LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO, LA FORMULACIÓN Y LA PROPOSICIÓN DE CURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS QUE DESARROLLEN EL COMPONENTE FISH

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1 UNIVERSIDAD DEL CAUCA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES Componente de Formación Integral Social y Humana - FISH LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO, LA FORMULACIÓN Y LA PROPOSICIÓN DE CURSOS Y OTRAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS QUE DESARROLLEN EL COMPONENTE FISH, PARA EL PRIMER SEMESTRE DE El Componente de Formación Integral Social y Humana FISH como parte fundamental y transversal de los currículos de los programas de pregrado de la Universidad del Cauca es reglamentado por el Acuerdo 004 del 16 de agosto de 2006 emanado por el Consejo Académico. Este componente busca aportar al desarrollo de la misión y la visión de nuestra Universidad, partiendo de entender la formación social y humana, desde una perspectiva integral, como un componente sustancial de la formación profesional en todas las áreas del conocimiento. El componente FISH se inserta en un marco de flexibilidad académica, pedagógica y didáctica, a través de cinco cursos o actividades, dos obligatorios y tres electivos, que desarrollan sus tres líneas temáticas. Las tres líneas, suficientemente amplias y flexibles, giran alrededor de temas, problemas y situaciones relacionadas con los campos sociales y humanos, alrededor de los cuales la comunidad estudiantil de los diferentes programas de formación profesional y tecnológica pueden converger, en tanto seres humanos y sociales, sujetos y ciudadanos, propiciando y construyendo espacios de encuentro interdisciplinar, hacia una formación integral. Estas líneas son: 1. Sociedad, Arte, Lenguaje y Cultura. Esta línea aportará conocimientos y reflexiones relacionadas con diferentes expresiones artísticas, con los múltiples lenguajes que nos constituyen como seres humanos y sociales, así como con las diferentes construcciones culturales que tejen nuestra compleja y multicultural sociedad. Esta línea desarrolla el curso de LECTURA Y ESCRITURA, el cual es obligatorio y básico para las y los estudiantes que ingresan a primer semestre de todos los programas de la Universidad. Este curso se centra en la estimulación, desarrollo y cualificación de competencias cognitivas y

2 metacognitivas para leer y escribir textos alfabéticos, fundamentales para asumir los estudios universitarios y para posteriores construcciones textuales de diferentes áreas profesionales. Las propuestas para cursos LECTURA Y ESCRITURA deben responder y ser coherentes con los lineamientos que para estos cursos aprobó el Consejo Académico de la Universidad (documento disponible en: Quienes propongan cursos de LECTURA Y ESCRITURA deben tener formación universitaria en Español y Literatura, Lengua Castellana, Lenguas Modernas o Comunicación Social, preferiblemente con posgrado en Pedagogía para la enseñanza de la lectura y la escritura, Lingüística o áreas afines. Los cursos y actividades académicas electivas de esta línea pueden ser propuestos por profesionales de diferentes áreas y pueden girar alrededor de temas, tales como: - Fundamentos conceptuales y contextuales para el conocimiento y estudio de la diversidad cultural, étnica y lingüística de nuestro departamento y país. - Sensibilización para la creación y producción artística en sus múltiples expresiones. - Desarrollo y cualificación de competencias comunicativas y textuales, utilizando diferentes modos y medios. - Retos, transformaciones y posibilidades de la lectura y la escritura en entornos virtuales - Otras escrituras y otras lecturas - Lectura y escritura en procesos de investigación - Fundamentos conceptuales y contextuales para el conocimiento y estudio de las relaciones entre historia, sociedad, cultura y subjetividad. 2. Sociedad, Ética y Política. Esta línea propone y brinda fundamentos históricos, antropológicos, sociológicos, políticos y culturales acerca de la realidad del país y de la región, para posibilitar la comprensión y orientación del sentido mismo del saber profesional y de su práctica, como elemento integral de la problemática social y humana que define nuestra realidad, y de su posible transformación. Incluye la apropiación del sentido ético de la vida humana en lo individual y colectivo, y la toma de conciencia acerca de los derechos y deberes del ciudadano, como ejercicio inalienable de libertad y responsabilidad social. Esta línea desarrolla el curso obligatorio de ÉTICA BÁSICA, cuyo principal objetivo es ofrecer los fundamentos filosóficos e históricos de las relaciones entre Ética y Moral, en tanto dimensiones constitutivas de la personalidad

3 humana y su práctica como una necesidad personal y social. Este curso se ofrece, preferiblemente, a estudiantes de los tres últimos semestres de su programa de formación. Las propuestas para cursos de ÉTICA BÁSICA deben responder y ser coherentes con los lineamientos que para estos cursos aprobó el Consejo Académico de la Universidad (documento disponible en: Quienes propongan cursos de ÉTICA BÁSICA deben tener formación universitaria en Filosofía, preferiblemente con posgrado en el campo de la ética o áreas afines. Los cursos y actividades académicas electivas de esta línea pueden ser propuestos por profesionales de diferentes áreas y pueden girar alrededor de temas, tales como: - Constitución política de Colombia y la construcción de una sociedad democrática - La formación ciudadana como una ética práctica - Prácticas culturales y psicosociales para la convivencia y el bien-estar colectivo e individual - Desarrollo de prácticas comunicativas para la convivencia y la paz - Usos, manejos y responsabilidades sociales y culturales de los entornos naturales. 3. Sociedad, Ciencia y Tecnología. Esta línea aborda y ofrece elementos para un conocimiento y unas prácticas críticas, desde una perspectiva social, histórica y humana, de los procesos científicos y tecnológicos. En este sentido, plantea la constitución del método de las ciencias, los presupuestos teóricos y socio-históricos del origen, desarrollo y consolidación de las ciencias naturales y tecnológicas, dentro del contexto de la vida social y cultural. Los cursos y actividades académicas electivas de esta línea pueden ser propuestos por profesionales de diferentes áreas y pueden girar alrededor de temas, tales como: - Fundamentos históricos y filosóficos de las ciencias. - Relaciones entre ciencias, tecnologías y sociedad. - Diferentes concepciones y usos culturales e históricos de las ciencias y las tecnologías. - Medios tecnológicos al servicio de la sociedad y la investigación cualitativa desde diferentes disciplinas. - Perspectivas sociales de las TICs - Usos y aprovechamientos sociales y académicos de las TICs

4 - Retos, transformaciones y posibilidades de la lectura y la escritura en entornos virtuales - Los entornos virtuales de aprendizaje como otros escenarios sociales, culturales y académicos - Desarrollo regional y local al servicio del bien-estar de las diferentes comunidades, y desde diferentes disciplinas y saberes. Los cursos y actividades académicas electivas que se desarrollan desde estas tres líneas no pretenden reemplazar o replicar cursos o espacios académicos disciplinares del plan de estudios de ningún programa de la Universidad. En tal sentido, las electivas son espacios de formación y aprendizaje complementarios a la formación disciplinar de cada plan de estudios. De otra parte, los cursos y actividades académicas electivas, en tanto buscan la formación integral de las y los estudiantes, y no el desarrollo o profundización conceptual desde ninguna disciplina en particular, deben fomentar y posibilitar la construcción de espacios para vivenciar, experimentar y poner en práctica, en su vida cotidiana y social, los conceptos, temas y problemas abordados en los cursos. Vivencias y experiencias, conceptuales, reflexivas y prácticas, que generen la toma y/o construcción de una mayor conciencia social, histórica y política de los contextos reales en los que actualmente participan las y los estudiantes, y en los que se desempeñarán como profesionales. Conciencia y reflexiones que les permitirá identificar y diagnosticar problemas sociales y dramas humanos de diferente orden, así como proponer algunas estrategias de solución. Desde esta perspectiva, los cursos y actividades académicas del COMPONENTE FISH deben superar la inercia del asignaturismo y los modelos comunicativos y educativos marcados por el informacionismo y el transmisionismo. En tal sentido, metodológicamente, deben promover estrategias para aprender a aprender, determinadas por espacios dialógicos para los aprendizajes colaborativos y el autoaprendizaje, así como para el aprendizaje y el pensamiento autónomo y responsable. En la idea de estas otras formas pedagógicas de formar en la Universidad del Cauca, los cursos y actividades académicas del COMPONENTE FISH deben ser: - Abiertos. Que faciliten el influjo de todas las posibilidades de formación, interacción y práctica social. Esta apertura también se manifiesta en que a los cursos y actividades del componente FISH llegan estudiantes de diferentes programas y de diferentes semestres.

5 - Flexibles. Que permitan la incorporación crítica de nuevos conocimientos, informaciones, métodos y tecnologías, así como las formas de evaluarlos, aplicarlos y entregarlos a todos los usuarios. - Pertinentes. Que se aproximen a las características del entorno natural y humano, al mundo del trabajo, al contexto social, económico y cultural, a los desarrollos científicos y tecnológicos de hoy, al mundo y la cultura que nos son contemporáneos. - Integrales. Que propicien el estímulo y fomento de las diversas potencialidades sociales, intelectuales, emocionales y estéticas de los y las estudiantes, a partir de experiencias formativas que amplíen el horizonte profesional y su desarrollo como ser humano y ciudadano. De otra parte, esta integralidad debe ir de la mano con la transversalidad, en el sentido en que los cursos y actividades del componente FISH deben promover y cualificar las competencias lectoras y escritoras, así como prácticas y posturas éticas. - Interdisciplinarios. Que integren los conocimientos, métodos y técnicas de varias disciplinas y campos de formación. - Innovadores. Que se orienten hacia el desarrollo de la autonomía, el autoaprendizaje y la educación permanente. Las propuestas de cursos y actividades académicas del COMPONENTE FISH deben contener los siguientes apartes: 1. Datos personales del proponente: nombres y apellidos, datos de contacto, títulos universitarios. 2. Presentación de la propuesta 3. Justificación. Por qué y cómo el curso desarrolla los objetivos y principios del Componente FISH? 4. Objetivos 5. Contenidos 6. Metodología. Al respecto se debe tener en cuenta que estas actividades pedagógicas tienen una intensidad de 4 horas a la semana y un valor de 2 créditos. Es necesario describir, en un cuadro, las actividades que se realizarán en relación directa docente/estudiante y las que deberá realizar el o la estudiante de manera independiente.

6 7. Estrategias de evaluación 8. Bibliografía V.B. Doctor Álvaro HurtadoTejada, Vicerrector Académico Noviembre 23 de 2010.

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