UNIDAD FORMATIVA 1: El sentido religioso del hombre

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1 Básico Religión Católica (1º ESO). UNIDAD FORMATIVA 1: El sentido religioso del hombre TEMPORIZACIÓN. Inicio: 16/09/2015 Final: 14/12/2015 NUMERO DE SESIONES: 13 CONTENIDOS BLOQUE 1: El sentido religioso del hombre. La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios. 1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios Expresa por escrito sucesos imprevistos CL en los que se reconoce que la realidad es dada Evalúa, compartiendo con sus CSC CEC compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de manifiesto que la realidad es don de Dios. 2. Identificar el origen divino de la realidad Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios. CSC CEC 3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la creación Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos míticos de la antigüedad y el relato bíblico. CL CSC Pruebas escritas Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación.

2 Básico Básico 4.1. Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación. CMCT CEC Pruebas escritas Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la creación. CMCT CSC UNIDAD FORMATIVA 2: La revelación y la divinidad de Jesús. TEMPORIZACIÓN. Inicio: 26/01/2016 Final: 26/01/2016 NUMERO DE SESIONES: 11 CONTENIDOS BLOQUE 2: La revelación: Dios interviene en la historia. La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo. 1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel Conoce, interpreta y construye una línea AA CSC CEC Pruebas escritas 0.71 del tiempo con los principales acontecimientos y personajes de la historia de Israel Muestra interés por la historia de Israel y CSC dialoga con respeto sobre los beneficios de esta historia para la humanidad. 2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en las distintas etapas de la historia e Israel Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la manifestación divina. CL 3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas etapas de la historia de Israel.

3 Básico 3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. CL CSC CONTENIDOS BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. La divinidad y humanidad de Jesús. 1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana 1.1. Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y humana de Jesús en los relatos evangélicos Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los relatos evangélicos. CL CSC Pruebas escritas 0.71 CL CSC UNIDAD FORMATIVA 3: Los evangelios y la iglesia TEMPORIZACIÓN: Inicio: 14/03/2016 Final: 20/06/2016 NUMERO DE SESIONES: 11 CONTENIDOS BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. Los evangelios: testimonio y anuncio. Composición de los evangelios. 2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios Reconoce a partir de la lectura de los CL textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y diseña su perfil. 3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios.

4 Básico Básico Básico 3.1. Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. CSC CEC Pruebas escritas 0.71 BLOQUE CONTENIDOS 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia. 1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad. CL CSC Pruebas escritas Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia. CSC CEC Pruebas escritas Asocia la acción del espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. AA CSC

5 Básico Religión Católica (3º ESO). UNIDAD FORMATIVA 1: El sentido religioso y revelación TEMPORIZACIÓN. Inicio: 16/09/2015 Final: 14/12/2015 NUMERO DE SESIONES: 11 CONTENIDOS BLOQUE 1: El sentido religioso del hombre. La naturaleza humana desea el Infinito. La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. 1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud. CSC Prueba escrita Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. CSC Prueba escrita Selecciona escenas de películas o CDIG documentales que muestran la búsqueda de sentido CONTENIDOS BLOQUE 2: La revelación: Dios interviene en la historia. La ruptura del hombre con Dios por el pecado. El relato bíblico del pecado original. 1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida.

6 Básico Básico Básico 1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios. AA CSC Prueba escrita Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis Analiza el texto sagrado diferenciando CL AA Prueba escrita 1.00 la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. UNIDAD FORMATIVA 2: Jesucristo y la Historia de la salvación TEMPORIZACIÓN: Inicio: 15/12/2015 Final: 11/03/2016 NUMERO DE SESIONES: 11 CONTENIDOS BLOQUE 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación. La persona transformada por el encuentro con Jesús. 1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc Busca y selecciona biografía de conversos. CEC Expresa juicios respetuosos sobre la CL CSC Prueba escrita 1.00 novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas. 2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida Crea y comparte textos, videos clip, CL CDIG CEC cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. 0.71

7 Básico UNIDAD FORMATIVA 3: Jesucristo y la Iglesia TEMPORIZACIÓN: Inicio: 14/03/2016 Final: 21/06/2016 NUMERO DE SESIONES: 11 CONTENIDOS BLOQUE 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia. La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo. La experiencia de fe genera una cultura. 1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia. CSC SIEE Prueba escrita Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo Escucha testimonios de cristianos y CSC debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa. 3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia. CEC Defiende de forma razonada la CEC Prueba escrita 1.00 influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.

8 Básico Religión (1º Bachillerato). UNIDAD FORMATIVA 1: Antropología cristiana TEMPORIZACIÓN. Inicio: 16/09/2015 Final: 14/12/2015. NUEMRO DE SESIONES. 23 CONTENIDOS BLOQUE 1. Antropología cristiana. El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida. Expresiones históricas del sentido religioso. El misterio de la persona humana. Fundamento de su dignidad. Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual Reconocer y respetar la necesidad de sentido en el hombre Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido. AA CSC Comparar manifestaciones históricas que permitan desvelar desde siempre el sentido religioso del ser humano Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las religiones. AA CSC CEC 1.3. Dar razón de la raíz divina de la dignidad humana Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la ley para fundamentar la dignidad humana. Compara con textos eclesiales que vinculan la dignidad del ser humano a su condición de creatura Investiga, obtiene datos estadísticos y analiza sacando conclusiones, comportamientos de los jóvenes que defienden o atentan contra la dignidad del CDIG AA CSC CMCT CDIG AA CEC

9 Básico Básico ser humano Identificar y contrastar en el momento actual diversas respuestas de sentido Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones. CEC Reconocer y apreciar el carácter sexuado de la persona y su importancia para construir su identidad Comprende y respeta el significado bíblico de la afirmación «hombre y mujer los creó? CSC CEC 2.2. Comprender y respetar los principios fundamentales de la Iglesia respecto a la vida Conoce y explica los diferentes problemas bioéticos relacionados con el origen, el desarrollo y el final de la vida. CL CEC Posee argumentos para defender o CL CEC 0.36 dar razones desde la posición cristiana ante situaciones reales o supuestas que se proponen en clase. UNIDAD FORMATIVA 2. Doctrina social de la Iglesia TEMPORIZACIÓN. Inicio: 15/12/2015 Final: 11/03/2016 NUMERO DE SESIONES. 20 CONTENIDOS BLOQUE 2. Doctrina social de la Iglesia Origen y evolución de la doctrina social de la Iglesia.

10 Básico Básico Principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia Conocer y valorar el contexto en que nace y la enseñanza de la doctrina social de la Iglesia Identifica problemas sociales de CSC CEC finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta la actualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia Identificar la dignidad humana como clave para una convivencia justa entre los hombres, diferenciándola de los reconocimientos que el Estado realiza a través de las leyes Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explica públicamente las diferencias entre los términos con la ayuda de medios audiovisuales. CL Conocer y aplicar los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia a diversos contextos Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos principios justificando el pensamiento social de la Iglesia. CL CSC 2.1. Reconocer y apreciar el cambio que la doctrina social de la Iglesia otorga a la persona y a la vida Descubre, valora y justifica el sentido humanizador que tiene el trabajo. CSC

11 Básico Básico 2.2. Deducir las consecuencias que implica la doctrina social de la Iglesia en el trabajo, las relaciones internacionales y la economía Propone proyectos o soluciones que CSC CEC 0.36 podrían llevarse a cabo en las políticas nacionales o internacionales para hacer el mundo más humano. UNIDAD FORMATIVA 3. La Iglesia ante la razón, la ciencia, la fe y la cultura. TEMPORIZACIÓN. Inicio: 14/03/2016 Final: 21/06/2016. NUMERO DE SESIONES. 23 CONTENIDOS BLOQUE 3. Relación entre la razón, la ciencia y la fe. Formas de conocimiento a lo largo de la historia con las que el ser humano descubre la realidad y la verdad. Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe. Vínculo indisoluble entre ciencia y ética Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la verdad Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la filosofía, la teología, la ciencia y la técnica. Distingue qué aspectos de la realidad permite conocer cada método Se informa con rigor y debate respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet, etc. Escribe su opinión, justificando razonadamente las causas y consecuencias de dichos conflictos. CDIG SIEE CEC CL CSC 1.2. Conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia y la fe, sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia.

12 Básico Basico Reconoce con asombro y se CEC esfuerza por comprender el origen divino del cosmos y distingue que no proviene del caos o el azar Ser consciente de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que exista verdadero progreso humano Aprende, acepta y respeta que el CEC criterio ético nace del reconocimiento de la dignidad humana Analiza casos y debate de manera CSC razonada las consecuencias que se derivan de un uso de la ciencia sin referencia ético Reconocer el valor social de las aport aciones realizadas por investigadores cristianos Selecciona, estudia y expone la biografía de un investigador cristiano resaltando sus aportaciones al ámbito de la ciencia y la técnica. CL CEC 0.36 CONTENIDOS BLOQUE 4. La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia. Significado del término y dimensiones de la cultura. La vida monacal, fuente de cultura 1.1. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia. CL CEC 1.2. Ser consciente que la persona es generadora de cultura.

13 Básico Básico Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material audiovisual donde las compare críticamente. CDIG CEC Caer en la cuenta del cambio que el monacato introduce en la configuración del tiempo y el trabajo Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral. CL CEC Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina, elaborando un material audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio. CDIG CEC Reconocer los esfuerzos que la Iglesia ha realizado a lo largo de los siglos para que se respete la dignidad del ser humano y sus derechos Nombra y explica situaciones históricas en las que la Iglesia defendió con radicalidad al hombre y justifica la elección realizada. CEC Comprender que algunas creaciones culturales son la expresión de la fe Selecciona obras de arte, investiga CDIG AA SIEE sobre el autor y descubre su sentido CEC religioso. Confecciona un material creativo que permita conocer a esos artistas. 3º.- Evaluación, recuperación y repetición de los estándares de aprendizaje y/o criterios de evaluación.

14 Los citeriores que se detallan en este apartado se aplicarán a todas las materias y niveles del Departamento de Filosofía y Religión Porcentajes asignados a los estándares básicos y no básicos en cada materia y nivel que imparte el departamento. - Materia Valores éticos 1º ESO: estándares básicos (65%) y estándares no básicos (35%). - Materia Valores éticos 3º ESO: estándares básicos (65%) y estándares no básicos (35%). - Materia Religión Católica 1º ESO: estándares básicos (50%) y estándares no básicos (50%). - Materia Religión Católica 3º ESO: estándares básicos (50%) y estándares no básicos (50%). - Materia Filosofía 1º Bachillerato: estándares básicos (50%) y estándares no básicos (50%). - Materia Religión Católica 1º Bachillerato: estándares básicos (50%) y estándares no básicos (50%) Criterio de corrección a seguir en la calificación de los estándares y/o criterios de evaluación durante el curso escolar. Todos los estándares y/o criterios de evaluación serán calificados de 0 a 10. Para ello se usarán los instrumentos de evaluación que se detallan en el apartado 2 de la programación: Pruebas escritas.. Los criterios de corrección a seguir para calcular el valor de cada uno de ellos serán:

15 a.- En las preguntas de verdadero y falso por cada pregunta acertada se obtendrá un 1 punto y el fallo supondrá un 0. Para calcular el valor de ese estándar y/o criterio se seguirá el siguiente procedimiento: se sumarán todos los apartados acertados que hacen referencia a dicho estándar y/o criterio y por cada 2 fallos se restará un acierto (calificación parcial). Una vez realizadas las dos consideraciones anteriores, para calcular la calificación final se procederá a aplicar la siguiente fórmula. [(calificación parcial) x 10] / Número total de apartados del estándar y/o criterio b.- En las preguntas de completar por cada pregunta acertada se obtendrá un 1 punto y el fallo supondrá un 0. Para calcular el valor de ese estándar y/o criterio se seguirá el siguiente procedimiento: se sumarán todos los apartados acertados que hacen referencia a dicho estándar y/o criterio y por cada 2 fallos se restará un acierto (calificación parcial). Una vez realizadas las dos consideraciones anteriores, para calcular la calificación final se procederá a aplicar la siguiente fórmula. [(calificación parcial) x 10] / Número total de apartados del estándar y/o criterio c.- Preguntas de desarrollo. En primer lugar, se valorará de 0 a 10 el número de ideas que el alumno debe usar para responder a la pregunta (se tomará como referencia los apuntes aportados por el, material adicional del y/o libro de texto usado). En segundo lugar, se analizarán los aspectos formales de la respuesta pudiendo restar hasta 3 puntos (limpieza, estructura de los contenidos, nivel de redacción y expresión, uso de vocabulario específico, etc.). Por último, se descontará hasta un máximo de 1,5 puntos en cada una de las preguntas por faltas de ortografía, esto es, 0,25 por cada falta y 0,25 por cada 5 tildes (omisión o mal colocación). d- Resumen de un texto (valoración de 0 a 10) quedando establecida su corrección de la siguiente forma: o Acierto en el tema del texto 0,5 puntos.

16 o Reflejar todas las ideas que aparecen en el texto señalando la estructura del mismo se calificará entre 0 y 7,5 puntos. En este apartado se tendrá en cuenta la forma, expresión y originalidad, pudiendo penalizar el resumen entre 1 y 3 puntos. o Conclusión del texto hasta 2 puntos. o Aquellos resúmenes que se limiten a copiar trozos del original serán calificados con una nota total entre 0 y 2.5 puntos. o Aquellos resúmenes que se salgan del texto, no especifiquen la estructura, que realicen aclaraciones o expliquen aspectos no aparecidos en él serán calificados con una nota total de entre 0 y 2.5 puntos. E.- Comentario de texto. El departamento podrá realizar diferentes formatos de respuestas siguiendo los modelos que aparecen a continuación: Modelo 1º (comentario completo). Las respuestas contendrán la siguiente estructura: - Tema o problema que plantea el texto (2 líneas y con una puntuación máxima de 0,5). - Análisis y explicación de las ideas que aparecen en el texto (entre 15/30 líneas dependiendo del texto y con una puntuación máxima de 5.5). - Relación con otros autores (10/15 líneas y una puntuación máxima de 2). - Valoración personal (10/15 líneas y con una puntuación máxima de 2).

17 Aquí se hace preciso indicar que cuando el alumno se limite a parafrasear, plagiar o copiar trozos (texto o apuntes) o no establezcan de forma clara 5/6 referencias directas con el texto, se puntuará la totalidad del comentario con una nota de 2 puntos. Además, se analizarán los aspectos formales de la respuesta pudiendo restar hasta 3 puntos por: limpieza, estructura de los contenidos, nivel de redacción y expresión, uso de vocabulario específico, etc. Por último, se descontará 1,5 puntos por faltas de ortografía, esto es, 0,25 por cada falta y 0,25 por cada 5 tildes (omisión o mal colocación). Modelo 2º (comentario dirigido). A partir de un texto el alumno tendrá que responder a varias cuestiones. En primer lugar, se contemplarán las ideas que el alumno debe usar para responder a la pregunta y se valorará de 0 a 10 (se tomará como referencia las ideas expuestas en el texto y su no uso restará hasta 5 puntos). En segundo lugar, se analizarán los aspectos formales de la respuesta pudiendo restar hasta 3 puntos por: limpieza, estructura de los contenidos, nivel de redacción y expresión, uso de vocabulario específico, etc. Por último, se descontará hasta un máximo de 1,5 puntos por faltas de ortografía, esto es, 0,25 por cada falta y 0,25 por cada 5 tildes (omisión o mal colocación). F.- Exposiciones y presentaciones (formato digital, audiovisual, orales, etc.). Los criterios se detallarán en cada uno de los trabajos solicitados y se aplicarán tanto a nivel individual como en grupo. Aquellas exposiciones que se limiten a plagiar información de Internet, libros de texto u otros, serán calificadas con una nota total de 2 puntos. Además, en aquellos casos que en la defensa del trabajo se limiten a leer el material presentado serán calificados con una nota total de 2 puntos Evaluación ordinaria.

18 Repetición de estándares y/o criterios de evaluación en cada una de las unidades formativas y/o evaluaciones. El criterio general a seguir, independientemente del instrumento de evaluación usado, es realizar media aritmética de las calificaciones obtenidas en los diferentes momentos en que se evaluó dichos estándares y/o criterios. Este criterio no se aplicará en las recuperaciones que se usarán los criterios que se detallarán en su apartado correspondiente Cálculo de la nota en la 1ª y 2ª evaluación. La primera variable a tener en cuenta son las Unidades Formativas que forman cada una de las evaluaciones (aspecto justificado en el apartado 2 de la programación). A partir de aquí, se calcula el peso que corresponde a los estándares prioritarios y no prioritarios atendiendo al % asignado en cada una de las materias (aspecto indicado en el apartado 3.1) y se calcula la calificación obtenida en cada una de las Unidades Formativas. La calificación obtenida en cada una de las evaluaciones será el resultado de: o En el caso de que solo haya una Unidad Formativa se sumará el valor obtenido en los diferentes criterios y/o estándares evaluados atendiendo a los pesos asignados. o En el caso de que hayan varias Unidades Formativas se hará media de los resultados obtenidos en cada una de ellas. Indicar que la calificación obtenida en ambas evaluaciones solo tiene carácter orientativo y el redondeo final a dos decimales sigue el criterio de redondear por encima si es mayor o igual a 0.7 y redondear hacia abajo si es menor Alumnos que se incorporan de forma tardía al sistema.

19 El departamento tomará como referencia las calificaciones obtenidas (incluidas las recuperaciones) en el centro anterior donde cursaba estudios. A partir de aquí, aplicará los criterios que correspondan según están establecidos en esta programación. En el caso de que el alumno no haya sido evaluado tendrá derecho a realizar el mismo número de recuperaciones que las que hayan realizado sus compañeros. Además, el departamento diseñará un calendario de recuperaciones en función del momento del curso en el que se encuentre Abandono de la materia y pérdida de la evaluación. Los alumnos que superen el % de faltas que establece la normativa tendrán derecho a presentarse en las recuperaciones establecidas a lo largo del curso, esto es, una por cada evaluación. Además, si al final del curso, tras sumar las calificaciones de las tres evaluaciones, mantiene una calificación inferior a 5 tendrá derecho a recuperar la materia en el examen extraordinario de septiembre. sin calificar Alumnos con criterios y/o estándares en alguna Unidad Formativa En estos casos nos podemos encontrar con varias situaciones: El alumno no se presenta al examen fijado en alguna Unidad Formativa, el criterio a seguir será presentarse en la recuperación establecida para esa Unidad Formativa (examen) y en el caso de que el alumno no se presente, se calificarán todos los estándares y/o criterios contemplados en esa Unidad Formativa con un 0. El alumno no presenta trabajos, no realiza pruebas concretas de clase y/ o situaciones similares, el criterio a seguir será presentarse en la recuperación establecida para esa Unidad Formativa y en el caso de que

20 el examen diseñado no contemple esos estándares y/o criterios, serán calificados con un Alumnos con dificultades en el aprendizaje. Los alumnos que se encuentren en esta situación (Dislexia, TDH, TGD, etc.) tendrán los mismos criterios (descritos en la programación) que el resto de compañeros a excepción de: - Tendrán entre 15/20 minutos más para la realización de los exámenes (pruebas escritas). - En cualquier momento de las diferentes pruebas a realizar podrán preguntar si no entienden los enunciados de las mismas Recuperaciones de las evaluaciones. Los alumnos podrán recuperar las Unidades Formativas y/o evaluaciones suspensas mediante: el examen establecido para ellas (uno para cada evaluación) y/o la presentación de trabajos. El de la materia decidirá que instrumento/s usar en cada nivel y materia. Asimismo, indicar que la recuperación de la tercera evaluación solo servirá para recuperar los contenidos, criterios de evaluación y/o estándares asignados a esa evaluación, esto es, no hay recuperación final de la materia. Asimismo, en el caso de que el alumno no se presente a alguna de las recuperaciones, se calificarán todos los estándares y/o criterios contemplados en las Unidades Formativas de esa recuperación con un 0. El sistema a seguir en cada una de las recuperaciones será: - Se elaborará una lista de criterios y/o estándares. A partir de ellos, se configurará un examen (prueba escrita) y/o trabajo que contemplará

21 el mayor número posible de los mismos y, cada uno de ellos, se valuará de 0 a 10 (para ello se tendrán en cuenta los criterios de corrección descritos en el apartado 3.2 de esta programación). - Si el que imparte una materia estima oportuno solicitará trabajo/s para evaluar algún criterio y/o estándar concreto, estos entrarán dentro del instrumento: registros del. - Para calcular la nueva calificación se procederá de la siguiente manera: se modificarán las notas obtenidas en los criterios y/o estándares del examen (prueba escrita) y/o trabajo solicitado (registros del ) y, en el resto de estándares y/o criterios asignados a las Unidades Formativas y/ o evaluaciones, se respetarán las puntuaciones obtenidas anteriormente. Una vez realizadas las pertinentes correcciones, la calificación obtenida será el resultado de sumar el valor obtenido en los diferentes estándares y /o criterios atendiendo a los pesos asignados. Indicar que la nueva calificación solo tendrá carácter orientativo. - En cuanto a la opción de subir nota, queda al arbitrio del que imparte la materia. A igual que en las recuperaciones, el podrá optar entre: un examen ( se usará la misma fecha que el establecido en las recuperaciones, esto es, uno para cada evaluación) y/o la presentación de trabajos Cálculo calificación final junio. La calificación obtenida será el resultado de sumar el valor obtenido en los diferentes estándares y/o criterios evaluados atendiendo a los pesos asignados (básicos y no básicos). Los alumnos que obtengan una calificación final igual o superior a 5

22 aprobarán la materia. Asimismo, el ajuste final de la nota a dos decimales sigue el criterio de redondear por encima si es mayor o igual a 0.7 y redondear hacia abajo si es menor de 0.7 (esto solo se realizará si cumplen la condición de estar aprobada la materia). En los cursos de la ESO la calificación numérica se transformará en los siguientes valores: - De 0 a 4 = Insuficiente. - 5 = Suficiente. - 6 = Bien. - De 7 a 8 = Notable. - De 9 a 10 = sobresaliente Prueba extraordinaria. Para el examen de septiembre el Departamento elaborará una lista de criterios y/o estándares de aprendizajes básicos (todos serán valorados de 0 a 10). A partir de dicha lista el que imparte la materia decidirá entre tres opciones: 1º.- Recuperar mediante un examen con un número de preguntas concretas que dependerá del tiempo del que dispongan los alumnos para realizar la prueba y en cada una de ellas se indicará el valor asignado. La suma total del examen será de 10 puntos y se seguirán los criterios de corrección establecido en el apartado 3.2 de esta programación. 2º.- Recuperar un número de estándares y/ o criterios del listado mediante un examen con un peso entre 4/8 puntos del total de la calificación y para el resto de

23 estándares y/o criterios solicitar un trabajo hasta completar la calificación de 10. Para su corrección se seguirán los criterios establecidos en el apartado 3.2 de esta programación. En ambas situaciones, los alumnos que obtengan una calificación igual o superior a 5 aprobarán la materia. Asimismo, el ajuste final de la nota a dos decimales sigue el criterio de redondear por encima si es mayor o igual a 0.7 y redondear hacia abajo si es menor 0.7 (esto solo se realizará si cumplen la condición de estar aprobada la materia). 3º.- Recuperar mediante un trabajo con preguntas referidas al listado (estándares y/o criterios) antes mencionado y cuyo valor se especificará en cada una de ellas. La suma total del trabajo será de 10 puntos y se seguirán los criterios de corrección establecido en el apartado 3.2 de esta programación. La calificación obtenida será el resultado de sumar el valor obtenido en los diferentes estándares y/o criterios evaluados. Los alumnos que no se presenten obtendrán una calificación de Insuficiente (ESO) y 0 (Bachillerato) y aquellos que obtengan una calificación igual o superior a 5 recuperarán la materia. Asimismo, el ajuste final de la nota a dos decimales sigue el criterio de redondear por encima si es mayor o igual a 0.7 y redondear hacia abajo si es menor de 0.7 (esto solo se realizará si cumplen la condición de estar aprobada la materia). 4º.- Recursos didácticos. En la enseñanza de la religión el debe ser consciente de la diversidad de informaciones y recursos que el alumno obtiene en sus diversos medios vitales; en la familia, en la calle, en el aula desde las diversas áreas, en los diversos medios de comunicación social... El debe utilizar todos los resortes y recursos para que, el alumno pueda apropiarse de las informaciones ofrecidas y se le ayude a alcanzar el desarrollo pleno

24 de sus capacidades. Los recursos didácticos que podrán ser utilizados en la clase de Religión serán, entre otros: a) Las explicaciones del. b) Charlas-coloquio de expertos en los temas propios de los contenidos. c) Estudios monográficos. d) Entrevistas a especialistas en la materia. e) Mesas redondas Habrá que tener en cuenta también, a los recursos de carácter audio-visual. a) Montajes (realización y proyección). Diapositivas, vídeo... b) Murales, carteles, póster (realización y exposición). c) Foros: cine, televisión, disco, teatro (leído-representado), libros, prensa... d) Pintura y dibujo, modelado, cómic... e) Expresión corporal. 5º.- Relación de actividades complementarias para ese curso escolar Realizaremos aquellas posibles salidas a Exposiciones, Jornadas, Visitas a Iglesias, Conventos, Ciudades, que tenga que ver con la materia, bien por su contenido religioso, cultural, histórico, artístico, en la medida de las posibilidades del Centro y que se programarían con antelación a la realización de las mismas. PRIMERO Y SEGUNDO DE E.S.O Este departamento cuando organiza salidas o actividades extraescolares pretende desarrollar y completar en sus alumnos, aparte de los contenidos conceptuales, unos valores actitudinales como son: la apertura, la tolerancia, el diálogo y la aceptación del otro en su modo de ser y en su propia cultura. Visita a los belenes monumentales situados en la ciudad de Murcia Visita a la de la parroquia de la localidad.

25 Visita a exposiciones, charlas y proyecciones de cine de interés religiosocultura Visita a monumentos en distintas ciudades y pueblos españoles Excursión a un parque temático. Asimismo, e estará siempre abierto a posibles actividades en conexión y colaboración con otros departamentos didácticos y centros, instituciones, organizaciones, ONG. TERCERO Y CUARTO DE E.S.O. Este departamento cuando organiza salidas o excursiones con sus alumnos pretende alcanzar un objetivo claro, el favorecer el desarrollo integral como persona de los alumnos, así como a comportarse con espíritu de cooperación, responsabilidad y tolerancia, respetando el principio de la no discriminación entre las personas. Visita a exposiciones y proyecciones relacionadas con temas de interés religioso-cultural en la localidad de Murcia.. Encuentro Regional de alumnos de Religión Católica. Viaje cultural a Roma. Visita a monumentos en distintas ciudades y pueblos españoles Excursión a un parque temático Visita a exposiciones, charlas y proyecciones de cine de interés religiosocultural. Además, e estará siempre abierto a posibles actividades en conexión y colaboración con otros departamentos didácticos y otros centros, instituciones, organizaciones, ONG

26 1º DE BACHILLERATO Este Seminario organiza sus actividades en consonancia con los objetivos a cubrir y los temas a impartir. Se pretende que los alumnos de Bachillerato se comporten con espíritu crítico y de cooperación, con responsabilidad y tolerancia. Visita a exposiciones y proyecciones relacionadas con temas de interés religioso-cultural en la localidad de Murcia. Encuentro Regional de alumnos de Religión Católica. Viaje cultural a Roma. Visita a monumentos en distintas ciudades y pueblos españoles Excursión a un parque temático Visita a exposiciones, charlas y proyecciones de cine de interés religiosocultural. Además, se estará siempre abierto a posibles actividades en conexión y colaboración con otros departamentos didácticos y centros, instituciones, organizaciones, ONG.

27 6º.- Indicadores de logro DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: EVALUACIÓN: 1.COORDINACIÓN DOCENTE 1.1. Número de reuniones de Departamento mantenidas Principales acuerdos pedagógicos adoptados. 2.AJUSTES DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE 2.1. Diferencias producidas entre los diferentes grupos de los mismos cursos de la etapa Posibles causas de las diferencias detectadas. 3.CONSECUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (LOMCE) U OBJETIVOS (LOE) 4.RESULTADO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS (SI PROCEDE) 5. PLANES DE MEJORA, EN SU CASO 3.1. Análisis de las diferencias advertidas Datos cuantitativos por grupos Diferencias producidas entre los diferentes grupos del mismo curso de la etapa Posibles causas de las diferencias detectadas.