GUÍA DOCENTE DE Proyectos disruptivos. Modelos teóricos

Transcripción

1 Curso Escuela Superior de diseño de Madrid Centro Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunidad de Madrid GUÍA DOCENTE DE Proyectos disruptivos. Modelos teóricos Título Superior de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño (Nivel grado)

2 TITULACIÓN: Título Superior de las Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño (Nivel grado) ASIGNATURA: Proyectos disruptivos. Modelos Teóricos 1. IDENTIFICADORES DE LA ASIGNATURA Tipo 1 Especialidad Materia Periodo de impartición 2 Número de créditos 4 Departamento Prelación/ requisitos previos Idioma/s en los que se imparte Obligatoria de especialidad Diseño de interiores Proyectos disruptivos. Modelos teóricos Curso 3º / 1º semestre Proyectos de diseño no Español/inglés 2. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA Apellidos y nombre Pilar Aladrén Abajo Correo electrónico 3. RELACIÓN DE PROFESORES Y GRUPOS A LOS QUE IMPARTEN DOCENCIA Apellidos y nombre Correo electrónico Grupos Pilar Aladrén Abajo A Marian Ramzi Shaker B Adam Bresnick Hecht X 4. COMPETENCIAS Competencias transversales 2CT Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente. 3CT Solucionar problemas y tomar decisiones que respondan a los objetivos del trabajo que se realiza. 6CT Realizar autocrítica hacia el propio desempeño profesional e interpersonal. 7CT Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo. Competencias generales 3CG Comunicar ideas y proyectos a los clientes, argumentar razonadamente, saber evaluar las propuestas y canalizar el diálogo. 10CG Optimizar la utilización de los recursos necesarios para alcanzar los objetivos previstos 11CG Demostrar capacidad crítica y saber plantear estrategias de investigación Competencias específicas 6CEI Interrelacionar los lenguajes formal y simbólico con la funcionalidad específica. 2CEI Concebir y desarrollar proyectos de diseño de interiores con criterios que comporten mejora en la

3 calidad, uso y consumo de las producciones. Otras competencias específicas(propias de esta asignatura, no contempladas en el plan de estudios) CEI1 Concebir y desarrollar proyectos desde una conceptualización disruptiva en sentido amplio. CEI2 Cooperación fluida interdisciplinar en problemas complejos CEI3 Capacidad de posicionarse en perspectivas distintas ante un problema CEI4 Desarrollar estrategias y herramientas para afrontar situaciones nuevas. CEI5 Habilidad en la reestructuración de problemas CEI6 Destreza en la gestión de procesos en marcos de referencia no convencionales CEI7 Manejo de analogías en procesos y de influencias en contenidos para enriquecer la disciplina del interiorismo CEI8 Capacidad de integrarse en programas de investigación básica en el marco teórico del diseño. CEI9 Destreza en el manejo de temas de experimentación propios del interiorismo

4 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Capacidad de conceptualización y desarrollo de discurso sobre la propuesta proyectual. Potenciacón dela argumentación en su defensa. Creación de un marco teórico capaz de modificar la propuesta proyectual. Adquisición de estrategias metodológicas y procedimentales para las propuestas proyectuales. Seguridad en el proceso proyectual tras fijar unos objetivos concretos. Seguridad en las propias capacidades creativas del alumno. Despertar el interés por mantener una aptitud investigadora y de propuesta hacia el interiorismo y su incidencia en el contexto. 6. CONTENIDOS Bloque temático ( en su caso) Tema Tema 1. Rotación de procesos. Cadaver Exquisito o Híbridos I Instrumentos disruptivos. Tema 2. Hipérbole como recurso. Lugares para la emoción desenfrenada. II Conceptos disruptivos. Tema 3. Proyecto distorsionado o virado. El capricho como condicionante. Tema 4. Fast designing. Fuera de contexto. III. Recapitulación Tema 5 Análisis de resultados. 7. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Tipo de actividad Clases teóricas Clases teórico-prácticas Clases prácticas Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) Realización de pruebas Horas de estudio del estudiante Preparación prácticas Preparación del estudiante para realización de pruebas Total de horas de trabajo del estudiante Total horas a: horas a: 6 horas a: 50 horas A 8 horas a: 8 horas b: horas b: 48 horas b: horas a +b = 120 horas

5 8. METODOLOGÍA Clases teóricas Clases teórico-prácticas Clases introductorias a los temas planteados Los temas a desarrollar podrán agruparse en equipos de varios estudiantes, según criterio del profesor con el objetivo de llevar a cabo un proyecto conjunto. Las sesiones podrán ser de corrección colectiva, de corrección individual y de trabajo. Podrán compaginarse los últimos dos tipos, de tal modo que mientras unos se corrigen proyectos individuales, el resto del grupo dedicará su tiempo al desarrollo de los proyectos. Las presentaciones de los proyectos se harán según criterio del profesor, si bien se aconseja por la presentación digital con el uso del aula virtual de la e/s/d/madrid. Podrá exigirse la exposición oral de los mismos, según criterio del docente. Clases prácticas Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) Presentaciones y defensa de los proyectos 9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS A LAS METODOLOGÍAS DOCENTES APLICADAS Clases teóricas Clases teórico-prácticas Los estudiantes deberán realizar a lo largo del curso, según los plazos establecidos por el profesor, los trabajos planteados según se planteen en las correspondientes unidades docentes: Participación en el grupo y argumentación durante el proceso. Clases prácticas Otras actividades formativas de carácter obligatorio (jornadas, seminarios, etc.) - Las exposiciones de los mismos en público - El porfolio correspondiente.

6 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se valorarán las capacidades de los estudiantes para: - La carga conceptual, argumentación y defensa de las propuestas. - Los procesos y procedimientos y aplicaciones metodológicas. - El grado de desarrollo y la comunicación de los trabajos propuestos. - El grado de implicación en los procesos de investigación, las aportaciones personales de autoaprendizaje y autoevaluación. - El nivel de excelencia de los proyectos presentados. - La incorporación en los trabajos de contenidos y metodologías propuestas en el aula - La participación activa en el aula y asistencia. - El grado de auto aprendizaje y autoevaluación. - La presentación de los ejercicios en las fechas establecidas. - Para la pérdida de la evaluación continua deberán confluir dos condiciones. o 1. contar con una falta de asistencia en los instantes que ser lleva a cabo el control de más del 30% de las sesiones. o 2. el criterio del profesor.

7 11. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Sistemas de evaluación y convocatorias: Los sistemas de evaluación empleados deben tender a una adaptación plena al modelo de la evaluación continua. En el sistema de evaluación continua la asistencia a clase es obligatoria y el estudiante debe cumplir con un porcentaje de actividad con presencia del profesor, cuya estimación será, en principio, del 70% (mínimo 50%), según se determinó en el modelo de guía docente del curso , a la espera de lo que las Instrucciones de la Dirección General de Universidades e Investigación para los Centros Superiores de Enseñanzas Artísticas para el curso académico resuelvan sobre este aspecto. En aquellos casos en los que el estudiante no cumpla con los requisitos exigidos para la evaluación continua realizará un examen final que podrá constar de aquellas partes que se estimen oportunas, debiendo quedar reflejados sus correspondientes pesos relativos en el apartado correspondiente de esta guía. El nivel requerido para la superación de esta prueba será idéntico al de los alumnos evaluados por evaluación contínua, asumiendo las condiciones excepcionales en las que se realiza dicha prueba. En cualquier caso, el estudiante contará con una convocatoria extraordinaria cuya estructura, instrumento de evaluación y calificación deberá quedar igualmente explicitado en la esta guía. Igualmente, el nivel requerido para la superación de esta prueba será idéntico al de los alumnos evaluados por evaluación continua, asumiendo las condiciones excepcionales en las que se realiza dicha prueba. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN -Entrega de los trabajos propuestos en las fechas determinadas. -Haber conseguido una valoración positiva en la mayoría de los objetivos y las competencias. -El progreso en el proceso de aprendizaje. -La asistencia y la participación en el grupo y en el aula. -Aspectos perceptivos y expresiones evaluables: Originalidad, actitud investigadora y propositiva, Innovación, Nº de soluciones, Aplicación de recursos y procedimientos metodológicos y de comunicación planteados en la asignatura de 2º curso Ponderación de los instrumentos de evaluación para la evaluación continua Instrumentos Ponderación Pruebas orales 10% Trabajos prácticos 60% Asistencia y participación 30% Total 100%

8 11.2. Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación con pérdida de evaluación continua Instrumentos Ponderación Pruebas orales. Defensa de la fase práctica 10% Prácticas 60% Pruebas escritas 30% Total 100%

9 11.3. Ponderación de instrumentos de evaluación para la evaluación extraordinaria Instrumentos Ponderación Pruebas orales. Defensa de la fase práctica 10% Prácticas 50% Pruebas escritas 40% Total 100% Ponderación para la evaluación de estudiantes con discapacidad Las adaptaciones de los instrumentos de evaluación deberán tener en cuenta los diferentes tipos de discapacidad Instrumentos Ponderación Pruebas orales 10% Prácticas 60% Asistencia a clase 30% Total 100% 12. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS, METODOLOGÍA DOCENTE Y EVALUACIONES Los responsables de las asignaturas deberán ofrecer a los estudiantes una planificación temporal de los contenidos de las asignaturas, asociándoles el tipo de metodología docente que será aplicada, así como las evaluaciones previstas. A continuación se ofrece un modelo que podrá ser adaptado por el profesor, siendo imprescindible que se contemplen los elementos señalados en el párrafo anterior.

10 CRONOGRAMA Semana CONTENIDOS, METODOLOGÍA DOCENTE ASOCIADA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Total horas presenciales Total horas no presenciales TEMA1: PASSING PROJECT Semana 1-5 Forma-Material_Uso Trabajo en grupo al que se le somete a una dinámica rotativa de tres fases para con el fin de generar soluciones no planificadas. Gestión de procesos en marcos no convencionales. Restructuración de problemas Semana 6-9 TEMA 2 HIPÉRBOLE EMOCIONAL Lugares para la emoción desenfrenada Trabajo en grupo. Utilizar la emoción extrema como alternativa a la forma Instrumentos de alternancia entre el pensamiento especulativo y formalización espacial Semana TEMA 3 PROYECTO DISTORSIONADO Proyecto aleatorio: Trabajo en grupo incorpora al proyecto condiciones no substanciales. El proyecto sufrirá distorsiones con una perioricidad semanal Semana TEMA 4 DISRRUPCIÓN DE LO COTIDIANO Fuera de contexto Fuera de tiempo: Trabajo en grupo. Aplicación de contextos y tiempos no pertenecientes al tema propuesto 8 8 Semana 17 Recapitulación Entrega de portafolio 4 4 Pruebas ordinarias Prueba ordinaria para los alumnos con pérdida de evaluación contínua 4

11 Semana 18 Pruebas extraordinarias Prueba extraordinaria con realización exclusiva en el aula 4

12 12. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Bibliografía general Título Autor Editorial La poética del espacio Gaston Bachelard Fondo de cultura económica Título Autor Editorial Exploración con la materia Antonio Juarez Lampreave Título Autor Editorial El pensamiento lateral práctico De Bono, Edward Paidós Ibérica Bibliografía complementaria Título Autor Editorial El Libro de los Mapas mentales Tony Buzan Ediciones Urano Título Autor Editorial Especies de espacios Georges Perec Editorial Montesinos

13 Título Autor Editorial La buena vida. Ábalos, Iñaki Gustavo Gili Direcciones web de interés Dirección 1 Dirección 2 mportillob.files.wordpress.com/2008/08/tecnicas_creatividad.doc Dirección Otros materiales y recursos didácticos Aula virtual de la e/s/d/madrid Cronograma. Proyectos Disruptivos Modelos Teóricos. 1º semestre curso SEMANA BLOQUE Instrumentos disruptivos. TEMA ACTIVIDAD METODOLOGÍA Rotacion de proyectos Cadaver Exquisito o Híbridos Gestión de procesos en marcos no convencionales. Restructuración de problemas. Trabajo en grupo con rotación en sus procesos de ejecución. Hipérbole como recurso Lugares para la emoción desenfrenada. Instrumentos de alternancia entre el pensamiento especulativo y formalización espacial. Aplicación de tendencias estilísticas no convencionales Trabajo en grupo. Aplicación de fuentes y recursos no convencionales

14 COMPETENCIAS 11CG CEI1 CEI2 CEI1 CEIN3 CEI4 CEI8 SEMANA BLOQUE CONCEPTOS DISRUPTIVOS TEMA Proyecto distorsionado o virado. El capricho como condicionante. PROYECTO RELÁMPAGO (fast design) ACTIVIDAD Concepción alternativa de problemas complejos en el marco teórico disruptivo Propuesta disruptiva METODOLOGÍA Trabajo en grupo en el que se plantean sucesivas distorsiones o cambios a lo largo del proceso. Trabajo individual bajo presión COMPETENCIAS CEI1 CEI5 CEI8 CEI6 CEI1 CEI7 CEI8 Cronograma Semanas 17 a 18 SEMANA Examen en aula EXAMENES Las especificadas en la guía docente Exámenes ACTIVIDAD Ordinario Extraordinario METODOLOGÍA COMPETENCIAS CEI1 CEI5 CEI8 CEI6 11CG CEI2 CEIN3 CEI4