PREPARATORIA UNAM CLAVE: 6913

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1 PREPARATORIA UNAM CLAVE: 6913

2 Equipo # 2 Integrantes: Dayana Lizbeth Lozano López (Educación Estética, Artística y Pintura) Yesenia Ruiz Ruiz (Inglés) Ruth Martínez Ramírez (Lengua Española, Literatura Mexicana e Iberoamericana) Raúl Mauricio Vega Rivera (Matemáticas y Física) Gpe. Virginia Hernández Moreno (Historia Universal 3)

3 Ciclo escolar:

4 Apreciación y valoración del convento de Tepotzotlán

5 Producto 1 Conclusiones generales

6 La interdisciplinaridad 1. Qué es? Es un medio de interacción eficaz entre disciplinas para la solución de un problema común, que evita que se desarrollen acciones deforma aislada, dispersas o segmentadas; generando un aprendizaje significativo. 2. Qué características tiene? Búsqueda de convergencias entre saberes, no la marcación de diferencias Útil a los alumnos Abierta al conocimiento Equipos heterogéneos No es racionalizada, sino basada en la racionalidad (abierta) Debe haber periodicidad y tiempo limitados Que los integrantes del proyecto permanezcan Es flexible y adaptable 3. Porqué es importante en la educación? Satisface la búsqueda de soluciones a problemas de manera integradora, funcional y útil Resolver la duda eterna del estudiante: para qué me va a servir? Y en dónde lo va a realizar? Amplia en el alumno el universo de posibilidades de observar y solucionar una problemática determinada Rompe con los modelos tradicionalistas, individualistas y parcelarios para ofrecer métodos de aprendizaje significativos Ordena la información y el conocimiento, ya no están fragmentadas Propone alternativas que contribuyen a las construcción de aprendizajes significativos en cooperación 4. Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? 5. Cuáles son los requisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? 6. Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? El docente debe tener una actitud positiva hacia el proyecto Manejo de la información La temática debe ser interesante para el estudiante Conocer las problemáticas de su contexto y proponer soluciones Un problema se puede resolver desde diferentes visiones Orientarnos de acuerdo a la organización institucional Entusiasmo por parte del maestro Diseño curricular Estratificación de roles y perfiles Espacio y materiales adecuados Tener un cronograma específico Delimitar al grupo de aplicación Nos da una esquematización Nos permite tener una interdisciplinariedad real Uso del lenguaje común Reglamento claro

7 El aprendizaje colaborativo 1. Qué es? Es una tarea en la que todos estamos comprometidos en forma equitativa, interactiva y es importante el dialogo entre los integrantes Evitando la competencia y donde la cooperación es un medio para llegar a los objetivos comunes de aprendizaje 2. Cuáles son sus características? Se utiliza para la enseñanza Maximiza el aprendizaje Estimula la creatividad, necesidades sociales, control de emociones Debe haber tolerancia, empatía, división del trabajo 3. Cuáles son sus objetivos? Incrementa la calidad académica Maximiza el aprendizaje Adquiere valores y habilidades sociales Mejora las relaciones interpersonales Promueva la desparcializacion, fomenta la integración 4. Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en este tipo de trabajo? Especificar objetivos y propósitos de enseñanza aprendizaje Asignar roles Asistencia y retroalimentación Enseñar habilidades de colaboración 5. De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje cooperativo? Todos los participantes se incluyen en el proyecto: La planeación que realiza el docente, fundada en la construcción del conocimiento y realizada mediante equipos colaborativos, genera en el alumno al interactuar con los otros, ser partícipe activo y constructor de su aprendizaje. Al evaluar el trabajo colaborativo se observa que su eficiencia en términos de la educación y crecimiento emocional de individuos y grupos de trabajo, es mucho lo que aún aporta.

8 Producto 2 Gráfico

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10 Producto 3 Fotografías

11 Producto 4 El arte de formular preguntas esenciales

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15 Producto 5 LA INDAGACIÓN EN LA CIENCIA Y EN LAS AULAS DE CLASE

16 La indagación en la ciencia Manifiesta curiosidad (preguntas) Reúne evidencias (tecnología, matemáticas) Uso de investigaciones previas Propone una posible explicación Publica una explicación fundada en la evidencia MAS TARDE Considera evidencia nueva Añade datos a la explicación Explicación informativa sobre políticas nuevas La indagación humana Reflexiona sobre el mundo que nos rodea. Observación. Recopilación Organización. Síntesis de información Desarrollar y usar herramientas eficaces para medir y observar Revisamos y volvemos a revisar lo que creemos que pasará Compartimos resultados La indagación en clase Manifiesta curiosidad Definir preguntas a través de conocimientos previos. Propone explicaciones o hipótesis. Planificar y llevar a cabo investigaciones sencillas. Recopilar evidencias a partir de la observación. Explicar fundándose en evidencia Considerar otras explicaciones Comunicar las explicaciones y comprobar

17 Producto 6 CUADRO DE ANALISIS MESA DE EXPERTOS

18 Planeación de Proyectos Interdisciplinarios A qué responde la necesidad de crear proyectos Interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día? El reto para el siglo XXI es tomar una nueva ruta donde nos adaptemos a los cambios que se presentan e impactan a los alumnos. Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos Interdisciplinarios? Un compromiso del docente donde la forma de evaluación cambie y el alumno comprenda los conceptos y sus aplicaciones Conexión de las disciplinas y plantar bien el proyecto e impulsar el trabajo colaborativo y tener el proyecto en diferentes ejes. Cuál es el método o los pasos para acercarme a la Interdisciplinariedad? Encontrar los elementos de cada asignatura para conectarlo Tener conocimiento de la programación Jerarquizar el programa con la importancia de la realidad para el alumno La relación con otras disciplinas para la formación de proyectos. Integrarlo a la realidad Documentación del proceso y portafolios de evidencias Qué entiendo por documentación. Son las evidencias o información que el alumno presenta con referencia al proyecto donde se desarrollaron los temas y es revisado por el profesor Qué evidencias de documentación concretas estaría esperando, cuando se trabajo de manera Interdisciplinaria? Bibliografía. Videos Evidencia de la visita al lugar Bocetos Ejercicios desarrollados conclusión Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe hacer? Registrar el proceso de aprendizaje y sus logros aprendizaje y sus logros Y lo debe hacer el alumno Qué características debe tener el nombre del proyecto Interdisciplinario? Debe partir y tomar en cuenta las materias que abordan el tema elegido De acuerdo a un tema de la materia eje

19 Gestión de Proyectos interdisciplinarios Qué factores debo tomar en cuenta para hacer un proyecto? Cómo lo debo organizar? Cuál es el objetivo, que aprendizaje se busca, análisis, ciclo de indagación, fuentes, recursos usados en el proyecto Dividir el proyecto en etapas. Organizar el horario de las materias Retroalimentación del alumno a través de un análisis y confrontación de un proyecto Cómo puedo identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización? El maestro debe entender la complejidad de las problematizaciones y aceptar que no hay una sola forma de resolver el problema El maestro como primer investigador, para poder cuestionar al alumno y este de uso a su pensamiento crítico. Buscar la forma de como transmitir conocimiento. Hacer preguntas abiertas, conceptuales donde el alumno tenga claro su objetivo. Diversidad de fuentes de información Interacción lineal horizontal (alumno-maestro) (maestro-maestro) El desarrollo profesional y la formación docente Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? 1. El trabajo multidisciplinario. 2. Trabajo en equipo 3. Búsqueda de información 4. La comunicación con diferentes ciencias. 5. Conocer y aplicar técnicas de diseño experimental, con el objeto de toma decisiones para analizar, evaluar y mejorar procesos 6. Replantear el conocimiento 7. Humildad y flexibilidad de pensamiento para reconocer las fortalezas de otras disciplinas. Qué dimensiones debo tener en cuenta para la construcción de proyectos interdisciplinarios? Que sea una problemática real El objetivo del aprendizaje y surge de un tema a desarrollar en una materia eje Cumplimiento del objetivo con sus limitantes. Aprender de otros modelos de éxito. En qué debo poner atención, para saber si es necesario hacer cambios en el trabajo diario que ya realizo? En la actitud o cambio de los alumnos buscando siempre su motivación. Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario? Enriquece las habilidades de cada participante en el proceso. Los integrantes salen de su zona de confort para asumir nuevos retos Despertar el interés de indagación del proceso científico. comunicación Uno de los objetivos es el trabajo en equipo, la indagación de información y como poder usar esta información en su vida diaria.

20 Producto 7 Estructura Inicial de Planeación E.I.P. Resumen

21 Producto 7 Resumen

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37 Producto 8 ELABORACIÓN DE PROYECTO

38 Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto. Apreciación y Valoración del Convento de Tepotzotlán Nombre de los profesores participantes y asignaturas._ Yesenia Ruiz Ruiz (Inglés), Ruth Martínez Ramírez (Lengua Española) Raúl Mauricio Vega Rivera (Física ), Dayana Lozano González (Arte) y Gpe. Virginia Hernández Moreno ( Historia Universal) I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. Como intención educativa institucional, se debe acercar a los alumnos a la apreciación de nuestra riqueza cultural. Así como provocar en ellos la práctica de la segunda lengua (inglés) aplicada en la vida diaria y que se den cuenta de la importancia de practicar esta lengua, de la misma manera con el uso de la lengua española y el diseño,buscar el desarrollo de en un tríptico. En el diseño y arte buscamos que el alumno se conecte de manera más personal con la forma de expresión del siglo XVIII, así como la importancia social y comportamiento de esa época Uno de los discursos más utilizados en la vida diaria es la narración por lo que los alumnos redactarán una novela basada en una leyenda ambientada en la época colonial. En cualquier ocupación industrial o técnica tenemos que efectuar mediciones de algún tipo. Puede tratarse de la longitud de una tabla, el área de una hoja de metal, el número de tornillos que hay que pedir, el esfuerzo al que está sometida una pared o el techo de una casa o la presión en un tanque de aceite o de agua. La única forma en que podemos dar sentido a esos datos es mediante números y símbolos. Las matemáticas brindan las herramientas necesarias para organizar los datos y predecir resultados.

39 II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora. Dar explicación Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo propuesto? Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo Cómo podría ser diferente? Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Provocar en el alumno la innovación en el diseño de su tríptico La falta de interés del alumno por conocer su historia y su arte Aprenda a reconocer las palabras clave, como trabajo, fuerza, energía y cantidad de movimiento'. No hay sustituto para la participación activa en el pensamiento y en los procedimientos necesarios para resolver problemas.. Por medio de un cuestionamiento, buscamos conectar al alumno y a las materias que se involucran en este proyecto, hacer que visite el museo y con el uso del cuestionario encontrar el Por qué? y Cómo hacer y usar lo aprendido? Con este fin de retener y aplicar lo aprendido en el salón, es indispensable que el alumno resuelva problemas por su cuenta. Solicite la ayuda de otras personas, incluida la del profesor, después de haberse esforzado en contestar los problemas asignados. Haciendo una planeación y un cronograma. Dando en grupo una lluvia de ideas,ayudamos al alumno a ubicar la importancia y conectividad de cada una de las materias Los alumnos investigarán las características de las novelas, cuentos y leyendas. Redactarán una novela basada en una leyenda para aplicar los conocimientos y lograr un conocimiento significativo Conectando al alumno con el área que buscan desarrollar

40 III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas. Estimular el refinamiento, extensión y transferencia del aprendizaje académico en un proyecto interdisciplinario de impacto y trascendencia para la comunidad. Que el alumno reconozca la importancia del arte, lo exprese de forma escrita y estructurada; manifieste su apreciación del lugar más le llame la atención finalizando con un prototipo a escala (maqueta) y una presentación en inglés. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. Arte Disciplina 2. Inglés Disciplina 3. Lectura Disciplina 4 Física Disciplina 5 Historia Universal 1. Contenidos/Temas Involucrados del programa, que se consideran. Documentos legales sobre familia, la violencia y derechos fundamentales. Reconocer los elementos que generan violencia. Búsqueda de trípticos de museos en otros países (inglés) y utilizar algunas ideas de los mismos. Visita al museo Lecturas sobre la corriente a la que pertenece. Conocimiento e investigación sobre el valor y la apreciación. Unidad I. Saber relatar. La narración. Unidad i Sistemas de medición Instrumentos usados para medir ángulos, unidades de peso Unidad 4 El arte entre la tradición clásica, la modernidad y la ruptura.

41 2. Conceptos clave, Trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Palabras claves en el arte. Conocer Apreciar Valorar Investigar El cuento, la novela, la voz narrativa, los personajes, el ambiente, el nudo, la complicación de la intriga, tiempos verbales. Fuerza, trabajo, masa, Leyes de Newton Fuentes primarias y secundarias. Cosmovisión, ciencia, arte, modernidad, posmodernidad, arte, patrimonio cultural, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, Impresionismo, Vanguardias, progreso, racionalismo. 3. Objetivos o propósitos a alcanzar. Que el alumno realice una presentación del lugar a investigar utilizando el tríptico Conocer los conceptos de apreciación y valorización. Conocimiento del periodo y época al que pertenece el convento y la iglesia. Elaboración de infografías. Realización de la maqueta con ayuda de la materia de Física. Redacción de una novela corta basada en una leyenda cuyo ambiente esté situado en la época colonial en el actual Aplicara las reglas elementales de la geometría para calcular ángulos desconocidos en situaciones concretas. Demostrará su habilidad para Unidad 1 Buscará, identificará y procesará fuentes primarias y secundarias. Confrontará las fuentes primarias y secundarias. Realizará un informe o estudio monográfico. Unidad 4 Analizará las obras

42 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Duración impacto asertividad pertinencia efectividad claridad en la información veracidad Visita al convento Desarrollo de infografías Toma de fotografías Por medio de imágenes y listas de cotejo. Cronograma de trabajo Elaboración de problemas sencillos y sus conversiones a los sistemas actuales Habilidad para analizar los procesos histórico sociales del mundo contemporáneo, los cambios que ha ocasionado y los problemas que han generado en el mundo actual, desde la perspectiva integral, coherente con la estructura interna de la disciplina. Conocimiento de los procedimientos básicos para plantear proyectos de investigación histórica. Aptitud para el manejo de información procedente de fuentes diversas, la realización de trabajos colaborativos y la representación e intercambio de información a través de recursos tradicionales y

43 5. Tipos y herramientas de evaluación. Lista de cotejo, rubrica, presentación. Visita al lugar Lista de cotejos Infografías Bosquejos (calidad de dibujos) Construcción de la maqueta Rubrica para problemas ) Escalas estimativas b) Listas de cotejo c) Rúbricas d) Portafolios e) Trabajos y tareas f) Exámenes parciales g) Presentación de tema h) Participación en clase

44 V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3. Disciplina 4 Disciplina 5 1. Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. Qué es valorización? Qué es apreciación? De que forma los alumnos asistirán los alumnos al museo? Cómo hacer que los alumnos aprecien y valoren el museo? Cómo podría realizarse una campaña publicitaria que invite a los estudiantes de esta institución a visitar estos lugares?. Cuáles son las tres cantidades fundamentales que aparecen en la definición de la mayor parte de las leyes de la mecánica? Mencione las tres unidades fundamentales que están asociadas a cada una de las cantidades en los sistemas de unidades del SI y del SUEU. Cuál es la relevancia histórica del convento de Tepoztlan para la sociedad mexicana?

45 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase Sensibilizar a los alumnos con videos en los cuales se explique la importancia de la riqueza cultural que tiene nuestro país. El docente enviará al alumno a una visita al convento total mente libre, en la cual recorrerá, observará y tomará fotografía buscando alguna pintura, escultura o parte arquitectónica. A regresar anotará lo observado y lo que sintió. Procedimiento para convertir unidades 1. Escriba la cantidad que desea convertir. 2. Defina cada una de las unidades incluidas en la cantidad que va a convertir, en términos de las unidades buscadas. 3. Escriba dos factores de conversión para cada definición, uno de ellos reciproco del otro. 4. Multiplique la cantidad que desea convertir por aquellos factores que cancelen todas las unidades, excepto las buscadas.

46 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. Que los estudiantes visiten el lugar e investiguen sobre el mismo (número de visitantes al día, nacionalidad de las personas que lo visitan diariamente, etc.) Conceptos de arte Apreciación y Valoración, además de la época a la que pertenece el convento. Por medio de libros, Internet, infografías, Documentales y folletos Visita a museo. Bibliografía Búsqueda digital de fuentes primarias que resguarda el Archivo General de la Nación Búsqueda digital de fuentes secundarias que resguarda la Biblioteca Central de la UNAM. Búsqueda material y elección de 3 fuentes primarias y 5 secundarias.

47 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. Con la información obtenida en todas las áreas disciplinarias, empezaron a reconocer los elementos más importantes que debieran comunicarse en dicho proyecto. Indagar en Tecnología sobre varias plataformas o aplicaciones electrónicas donde podrían apoyarse para realizar su plano para su maqueta Los maestros apoyaron y acompañaron todo el proceso Información obtenida de libros Información y fotografías obtenidas de la visita. Bosquejos del convento Materiales para la realización del prototipo (maqueta). Tipo de unidades. Ejercicios La información seleccionada que fue presentada en un trabajo de investigación, será presentada en una infografía.

48 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina). Preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaren, describan o descifren (para la reflexión colaborativa de los estudiantes). Cómo se lograrán? En cada asignatura se realizaran conclusiones apropiadas que serán establecidas como elementos funcionales en el diseño del proyecto Posteriormente, los alumnos definieron que punto les atrajo más y el por qué, sus principales problemas y como los enfrentaron para lograr el proyecto Se presentarán evidencias de aprendizaje Rubricas y exposiciones. Presentación del prototipo. El alumno dará una conclusión de lo aprendido a través de la presentación de su maqueta y la narración de su novela Cuál es el origen del convento de Tepotzotlán y por qué ahora es un museo de sitio.

49 6. Conectar. De qué manera las conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto? Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de ello? El proyecto, permitirá que los alumnos establecieran una clara interconexión conceptual y práctica de 4 asignaturas propias del programa de estudios de preparatoria UNAM. Hacer mapa mental donde se conecten las disciplinas involucradas Con el uso de un cuestionario donde involucremos los profesores cada una de nuestras asignaturas Lluvia de ideas Visita al museo

50 7. Evaluar la información generada. Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer para complementar el proyecto? Los alumnos establecieron que una campaña efectiva, debía tener elementos estéticos básicos para que tuvieran una comunicación efectiva, es así que se consultó y fueron asesorados por los maestros de comunicación visual, quienes mostraron la importancia de la comunicación clara, asertiva, y pertinente, de acuerdo a la gente a la que va dirigida la campaña. Indagaron en Tecnología sobre varias plataformas o aplicaciones electrónicas donde podrían apoyarse para realizar sus campañas. Los maestros apoyaron y acompañaron todo el proceso de producción La formación de equipo y el trabajo organizado. Visita personal Búsqueda de información Profundidad de conocimientos Con el uso de las Tic,s

51 VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria? Junta de profesores y alumnos para arranque Visita a museo una semana Búsqueda de información una sema análisis una semana Segunda visita a museo cuestionamiento por disciplina Reunión con profesores una vez por semana para verificar avances y mejoras. Trabajo fuera de clase (visitas a museo y búsqueda de información 2. Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? Por medio de diapositivas el alumno mostrara a sus compañeros las evidencias y su desarrollo de proyecto, el final del semestre, y se tomara como una calificación de un parcial.

52 VII. Presentación del proyecto (producto). 1. Qué se presentará? 2. Cuándo? 3. Cómo? 4. Dónde? 4. Con qué? 5. A quién, por qué y para qué? Dicho Spot, sería presentado a personal del municipio para que pudieran elegir el apropiado. Al no poder difundirse en TV abierta, se utilizó un DVD para que pudiera reproducirse en cada casa.

53 VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Qué aspectos se evaluarán? 2. Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. Construcción del producto Presentación del producto Producto Trabajo en equipo- Planeación de actividades Recopilación de información Aplicación en la vida diaria Cada profesor evaluó conforme a su programa la existencia de elementos concretos de cada asignatura que deben dominarse. Mb excelente B bien S regular Na no aplica El trabajo fue desarrollado siguiendo siempre un orden y respeto. Se dividieron las tareas para avanzar más pronto. Se toman fotografías de las evidencias De acuerdo a estos criterios, los profesores, junto con los alumnos tomaron rúbricas de la WEB y diseñaron las rúbricas con las que serían evaluadas cada campaña publicitaria tanto por sus pares, por sus compañeros y alumnos de otros grados, padres de familia, maestros e invitados. Listas de cotejo Rubrica Mapas. Rubrica, Lista de cotejo

54 Producto 9 Evidencias

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