Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen Cuerpo Académico Políticas Públicas y Evaluación Educativa (BENVECR-CA2)

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1 Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen Cuerpo Académico Políticas Públicas y Evaluación Educativa (BENVECR-CA2) Curso Taller: Estrategias para la evaluación de los aprendizajes Horas teóricas: 8 Horas prácticas: 16 Sesiones: 3 al 6 de febrero de PRESENTACÓN Cuál es la importancia de abordar los logros y retos de la evaluación de los aprendizajes en nuestra institución formadora de docentes? cómo socializar e incidir en las complejidades eminentemente prácticas a las que nos enfrentamos los docentes al momento de evaluar? desde qué teorías o fundamentos teóricos situar el diálogo y la reflexión? cómo promover una comunidad de aprendizaje que, a partir del interés genuino y compromiso profesional por la evaluación de los aprendizajes nos conduzca a prácticas innovadoras dentro de la BENV?, Cómo diseñar políticas de evaluación institucionales que incidan en la evaluación de los aprendizajes en el aula? De que manera las prácticas de evaluación de los aprendizajes contribuyen a mejorar el desempeño institucional en el contexto de la educación superior? Estas son algunas de las preguntas que guiarán el Curso Taller Estrategias para la evaluación del aprendizaje, organizado y diseñado por el CA Políticas Públicas y Evaluación Educativa de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rébsamen durante la semana intersemestral del 3 al 6 de febrero del Este taller tiene como objetivo impulsar la creación de una comunidad sobre prácticas de evaluación de los aprendizajes, entendidas como un conjunto de acciones docentes que tienen como finalidad reconocer en los aprendizajes de los alumnos, aquellas significaciones que permiten regular la enseñanza (Litwin, Palou, Calvet, Herrera y Pastor, 2003). Por comunidad de aprendizaje se entiende a un conjunto de profesionales cuyo interés común en un determinado tema los implique en un espacio presencial y virtual de reflexión, intercambio de ideas, experiencias, retos y resoluciones en el campo de la evaluación de los aprendizajes. Lejos de promover una transmisión vertical, eminentemente teórica de lo que es evaluar, y su instrumentación a través de determinadas estrategias, se reconoce la existencia de abordajes teóricos-metodológicos diversos y por ello nos interesa la

2 conceptualización de los docentes sobre lo que significa la evaluación de los aprendizajes desde su trabajo cotidiano en la BENV. A partir de este planteamiento, se propondrá reflexionar sobre algunas de las tendencias de estudio del tema desde los cambios paradigmáticos no sólo de la evaluación sino del aprendizaje y la enseñanza que la sociedad del conocimiento nos exige con las inserción de las tecnologías de la comunicación e información en el ámbito educativo y en la vida misma. La evaluación debe ser una herramienta que promueva el diálogo entre el profesorado y los estudiantes para lograr los aprendizajes. Los profesores de nivel superior podemos hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas que permitan utilizar los recursos de tiempo y materiales de manera más eficiente. El objetivo también es explorar las posibilidades tecnológicas a nuestro alcance y evaluar su factibilidad de uso en nuestras aulas. Las Políticas de Educación Superior se encuentran presentes en la evaluación de los aprendizajes desde distintos marcos de referencia nacionales e internacionales que indagan en cómo las nstituciones de Educación Superior y las Escuelas Normales realizan y sistematizan este proceso que contribuya a mejorar las prácticas cotidianas del profesorado, que su instrumentación abone a una mejora institucional y que los resultados de las evaluaciones externas reflejen el logro de los perfiles así como de sus competencias profesionales del estudiantado. En síntesis este breve curso taller contribuye a fortalecer la Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento que cultiva el Cuerpo Académico en conjunto con las experiencias docentes de los profesores normalistas, las cuales deben ser reflejo de la institucionalización de la evaluación en la BENV, cómo una práctica de mejora continua y no castigadora.

3 . PROPÓSTOS DEL CURSO Tiene como propósito central que los formadores efectúen el análisis y la reflexión de la evaluación de los aprendizajes en el contexto de la educación superior como objeto de estudio por parte de las ciencias de la educación y su concreción en la práctica del docente. Por tanto al término de éste, se espera que el docente: ª dentifique y reflexione en lo individual y lo colectivo sobre la conceptualización de evaluación de los aprendizajes, sus funciones, fundamentos teóricos y procederes metodológicos. ª Diseñe y analice el proceso de evaluación de aprendizajes de acuerdo al contexto de su práctica profesional. ª dentifique los recursos tecnológicos que median y transforman los aprendizajes y su evaluación. ª Proyectar la integración de una Comunidad: Evaluar como Aprendizaje en la Formación Docente.. METODOLOGÍA DDÁCTCA Para el desarrollo del Curso-Taller se han compilado textos de expertos en la evaluación, para que los participantes realicen una lectura analítica de los referentes sobre el tema. Durante las sesiones, haremos énfasis en la practicidad de la evaluación en diversos contextos y momentos. En conjunto, analizaremos las causas y consecuencias de buenas prácticas en la evaluación, el diseño y uso de instrumentos, elaboración de criterios, rutas críticas y la argumentación fundamentada para su aplicación; apoyándonos en la incorporación de las TC en los procesos de evaluación como alternativa que potencia la mediación entre docentes, alumnos y conocimiento. A través del trabajo colaborativo, será imprescindible la participación compartida de experiencias, instrumentos y recursos utilizados en los procesos de evaluación de los aprendizajes, socialización que permita reflexionar e incidir en las conceptualizaciones, creencias y acciones puestas en marcha en la práctica de evaluación cotidiana en la BENV. Se hará uso tanto del espacio presencial y virtual como ambientes que propicien distintas y nutridas formas de relación entre docentes participantes, coordinadores y la generación de conocimiento.

4 Asimismo, es necesario reconocer y subrayar la importancia que guarda la experiencia profesional docente de los participantes, por tanto, es imprescindible que estos expongan y socialicen dicha experiencia, al igual que formulen las acciones y mecanismos que permitan establecer una articulación entre teoría y praxis. Dentro de las exigencias de la sociedad del conocimiento, se encuentra no sólo la transimisión de la información sino una construcción compartida a través de comunidades de aprendizaje dónde los miembros (docentes) aporten y consuman conocimiento. mbernon (2010), menciona que todos los miembros comparten metas, se crea una organización que formula alternativas a la organización escolar tradicional, fomenta la alta participación del alumnado y se comparte el liderazgo, generando un diálogo reflexivo y una enseñanza entre iguales. Finalmente, se propone que las actividades a desarrollar en el Curso estén articuladas por la formación individual de conceptos, la negociación grupal de sentidos y significados y la resignificación personal de los mismos. V

5 V V. EJES TEMÁTCOS Los tres ejes temáticos del curso están relacionados entre sí, con la finalidad de articular saberes y experiencias desde diversas perspectivas que interactuan en la evaluación de los aprendizajes; de esta manera se complementa una visión holística de la evaluación como generadora de mejora en la educación superior: Cómo conceptualizaciones emergentes de la práctica Como Política de la Educación Superior Como mediación para el uso de las TC Evaluación de los Aprendizajes Eje 1: Las Prácticas de Evaluación de los Aprendizajes: Construcción y Reconstrucción de procesos de evaluación, conceptualizaciones emergentes en la práctica. Temas: 1. Conceptualización docente de la evaluación de los aprendizajes. 2. Desde la experiencia a la socialización académica para la mejora. 3. Tendencias de la evaluación de los aprendizajes en el marco de la sociedad del conocimiento. 4. Propuestas de evaluación como aprendizaje. Eje 2: Potencialidades de las Tecnologías de la nformación y Comunicación en los procesos de evaluación de los aprendizajes (Herramientas tecnológicas para apoyar la evaluación).- Temas: 1. Evaluación y aprendizaje: reflexión. 2. Construcción colectiva de rúbricas 3. Quiz electrónico 4. Excel para maestros V

6 Eje 3: la Evaluación de los Aprendizajes enmarcada en las políticas de la Educación Superior. Temas: 1. Conceptualización de la Evaluación de los aprendizajes desde la óptica de las políticas de educación superior. 2. ndicadores de evaluación de los aprendizajes en los marcos de referencia nacionales e internacionales. 3. La evaluación de los aprendizajes en el marco del contexto social e institucional. 4. Resultados de evaluaciones externas: realmente estamos evaluando para mejorar? V

7 V V. EVALUACÓN La evaluación es una herramienta orientada a valorar el proceso de aprendizaje de los participantes de manera continua. En este marco comprensivo, durante las sesiones de trabajo se tomarán en cuenta de forma sistemática las participaciones relevantes y los productos que los participantes elaboren en el desarrollo de las actividades propuestas y conforme a los criterios establecidos. Se apuntará a la evaluación negociada por parte de los profesores y los conductores del curso. Lo anterior permitirá obtener la acreditación a partir de los criterios de cada uno de los ejes. V