FORO DE CONSULTA NACIONAL PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO:

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1 FORO DE CONSULTA NACIONAL PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO: 1. III. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DE LA FORMACIÓN INICIAL Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS EGRESADOS EN LOS CONCURSOS DE OPOSICIÓN PARA EL INGRESO AL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE. Estudio de Trayectoria Escolar. Licenciatura en Educación Primaria Cohorte CORTE TRANSVERSAL SEMESTRE B PRESENTA: Estudiante Normalista Alumna del Primer año de la Licenciatura en Educación Primaria Tania Mirelle de Anda Trejo. Docente Asesor Miguel Valencia Reyes.

2 INDICE Introducción....3 Procedencia de la Educación Media Superior...3 Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II)..4 Indicadores...7 Resultados....9 Recomendaciones

3 PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACION DE MAESTROS DE EDUCACION PRIMARIA La formación de los docentes de educación básica debe responder a la transformación social, cultural, científica y tecnológica que se vive en nuestro país y en el mundo. Ante los retos que ésta supone, el sistema educativo nacional ha puesto en marcha desde la primera década de este siglo un conjunto de medidas para hacer de la educación, en sus diversos tipos y modalidades, una de las piezas clave para atenderlos con mayores niveles de eficacia y eficiencia. Las Escuelas Normales, como ha quedado asentado a lo largo de su historia, han cumplido con la tarea trascendental de formar a los docentes de la educación básica de nuestro país. Las políticas y acciones emprendidas para mejorar la calidad de la educación buscan favorecer su transformación, para convertirlas en espacios de generación y aplicación de nuevos conocimientos, de producción de cultura pedagógica y de democracia institucional, de manera que los futuros docentes de educación básica logren la formación necesaria para desarrollar una práctica docente más pertinente y efectiva. La Reforma Curricular de la Educación Normal atiende a la imperiosa necesidad de incrementar los niveles de calidad y equidad de la educación y asume el reto de formar docentes capaces de responder a las demandas y requerimientos que le planteen la educación básica en los tres niveles que la integran (preescolar, primaria y secundaria) (Acuerdo 649, Diario oficial de la Federación). El objetivo del estudio es informar sobre el comportamiento generacional de la Trayectoria Escolar de la cohorte real y de su corte transversal (Primer Semestre) en el Ciclo escolar de la Licenciatura en Educación Primaria (LEP) del Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisóstomo Bonilla. PROCEDENCIA DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR En la Licenciatura en Educación Primaria (LEP) la cohorte generacional se conforma por dos grupos: el 1 A con 39 alumnos y el 1 B con 38 alumnos haciendo un total de 77 alumnos inscritos. 3

4 PRIMERO A El estudio realizado con respecto a la Procedencia de los alumnos del 1º A en relación a la educación media superior, 35 alumnos emanan de Bachilleratos Públicos dando un porcentaje del 89.74% y 4 alumnos emanan de Bachilleratos Privados dando un porcentaje de 10.26%, dando un total de 39 alumnos que reflejan el 100%, Esta población de alumnos, el promedio de egreso de la educación media superior, de los 39 alumnos del 1º grupo A, el 10% obtuvo un promedio de calificación de entre el rango de 7.82 a 8.32, el 18% promedio de calificación de entre en el rango 8.42 a 8.92, y en el rango 9.0 a 9.32 es 18%, así como en el rango 9.38 a 9.42 es el 13%; y en el rango de 9.51 a 9.52 es el 23% y en el rango de 9.92 a l 18%, estableciendo un 100% del total de los promedios. El promedio en el bachillerato es un criterio relevante para el ingreso previo a la Escuela Normal porque sirve como predictor del rendimiento académico en la licenciatura. Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II) El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II) es una prueba de selección cuyo propósito es medir las habilidades y los conocimientos básicos de los aspirantes a cursar estudios de nivel superior. Proporciona información a las instituciones sobre quiénes son los aspirantes con mayores posibilidades de éxito en los estudios de licenciatura. Contenido de la prueba El EXANI-II está integrado por dos instrumentos cuyo propósito es ofrecer a las instituciones usuarias información integral sobre los aspirantes. El primer examen, de selección, se diseñó para auxiliar en la toma de decisiones sobre el ingreso; el otro examen, diagnóstico, informa sobre el nivel del sustentante en el conocimiento y manejo de áreas básicas para el inicio de los estudios de educación superior. En el de selección se valoran las habilidades intelectuales básicas: Razonamiento Lógico Matemático, Matemáticas, Razonamiento Verbal, español y Tecnologías de la información y la comunicación. El Índice CENEVAL (ICNE) considera la puntuación mínima 4

5 (o la más baja) es 700 e indica que no se obtuvo ningún acierto; la máxima (o más alta) es 1,300 puntos, y significa que se acertó en todos los reactivos del examen, establece que la media teórica del instrumento sea muy cercana a los 1000 puntos en el Índice CENEVAL (ICNE). Los resultados de los alumnos de 1º. A que ingresaron a la LEP, en el Examen de Selección, el mayor puntaje fue de 1272 y el menor es de 960 como se aprecia en la gráfica encontrándose seis grupos de rangos, quedando de la siguiente manera: el rango (960 a 1038) representa el 13%, del rango ( 1050 a 1086) representa el 18%, del rango de (1098 a 1116) representando el 10%, el rango de (1146 a 1164) es el 20%, el rango de (1170 a 1194) es el 21% y por ultimo (1200 a 1272) representa el 18% ; los alumnos se ubican en un nivel de desempeño promedio, ya que el puntaje está por arriba de la media teórica con la cual se diseñó el examen. PRIMERO B Con respecto a la procedencia de la Educación Media Superior (E.M.S.) de los alumnos inscritos en la LEP, en el grupo B que consta de 38 alumnos, el 92% de ellos, emanan de instituciones públicas, y el 8% de escuelas privadas como se aprecia en la gráfica Al término del semestre se reportan 26 alumnos regulares en tiempo ordinario y 6 alumnos irregulares del 1 A en el segundo semestre. De esos 6 alumnos irregulares 2 alumnos se hicieron acreedores a baja definitiva por haber acumulado 5 o más cursos reprobadas al término del semestre y, los demás estudiantes, en total 4, presentaron la primera regularización. Una estudiante presentó dos cursos en primera regularización. Asimismo, dos estudiantes presentaron la segunda regularización en dos diferentes cursos. De los 37 alumnos del 1 B, 33 alumnos se encuentran regulares en tiempo ordinario, por lo que 3 alumnos presentaron la primera regularización y una alumna se hizo acreedora a baja definitiva al haber acumulado 7 cursos al término del semestre. En la Convocatoria 2012 se estableció que el promedio para sustentar el examen de admisión (Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior-II) para los aspirantes del Estado de Puebla debería ser aprobatorio y para los aspirantes de otros Estados de la República el promedio mínimo sería de

6 De los 38 alumnos del 1er semestre grupo B, 2 alumnos, obtuvieron un promedio de egreso de la educación media superior de entre 7.5 a 7.9, lo que representa un 5.3%; 7 alumnos, obtuvieron un promedio de entre 8 a 8.4, que representa el 18.4%; de la misma manera, 12 alumnos, obtuvieron un promedio de entre 8.5 a 8.9, que equivale al 31.6% y solamente 6 alumnos obtuvieron un promedio de entre 9.5 a 9.9, que se traduce en el 15.8%. La puntuación máxima obtenida por los alumnos de 1 B que ingresaron a la LEP, en el Examen de Selección, fue de 1222 y la menor puntuación fue de 886 como se puede ver en tabla de frecuencias; de la misma manera, 2 alumnos obtuvieron un puntaje entre 886 y 942, lo que representa el 5.3% y 4 alumnos que representan el 10.5%, obtuvieron un puntaje entre 1167 y El mayor número de alumnos, en total 13, obtuvieron un puntaje entre 1055 y 1110, por arriba de la media, lo que representa el 34.2%. Este porcentaje es seguido de 11 alumnos que obtuvieron un puntaje entre 1111 y 1166, que se traduce en el 28.9%. Se encontró que el promedio general en el examen de selección de los alumnos del 1 B fue de Los mejores puntajes se obtuvieron en español ( ); en razonamiento lógico-matemático obtuvieron ( ); posteriormente el resultado en el área de razonamiento verbal fue de ( ); en tecnologías de la información y la comunicación ( ) y en el área de matemáticas la puntuación promedio fue de ( ). El Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI-II), particularmente el módulo de Docencia, está conformado por las áreas de Aritmética, Bases para la docencia, Comprensión de Lectura, Redacción Indirecta e Inglés. Los resultados obtenidos por los 38 alumnos del 1 B de la LEP son los siguientes: el 54% alcanzaron el nivel de desempeño Satisfactorio, el 32% de los alumnos obtuvieron un nivel de desempeño Sobresaliente, y el 14% alcanzaron el nivel de desempeño Elemental. INDICADORES TASA DE ABSORCIÓN La tasa de absorción se calculó tomando el número de estudiantes de nuevo ingreso con examen entre el número de aspirantes teniendo como resultado una Tasa de absorción (Ta) 6

7 de En la Licenciatura en Educación Primaria, de un total 293 aspirantes, se reportan 77 alumnos como parte de la generación que equivale al 26.27%, de los cuales cabe resaltar que ninguno está por debajo de los 700 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a la educación superior. TASA DE APROBACIÓN La tasa de aprobación en ordinario por asignatura se obtuvo considerando el número de estudiantes que aprobaron en ordinario la asignatura entre el número de estudiantes que cursaron la asignatura en el semestre por 100. En el caso del corte transversal se registraron 69 alumnos inscritos, 32 en el 2 grupo A y 37 en el 2 grupo B. Al término del semestre se reportaron un total de 3 bajas, 2 en el 2 grupo A y 1 en el 2 grupo B. La tasa de deserción es igual a 4.34%. Los motivos de las bajas se dieron por haber acumulado 5 o más cursos reprobados. TASA DE APROBACIÓN La tasa de aprobación en ordinario por asignatura se obtuvo considerando el número de estudiantes que aprobaron en ordinario la asignatura entre el número de estudiantes que cursaron la asignatura en el semestre por 100. RENDIMIENTO ESCOLAR El rendimiento escolar de la cohorte por asignatura (Rcs)= Suma total de las calificaciones finales de una asignatura (aprobadas y no aprobadas) entre el número de estudiantes. Los resultados que se obtuvieron en cada una de las asignaturas son los siguientes: Núm ero del curs o Curso Rcs 2 A Rcs 2 B 1 PLANEACIÓN EDUCATIVA BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE 3 PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE 4 ALGEBRA:SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

8 5 ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES EN LA PRIMARIA 6 LA TECNOLOGÍA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES 7 OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR Como puede observase en la tabla anterior, el rendimiento escolar por alumno es mejor en el grupo B que en el grupo A ya que en la mayoría de los cursos el resultado es mayor, salvo en los cursos de Planeación Educativa y acercamiento a las Ciencias Naturales en la Primaria, en cuyos casos tuvo un mejor rendimiento el grupo A. El promedio en el rendimiento del grupo A es de 8.07 y el del grupo B es TASA DE DESERCIÓN Es importante indicar que la Tasa de deserción semestral de la cohorte (Tds) se calcula tomando en cuenta el número de estudiantes que abandonan la licenciatura en el transcurso del semestre por 100, entre el número de estudiantes inscritos al inicio del semestre. En el caso del corte transversal se registraron 69 alumnos inscritos, 32 en el 2 grupo A y 37 en el 2 grupo B. Al término del semestre se reportaron un total de 3 bajas, 2 en el 2 grupo A y 1 en el 2 grupo B. La tasa de deserción es igual a 4.34%. Los motivos de las bajas se dieron por haber acumulado 5 o más cursos reprobados. TASA DE PROMOCIÓN La Tasa de promoción se conceptualiza como el número de estudiantes de la cohorte que se inscriben en el semestre por 100, entre el Número de estudiantes de la cohorte inscritos en el semestre anterior. La tasa de promoción del semestre fue de %, ya que en el semestre anterior se registraron inscritos 74 estudiantes y en el presente semestre sólo se inscribieron 69 estudiantes. TASA DE RETENCIÓN Fuente: Elaboración propia a partir de la Base de datos de la sección de Control Escolar del Ciclo Escolar. 8

9 La tasa de retención se calcula tomando en consideración el número de estudiantes que permanecen en la institución al final del semestre por 100, entre el número de estudiantes al inicio del semestre. La tasa de retención del semestre fue de 95.65%. RESULTADOS El presente estudio de trayectoria escolar intenta proporcionar información para mejorar en la toma de decisiones al interior de la institución para mejorar la estancia de los estudiantes y que logren los requisitos tanto académicos como administrativos incluidos en el Plan de estudios Es importante señalar que la mayoría de los estudiantes proceden de instituciones públicas de educación media superior y cuentan con promedios que se encuentran en el rango de 8.5 a 10, estos promedios se consideran como altos, y pueden usarse con reserva para predecir el desempeño de los alumnos. En el puntaje obtenido en el Examen de Ingreso por los alumnos de la cohorte, se muestra que los alumnos que conforman el grupo B, tuvieron un mejor desempeño, ya que más del 50% de ellos obtuvieron 1055 a 1222 puntos, a diferencia de los alumnos que conforman el grupo A, que mayoritariamente obtuvieron de 1050 a 1194 puntos. Puede decirse que el desempeño en el Examen de Ingreso es un buen indicador para proyectar el comportamiento académico de la cohorte, más no de cada estudiante. Esto es, que hay estudiantes que tuvieron un buen puntaje en el examen, sin embargo, en el trayecto académico tienen un desempeño mediocre a diferencia de otros estudiantes que no tuvieron un buen desempeño en el Examen de Ingreso, pero han tenido un desempeño mejor en el trayecto académico. Por otra parte es importante señalar que la tasa de deserción es muy alta, ya que fue de 7.79% y cercana al rendimiento escolar por alumno, cuya tasa es de 8.66%. Ello quiere decir que el rendimiento escolar per cápita de los alumnos es regular, por lo que se deben tomar medidas académicas para elevar el nivel de rendimiento de los alumnos y elevarlo, al menos en cuatro centésimas. El resultado de la tasa de retención fue de 92.20% y se corresponde con el resultado de la tasa de deserción. Para disminuir la tasa de deserción se deben tomar medidas que contribuyan a mejorar el desempeño de los estudiantes en todos y cada uno de los cursos. RECOMENDACIONES 9

10 1. Establecer Sistema de Trayectoria Escolar de la Educación Normal a nivel nacional por parte de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE) 2. Utilizar la información del Sistema de Información Básica de la Educación Normal (SIBEN) para realizar el seguimiento de las trayectorias escolares. 3. Definir los indicadores para medir el desempeño de las trayectorias escolares en el Subsistema de Educación Normal. 10