente, de la gran actividad que desarrollan los profesores que participan en el master, obligando, en algunos casos (sobre todo de profesores extranjeros) a modificar ligeramente las fechas de su participación. Una vez analizados los distintos indicadores sobre el desarrollo de la titulación y a la vista de los argumentos señalados en los mismos, la valoración de este punto es muy positiva. 4. PROPUESTAS DE MEJORA 4.1. Propuesta de modificaciones en la memoria del título verificada. Durante el curso no se han detectado incidencias que puedan repercutir en la modificación de la memoria verificada. Sin embargo, el hecho que el anterior coordinador 7

8 y responsable de varias asignaturas del máster haya iniciado una estancia por un periodo de un año en la Flacso (Ecuador) nos obligará a realizar cambios en el profesorado durante el curso , si bien, estas modificaciones no repercuten en la memoria verificada. Este curso se ha continuado con la filosofía iniciada en la anterior edición de congelar algunas asignaturas optativas debido a los recortes presupuestarios y a la falta de ayudas de algunos organismos. De hecho, la Fundación Carolina también se ha sumado a dichos recortes eliminando el apoyo a nuestro master tanto en aspectos de difusión como en concesión de becas a partir del curso Estas medidas de congelación de optatividad continuarán durante el próximo curso y mientras la financiación recibida para el mantenimiento del máster no vuelva a incrementarse Propuestas de acciones. Las principales acciones de mejora para el curso se centran en dos aspectos: modificar la página web e incrementar la difusión del master, especialmente, en Latinoamérica. Tal y como se ha mencionado en el informe, la migración de la anterior página web al nuevo formato de la UdL ha repercutido negativamente en los contenidos y en el despliegue de la información. Tanto la información sobre las asignaturas como sobre el profesorado no es completa, por lo que es necesario realizar una actuación para eliminar las carencias detectadas. También sería aconsejable mejorar el diseño de la misma, incluyendo material fotográfico o incluso pequeños videos sobre el ámbito de actuación o sobre las experiencias personales de otros estudiantes que han cursado esta titulación. Dado que la Fundación Carolina ha dejado de ofrecer dos becas para cursar el master a estudiantes latinoamericanos, durante el curso se intentará mejorar la difusión del mismo, especialmente, en dichos países. Todavía no están claros los mecanismos a utilizar para conseguir este propósito, pero, dada la coyuntura económica, es previsible que en las próximas ediciones disminuya el número de estudiantes locales, por lo que la captación de estudiantes extranjeros tendrá un papel primordial, tanto para el propio master como para la internacionalización de la UdL. En este sentido también se intentará contactar con Entidades que puedan ofrecer becas para estudiantes extranjeros o nacionales. Como aspecto secundario se propone compactar todavía más el período docente, intentando finalizar el período de clases presenciales en Semana Santa, facilitando 8

9 todavía más la realización de las prácticas y la elaboración del Trabajo Final de Master dentro del período docente Actuaciones propuestas en el seguimiento del curso 10/11 y estado de la actuación (Plan de mejora del centro). Anexo 1 5. SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 5.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIC de la Universitat de Lleida. En este procedimiento se recoge toda la información generada por el resto de procedimientos incluidos en el SGIC de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programas formativos de cada curso académico proporcionan información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de cada año se inician las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico que se ha cerrado, este año el 2011/12, para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo disponen de la información y los datos adecuados para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo de los meses de diciembre y enero del año siguiente los centros discuten y aprueban en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del personal de administración y servicios (PAS). Una vez aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros envían al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. Los informes de seguimiento de las titulaciones se publican en la web de la universidad, en la página: locale=es 9

10 Otro procedimiento clave del SGIC es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones y/o los decanatos de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un Plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir su grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros. A partir de la propuesta de AQU Catalunya recogida en algunos de los informes de evaluación de seguimiento de titulaciones recibidos (IAST) se ha introducido una mejora para el seguimiento de los títulos. A partir de las propuestas de mejora de las titulaciones de un centro (aprobadas por las comisiones de estudios) se elabora un Plan de mejora indicando las acciones concretas que se tienen que realizar para cada propuesta, el responsable de llevarlas a cabo, la prioridad y el calendario previsto de realización. El seguimiento de las acciones se realiza en junio y en diciembre, y se incluye en los Acuerdos de mejora del centro recogidos en el procedimiento PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. El Plan de mejora del centro del 2012 se incluye como un anexo a este informe. En este Plan de mejora se puede ver el seguimiento de las acciones realizadas en todas las titulaciones del centro Valoración del centro sobre el grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. La Facultad de Letras hace una valoración muy positiva del sistema y de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. La información necesaria para el análisis de los diferentes factores es lo suficientemente accesible y completa, de forma que se facilita mucho el trabajo de los coordinadores. De toda manera, en las reuniones de las diferentes comisiones académicas se ha hecho mención reiterada del buen trabajo, apoyo y acompañamiento realizados por las personas del área de Calidad de nuestra Universidad. 10