UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN CONVOCATORIA DE MAESTRÍA DIRIGIDA A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES NOMBRADOS EN PROPIEDAD DE LA PLANTA DOCENTE DE LOS MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL DEPARTAMENTO DE CASANARE. Con título profesional en PRE-ESCOLAR CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICAS La Gobernación de Casanare a través de la Secretaría de Educación suscribió un convenio con la Universidad Nacional de Colombia, el cual busca formar a nivel de maestría a 30 docentes y directivos docentes del Departamento. La maestría se realizará en la ciudad de Yopal y los 30 docentes admitidos recibirán un apoyo económico por parte de la Gobernación, correspondiente al 85,71% del valor total de la maestría. Los docentes Interesados en participar en esta Convocatoria deben realizar el siguiente proceso de admisión. INFORMACIÓN GENERAL La Maestría en Educación está estructurada por líneas de investigación; en la actualidad están vigentes cuatro líneas de investigación: 1. Lenguajes y Literaturas en Educación.

2 2. Comunicación y Educación. 3. Ciencias Sociales y Educación 4. Docencia y Pedagogías Universitarias, con énfasis en ciencias de la salud y en pedagogía del diseño. La línea de investigación en Lenguajes, de la Maestría en Educación, está sustentada en las investigaciones del Grupo de Investigación en Evaluación, del Instituto de Investigación en Educación; su última investigación data del año 2013, cuyos resultados se publicaron en el libro La lectura en las escuelas de la periferia (UNAL, 2014). Esta línea de investigación es de carácter interdisciplinaria, pues en el ámbito de los lenguajes se aborda la matemática, las ciencias naturales y sociales, la educación artística, el bilingüismo, las tecnologías, la ética y la filosofía y las diversas posibilidades para la transversalidad pedagógica y la innovación en la gestión escolar, así como en los distintos niveles educativos, incluyendo el nivel de pre-escolar. Los asesores de tesis son asignados según los énfasis de los proyectos de los estudiantes. La Línea de Investigación en Lenguajes aborda los problemas relacionados con las pedagogías en todas las áreas del currículo de la educación básica y media, además de las dimensiones en el ciclo de pre-escolar; a través de los avances de investigación del equipo de profesores y de los estudiantes se promueve la transformación de las prácticas pedagógicas y de la gestión educativa, lo cual presupone reorientar los currículos hacia perspectivas holísticas y hacia actividades de co-investigación; los proyectos de los estudiantes están enlazados con los contextos socio-culturales de la región y con problemas específicos de la profesión docente. Tanto los proyectos como las tesis finalizadas se socializan en las instituciones educativas en donde laboran quienes cursan la maestría. Las tesis son insumos para la definición de políticas en educación regional. METODOLOGÍA Para asegurar la calidad de la formación, la maestría es totalmente presencial con componentes complementarios en sistemas digitales virtuales. Los seminarios están estructurados en módulos que se desarrollan entre dos y cuatro días (se intensifica en los períodos de receso escolar), con cuatro horas diarias, durante 16 semanas (4 meses). El profesor de la universidad permanece en la región durante los días correspondientes al desarrollo de alguno de los módulos de los seminarios; cada seminario tiene una intensidad de 48 horas de presencialidad (son 3 seminarios en cada uno de los tres primeros semestres; el cuarto semestre está dedicado exclusivamente a la escritura de la tesis). Los estudiantes afinan la escritura del proyecto de tesis en el transcurso del primer semestre, mismo que se desarrolla en los tres semestres siguientes, en

3 la perspectiva de finalizar el plan de estudios junto con la tesis en el cuarto semestre. En esta perspectiva se busca que los estudiantes asocien los contenidos de los módulos con sus proyectos, para lo cual los profesores de la universidad realizarán las asesorías respectivas y orientarán la docencia estableciendo enlaces con las propuestas de investigación de los estudiantes. EL PROGRAMA CURRICULAR PERFIL EN INVESTIGACIÓN s: 57 (49 Obligatorios y 8 Elegibles) ESTRUCTURA CURRICULAR Primero Segundo Tercero Cuarto Elegible I (Contextos Educativos) Elegible III (Evaluación y Modalidades Pedagógicas) s: 3 a: T s: 3 a: T Código Código Elegible II (Lenguajes, en pre-escolar, matemáticas, ciencias naturales y sociales) Elegible IV (Literaturas y lenguajes en la educación preescolar, básica y media) Elegible V (Pedagogías de los Lenguajes en pre-escolar y en las áreas de la matemática, las ciencias naturales y las ciencias sociales ) s: 3 a: T s: 3 a: T s: 3 a: T Código XXXXXX Código XXXXXX Código XXXXXX Seminario de Investigación I s: 4 a: O Seminario de Investigación II s: 4 a: O Proyecto de Tesis Tesis de Maestría s: 10 a: O s: 24 a: O Código Código Código Código

4 LOS CONTENIDOS Contextos educativos La interlocución entre profesor-estudiante está mediada por diversos contextos: el contexto social del estudiante (en este caso docentes en ejercicio), los relacionados con los proyectos de investigación (contextos del aula o de otros espacios educativos) y los del entorno de la institución escolar (el contexto de las comunidades); estos contextos modulan la interacción pedagógica y están determinados, entre otros aspectos, por las políticas educativas nacionales y las iniciativas regionales. La estrecha interacción e interdependencia entre estos factores (políticas e iniciativas) orienta la naturaleza y la calidad de los procesos de aprendizaje. De la calidad de esta relación dependen las dinámicas de la profesión docente y su fuerza transformadora. El análisis discursivo de la legislación educativa ha de contribuir en la afinación de los proyectos de investigación o de innovación de los docentes para lo cual se requiere reconocer el panorama de los modelos educativos en Colombia, América y el mundo. Las experiencias sobre los planes decenales de educación (Tumaco y Arauquita) liderados por el Grupo de investigación en Evaluación son algunos de los referentes del seminario. Evaluación y modalidades pedagógicas Se asume la evaluación como una práctica inherente a las relaciones humanas y a los desarrollos del sistema educativo en los diversos contextos sociales y regionales. La evaluación, definida como la ponderación de los fenómenos humanos en el acto de aprender, está presente en toda interacción comunicativa, en todo acto enunciativo, pues el lenguaje en uso presupone valoraciones y juicios. Se propone asumir la evaluación desde la interacción y el diálogo, esto es, desde las múltiples voces que hacen posible la comunicación; tal asunción de la evaluación implica asociarla necesariamente con la autoevaluación en una dimensión social; es decir, con procesos de retroalimentación y de metacognición. En esta perspectiva, los enfoques sobre la evaluación en educación presuponen la consistencia con los enfoques pedagógicos y curriculares. De otro lado, las pruebas externas y sus resultados han de asumirse como señales para la autoevaluación y para la definición de rutas innovadoras. Asignaturas elegibles de la línea en Lenguajes y Literaturas en Educación Lenguajes Se aborda el trayecto de las investigaciones en ciencias del lenguaje para identificar los antecedentes y las características del enfoque comunicativo, en tanto este enfoque es reivindicado para el estudio delos lenguajes en el contexto educativo. Se trata de comprender cómo actuamos con los lenguajes y sus contextos de comunicación, particularmente en las aulas. Se abordan las

5 características de los lenguajes en el ciclo de pre-escolar y en las áreas de matemáticas, ciencias naturales y sociales, así como de las artes y las tecnologías, para comprender los procesos de conceptualización, el carácter interdisciplinar y transversal en el contexto educativo. La lectura, la escritura y la oralidad en las dimensiones y áreas curriculares, en consecuencia, constituyen núcleos fundamentales de este curso. Lenguajes y Literaturas Se presenta la relación entre literatura-historia-escuela de modo que el estudiante realice una aproximación a la relación entre historia, lectura y educación y analice vínculos entre las prácticas educativas contemporáneas y las del pasado; se destaca la importancia de la conciencia histórica en la formulación de proyectos y prácticas educativas; se analizan los textos a partir de una fenomenología hermenéutica, considerando tanto los tipos de texto (descriptivos, narrativos, argumentativos, explicativos e instruccionales) como los géneros discursivos (la enciclopedia, la divulgación científica, el artículo, el ensayo, la consigna pedagógica, la tesis ). Se aborda la relación entre tradición oral, texto folclórico y texto literario y la manera como los conocimientos de la ciencia universal y la cultura local convergen y dialogan. Pedagogías Específicas en Lenguajes (en pre-escolar, matemáticas, ciencias naturales y sociales) Se trata de discutir experiencias de aula en las que se plantean cambios en la relación docente-estudiante, inspirados por la innovación. Se revisan críticamente las teorías de la comunicación a partir de la experiencia en el aula. Asimismo, se reconstruyen las narrativas de vida de los docentes para develar las representaciones y su devenir en el ejercicio profesional. Es de gran importancia ampliar la reflexión del docente como editor o curador a partir de la discusión sobre la edición de textos en lenguajes, literaturas, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Esto presupone reconsiderar las prácticas de recontextualización pedagógica según sean los destinatarios del discurso educativo. El rol intelectual de los docentes se asume entonces como un reto que inevitablemente conduce a la transformación continua de las prácticas; los proyectos pedagógicos negociados con los estudiantes son una señal para mostrar el carácter cooperativo y colectivo de todo aprendizaje. El componente de investigación En el primer semestre los estudiantes identifican las características de la investigación cualitativa y el horizonte hermenéutico de los proyectos que indagan en el campo de la pedagogía y la educación. La investigación sobre la práctica propia y los enlaces con la investigación-acción proporcionarán herramientas para afrontar los problemas, visibles e invisibles, en el contexto de la escuela. La escritura del proyecto de investigación al finalizar el primer semestre constituye el compromiso principal.

6 En el transcurso del segundo, tercero y cuarto semestre los estudiantes desarrollarán sus proyectos y según las particularidades se introducirán aspectos relacionados con las metodologías y los modos de organizar la información y de interpretarla. La perspectiva del análisis del discurso constituye una estrategia en la fundamentación los alcances de las investigaciones. PROCESO DE ADMISIÓN 1. Pagar los derechos de inscripción (Banco Popular). Información de la cuenta: Banco Popular, cuenta corriente No , a nombre de Universidad Nacional de Colombia - Inscripciones Posgrados. Valor del PIN: $ correspondiente en pesos colombianos, únicamente en efectivo. Pago de derechos de inscripción en banco. Desde el 13 de julio hasta el 21 de julio de Posgrado El Comprobante de Pago y Recaudo Rápido es el documento que sirve como constancia del pago de los derechos de inscripción. Es responsabilidad exclusiva del comprador la custodia y uso del PIN registrado. La Universidad Nacional de Colombia no se hace responsable de la legitimidad de Comprobantes obtenidos en sitios diferentes a las oficinas del Banco Popular. Importante: No son válidos los pagos realizados en otros Bancos del grupo AVAL. Por ningún motivo se hará devolución del valor de la inscripción. El pago realizado se aplicará a la inscripción para el segundo periodo académico de 2015; se debe efectuar un pago por cada aspirante. Lea atentamente todas las indicaciones en dicha página Seleccione Ver Catálogo Servicios Nivel Nacional Seleccione de la lista desplegable Inscripciones, luego Inscripciones posgrado. Diligencie el formulario. Escoja la forma de pago y se realizará el proceso ante la entidad financiera. Al momento de formalizar la inscripción le son solicitados el Número de transacción y el Número de confirmación.

7 2. Formalizar la inscripción. Vía internet El aspirante debe inscribirse desde el 21 hasta el 25 de julio en el aplicativo de la División Nacional de Admisiones a través del siguiente link: Luego de las indicaciones dadas sobre el Inicio de Sesión de Formalización Paso 1, encontrarán un recuadro titulado Documento, donde deberán ingresar todos los datos personales, ubicando Posgrados en convenio de Cooperación Académica, en el campo Programa al que desea inscribirse, para luego seguir el procedimiento indicado. 3. Citación El aspirante debe entrar al siguiente link para consultar la información sobre su citación al examen de admisión: La sede de la que depende el programa es la de Bogotá. 4. Examen de Admisión Presentarse en el lugar indicado para presentar el examen de admisión que consistirá en: Examen de admisión (prueba específica): se ha reglamentado como requisito eliminatorio la prueba escrita de conocimientos sobre educación y pedagogía. Esta prueba específica consiste en la elaboración de un escrito basado en dos textos que encontrarán en la página web de la oficina de inscripciones o del instituto, antes del examen de admisión. El escrito se realiza en el sitio, día y hora señalada y se pueden usar los dos artículos en el desarrollo de la prueba. Los textos se encuentran en la página del Instituto de Investigación en Educación: o pueden ser solicitados al correo maeduca_fchbog@unal.edu.co Lugar: Auditorio Fiscalía Seccional Casanare, Carrera 19 No. 6-29, Yopal Casanare. Fecha y hora: lunes 27 de julio de 2015: 2:00 p.m. Prueba de suficiencia en inglés: es una prueba de comprensión lectora, de selección múltiple, que certifica el dominio en la comprensión de lectura en inglés, en un nivel básico. Esta prueba no es eliminatoria pero sí aporta puntos en la selección. Lugar: Auditorio Fiscalía Seccional Casanare, Carrera 19 No. 6-29, Yopal Casanare. Fecha y hora: lunes 27 de julio de 2015: 4:30 p.m.

8 5. Pruebas finales La Maestría en Educación solicitará a quienes aprueben el examen de admisión la radicación de los siguientes documentos, en la Secretaría de Educación Municipal: Hoja de vida: No hay formato específico para la presentación de la hoja de vida. Se deben anexar todos los soportes de lo enunciado en la hoja de vida (fotocopia de la cédula de ciudadanía o de extranjería; diploma de grado tanto de pregrado como de los posgrados cursados; certificados de notas con promedio tanto de pregrado como de los posgrados cursados; fotocopias de las publicaciones realizadas; evidencias de las distinciones obtenidas y otras certificaciones pertinentes). Pre-Proyecto: Los aspirantes presentan un pre-proyecto de investigación que plantee, por lo menos, la justificación, el problema y los objetivos, en torno a lo que se propone investigar, considerando los contextos propios de la institución educativa donde trabaja y de la región. Realización de la entrevista, de quienes aprueban el examen general: Lugar: Auditorio Fiscalía Seccional Casanare, Carrera 19 No. 6-29, Yopal Casanare. Fecha y hora: martes 28 de julio de 2015: 2:30 p.m. 7. Publicación de resultados. Vía internet En la página Web: en la pestaña Posgrado, en la sección Proceso de Admisión, en el ítem correspondiente a Resultados.