ECTS: de la teoria a la pràctica. Jordi Garcia

Transcripción

1 ECTS: de la teoria a la pràctica Jordi Garcia

2 De què parlaré? ECTS Definició Implantació a la FIB El projecte ECTS Mesura de la càrrega Ajust de la càrrega Anàlisi i interpretació dels resultats Alguns exemples Conclusions

3 ECTS: definició European Credit Transfer System Mesura el treball de l estudiant average per assolir els objectius d una assignatura I els objectius? Això és un altre tema... Per què ECTS? unifica criteris, simplifica la comparació facilita el reconeixement dels estudis facilita l intercanvi d estudiants millora l organització de la docència Representa entre 25 i 30 hores de treball Si 60 ECTS per any, hores de treball

4 ECTS: implantació a la FIB (1) Context Plans d estudi implantats al 2003 Documentació EEES a partir de setembre 2004 Marc legal és pre-eees: doble comptabilitat Solucions de compromís i atrevides 84 assignatures noves Temari completament nou Temari tradicional, però revisat i/o ampliat Oportunitat immillorable per definir ECTS! Va suposar un gran esforç Però va servir per preparar les assignatures

5 ECTS: implantació a la FIB (2) Guia docent: compromís amb l estudiant

6 ECTS: ajustos Dificultat d estimar ECTS I encara més si són assignatures noves Cal corregir els possibles desajustos Projecte Tuning: the four steps 1. Introducing modules/course units Projecte 2. Estimating the student workload ECTS 3. Checking the estimated workload through student evaluations 4. Adjustment of workload and/or educational activities

7 El projecte ECTS Objectiu: mesura real del treball Els estudiants controlen, cada setmana, les hores dedicades a cada activitat Incloent períodes no lectius Compromís de sinceritat Portem fent-ho els 3 darrers quadrimestres Uns 200 estudiants/quadrimestre Amb una mitja de 4 assignatures/estudiant

8 Projecte ECTS: check workload

9 Projecte ECTS: adjust workload

10 Anàlisi dels resultats (1) 57 assignatures amb informació útil 18 assignatures del DAC Dades globals 21 s ajusten (+ o -) a la GD: 37% 12 s ajusten a la GD, però la càrrega no està ben distribuïda Típicament, més hores de laboratori del que consta 14 requereixen considerablement menys feina 6 requereixen considerablement més feina Totes assignatures de projecte 4 irregulars i difícil de classificar

11 Anàlisi dels resultats (2) Algunes interpretacions extretes Assignatures que cal anar a classe per aprovar Assignatures que cal estudiar per aprovar Assignatures en les que treus millor nota quan inverteixes més temps Assignatures que no cal invertir més temps per treure millor nota Assignatures en les que suspèn gent que estudia Principals desviacions: els laboratoris Assignatures amb pràctica que no pertoca Assignatures de projecte No sempre hi ha relació entre n o hores i qualificació Tot i que generalment tothom que treballa aprova

12 Anàlisi dels resultats (3) Dades del DAC 8 s ajusten a la GD El 44%... no està mal! 3 s ajusten, però amb excés de laboratori extern 3 tenen massa dedicació: els 3 projectes 3 tenen dedicació insuficient Tot i que s ha d anar molt en compte al interpretar la informació Vegem alguns exemples

13 Alguns exemples (1)

14 Alguns exemples (2)

15 Alguns exemples (3)

16 Alguns exemples (4)

17 Alguns exemples (5)

18 Alguns exemples (6)

19 Alguns exemples (7)

20 Conclusions És difícil fer una estimació dels ECTS I més quan l assignatura és nova Projecte ECTS és una bona eina de suport La casuística és molt variada La interpretació no és senzilla El professor responsable és qui ho coneix millor Cal afinar i mantenir la informació Treball futur: ECTS dels professors