ESTUDIO DE ASPIRANTES A EDUCACIÓN SUPERIOR RESULTADOS EXANI II APLICACIÓN 2011

Transcripción

1 ESTUDIO DE ASPIRANTES A EDUCACIÓN SUPERIOR RESULTADOS EXANI II APLICACIÓN 2011 SECRETARÍA GENERAL DE PLANEACIÓN COORDINACIÓN DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DICIEMBRE 2011

2 CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO DE SONORA DIRECTORIO Lic. Samuel Espinosa Guillén RECTOR M.C. Ernestina Arabella Almada Ruíz SECRETARIA GENERAL ACADÉMICA Lic. Iván Romano Tapia SECRETARIO GENERAL ADMINISTRATIVO Lic. María Ernestina Quintal Berny SECRETARIA GENERAL DE PLANEACIÓN

3 Índice Tema Página Introducción Metodología Perfil de Ingreso Aspirantes por sexo 6 Aspirantes por edad 6 Aspirantes por régimen de bachillerato de procedencia 7 Aspirantes por promedio general de bachillerato 7 Aspirantes por niveles de lectura 8 Aspirantes por habilidades de escritura 8 Aspirantes según aspiraciones académicas 9 Nivel de estudios del padre y madre de los aspirantes 9 Aspirantes con internet en casa 10 Aspirantes por habilidad de leer textos académicos en el idioma inglés 10 Ficha de resultados del perfil de ingreso 11 Resultados del EXANI-II Clasificación por puntos alcanzados 12 Resultados por módulo de selección 13 Resultados por módulo de diagnóstico 13 Resultados por sexo 14 Resultados por sexo y módulo de selección 14 Resultados por grupo de edad 15 Resultados por grupo de edad y sexo 15 Resultados por régimen de bachillerato de procedencia 16 Resultados por régimen de bachillerato de procedencia y módulo de selección 16 Resultados por unidad académica sede 17 Resultados por unidad académica sede y módulo de selección 17 Número de sustentantes por procedencia de bachillerato 18 Resultados por procedencia de bachillerato 19 Resultados por procedencia de bachillerato y módulo de selección 20 Resultados por procedencia de bachillerato y módulo de diagnóstico 21 Ficha de resultados del EXANI-II 22 Conclusiones

4 I N T R O D U C C I Ó N El estudio de aspirantes a educación superior, primero en su tipo en la Institución, surge como parte de las actividades de evaluación del proceso de admisión para el ciclo escolar , y en su forma general busca satisfacer dos necesidades sustanciales para el desarrollo pedagógico del Centro. La primera de éstas es la generación del perfil de ingreso de los aspirantes a la Institución, y la segunda es la sistematización de los resultados obtenidos por éstos en la aplicación del instrumento de selección. Es importante señalar que el instrumento al que se hace mención es el examen de selección propuesto y facilitado por el Centro Nacional para la Evaluación Superior, A. C. (Ceneval), en su versión de Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI II), que de acuerdo al Ceneval son pruebas de aptitud académica de carácter nacional que proveen información de la medida en la que los sustentantes han desarrollado habilidades intelectuales básicas, así como habilidades y conocimientos disciplinarios necesarios para el éxito en los estudios de los niveles medio superior, superior y de posgrado. Sin más, traemos a usted el primer estudio de aspirantes a educación superior celebrado por el Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora, con ánimos de que éste contribuya a su trabajo diario y le proporcione un instrumento útil para la toma de decisiones.

5 M E T O D O L O G Í A La metodología empleada se planteó de forma que se pudiera contar con un instrumento que abarcara los suficientes elementos para puntualizar el perfil típico del aspirante a ingresar a la Institución y, además, describir de forma precisa los principales resultados obtenidos por estos en el examen de selección EXANI II. Los elementos seleccionados en el estudio son los siguientes: Perfil de ingreso Sexo Edad Régimen de bachillerato de procedencia Promedio general de bachillerato Niveles de lectura Habilidades de escritura Aspiraciones académicas Nivel de estudios del: padre y madre Internet cuenta con internet en su casa? Habilidad para leer textos en inglés Examen de selección, resultados por: Módulos de selección Módulos de diagnóstico Sexo Edad Edad y módulo de diagnóstico Régimen de bachillerato de procedencia Régimen y módulos de selección Unidad académica sede Unidad académica sede y módulos de selección Bachillerato de procedencia Es importante señalar que para llevar acabo el estudio no fue necesaria la creación de un instrumento propio, ya que ésta se deriva de las preguntas y resultados obtenidos en la aplicación del examen de selección EXANI II.

6 P E R F I L DE I N G R E S O Se presentaron 3398 solicitudes para realizar el examen de selección, sólo se aplicaron 3236 exámenes (95.23%), número que representa nuestro universo de análisis. De éstos, el 55.15% de los aspirantes fueron hombres y 44.85% mujeres (ver gráfico 1). Gráfico 1. Aspirantes por sexo El grueso de los aspirantes se aglutina en los grupos de edad de 18 y 19 años (69.27%) y 20 y 21 (18.98%), el resto se distribuye en los grupos de 17 o menos, 22 y 23, 24 y 25, 26 o más, en conjunto representan 11.75% (ver gráfico 2) % 70.00% Gráfico 2. Aspirantes por grupo de edad 69.27% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 18.98% 10.00% 0.00% 0.22% 17 o menos años 5.32% 2.38% 3.83% 18 y 19 años 20 y 21 años 22 y 23 años 24 y 25 años 26 o más años 6

7 Un 89.27% de los aspirantes a educación superior que presentaron el examen de selección para ingresar a esta casa de estudios declara haber cursado su bachillerato en escuelas públicas, mientras el 10.73% cursó sus estudios en escuelas privadas (ver gráfico 3). Gráfico 3. Aspirantes por régimen de bachillerato de procedencia 10.73% (Privado) 89.27% (Público) La mayoría de los aspirantes declaró que su promedio de bachillerato se ubicó entre el rango de 7.0 a 7.9 puntos (41.91%), y del 8.0 al 8.9 (37.25%). Un 5.50% de ellos dijo que obtuvo entre 9.5 y 9.9 puntos; asimismo, apenas 0.62% de los sustentantes alcanzó el 10 durante su bachiller (ver gráfico 4) % Gráfico 4. Aspirantes por promedio de bachillerato 25.00% 24.54% 21.98% 20.00% 15.00% 17.37% 15.27% 10.00% 5.00% 0.00% 9.21% 5.07% 5.50% 0.43% 0.62%

8 El 46.55% de los sustentantes afirma que leyó entre 3 y 4 libros los últimos seis meses, mientras el 38.70% dijo que finalizó la lectura de 1 ó 2. Un sobresaliente 7.20% de los aspirantes manifestó que culminó entre 6 y 7 libros (ver gráfico 5) % Gráfico 5. Cuántos libros ha leído los últimos 6 meses 30.00% 28.90% 25.00% 24.30% 20.00% 15.00% 14.40% 17.65% 10.00% 7.54% 5.00% 3.00% 4.20% 0.00% En lo referente a la capacidad de redacción, el 62.47% de los aspirantes se considera hábil para realizar ensayos, asimismo un 25.26% dijo sentirse con poca habilidad. Solamente un 11.62% declaro contar con las herramientas necesarias para realizar muy bien un ensayo (ver gráfico 6) % 60.00% Gráfico 6. Habilidad para escribir un ensayo 62.47% 50.00% 40.00% 30.00% 25.26% 20.00% 10.00% 0.00% 11.62% 0.65% No lo sé hacer Poco hábil Hábil Muy hábil 8

9 Un 71.25% de los sustentantes aspira a continuar con sus estudios más allá de la licenciatura, el 25.41% de éstos dijo que al finalizar su licenciatura no está en sus planes continuar estudiando (ver gráfico 7). Por otra parte, en lo referente al nivel educativo alcanzado por la madre y el padre, se observa que la mayoría sólo cuenta con estudios de secundaría, y 28.96%, respectivamente; sin embargo, el 13.48% de los padres cuenta con estudios de licenciatura contra un 10.14% de las madres (ver gráfico 8). Gráfico 7. Nivel educativo que desea alcanzar el aspirante 3.34% (Técnico superior universitario) 25.41% (Licenciatura) 71.25% (Posgrado) Gráfico 8. Nivel educativo alcanzado por la madre y el padre 40.00% 35.00% 35.58% 30.00% 28.96% 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 2.72% 1.42% 15.73% 15.49% 20.49% 19.78% 13.48% 12.36% 10.20% 10.14% 5.32% 3.28% 0.99% 4.05% 0.00% No estudió Primaria Secundaria Bachillerato Carrera técnica Licenciatura Posgrado No lo sé madre padre 9

10 El 65.19% de nuestros aspirantes a educación superior dijo contar con acceso a Internet en casa, mientras el 34.81% menciono no tener el servicio (ver gráfico 9). Por último, en cuanto a la descripción del perfil de ingreso del aspirante, el grueso de éstos (68.63%) declaró poco hábil o simplemente no puede leer textos académicos en el idioma inglés, solamente 6.99% dijo ser muy diestro para la lectura en esta lengua (ver gráfico 10). Gráfico 9. Tiene acceso a internet en su casa? 34.81% (No) 65.19% (Sí) 60.00% Gráfico 10. Habilidad para leer textos académicos en inglés 53.48% 50.00% 40.00% 30.00% 24.39% 20.00% 15.15% 10.00% 6.99% 0.00% No lo sé hacer Poco hábil Hábil Muy hábil 10

11 P E R F I L DE I N G R E S O : F I C H A DE R E S U L T A D O S Sexo Hombres: 55.15% Mujeres: 44.85% Edad 17 o menos años: 0.22% 18 y 19años: 69.27% 20 y 21 años: 18.98% 22 y 23 años: 5.32% 24 y 25 años: 2.38% 26 o más años: 3.83% Régimen de bachillerato de procedencia Público: 89.27% Privado: 10.73% Promedio general de bachillerato 6.0 a 6.4: 0.43% 6.5 a 6.9: 5.07% 7.0 a 7.4: 17.37% 7.5 a 7.9: 24.54% 8.0 a 8.4: 21.98% 8.5 a 8.9: 15.27% 9.0 a 9.4: 9.21% 9.5 a 9.9: 5.50% 10: 0.62% Niveles de lectura (libros leídos en los últimos 6 meses) 1: 14.40% 2: 24.30% 3: 28.90% 4: 17.65% 5: 7.54% 6: 3.00% 7: 4.20% Habilidades para la redacción No lo sé hacer: 0.65% Poco hábil: 25.26% Hábil: 62.47% Muy hábil: 11.62% Aspiraciones académicas TSU: 3.34% Licenciatura: 25.41% Posgrado: 71.25% Nivel de estudios de la madre y el padre: Madre: No estudió: 1.42% Primaria: 15.73% Secundaria: 35.58% Bachillerato: 20.49% Carrera técnica: 12.36% Licenciatura: 10.14% Posgrado: 3.28% No lo sé: 0.99% Padre: No estudió: 2.72% Primaria: 15.49% Secundaria: 28.96% Bachillerato: 19.78% Carrera técnica: 10.20% Licenciatura: 13.48% Posgrado: 5.32% No lo sé: 4.05% Internet Cuenta con internet en su casa? Sí: 65.19% No: 34.81% Habilidad para leer textos académicos en inglés No lo sé hacer: 15.15% Poco hábil: 53.48% Hábil: 24.39% Muy hábil: 6.99% 11

12 E X A M E N DE S E L E C C I Ó N E X A N I - II, N I V E L I N S T I T U C I O N A L Se aplicaron 3236 exámenes de selección en las cinco unidades académicas distribuidos de la siguiente manera: UA Hermosillo 1798 (55.56%); UA San Luis Río Colorado 618 (19.10%); UA Navojoa 447 (13.81%); UA Magdalena 187 (5.78%); y, UA Benito Juárez 186 (5.75%). En cuanto a los resultados del examen, se encontró que el promedio general del Índice de Ceneval de Examen de Selección (ICNE) fue de 977 puntos, superando a la generación 2010 en 27 puntos. En referencia a su desempeño general, el 34.98% de los aspirantes alcanzó el rendimiento sobresaliente (entre 1000 y 1149 puntos) y sólo un 2.50% de los sustentantes logran la mención de desempeño sobresaliente (igual o más de 1150 puntos). Gráfico 11. Clasificación de resultados por rango de puntos alcanzados 12

13 En referencia a los resultados de los módulos de selección, encontramos que el puntaje mayor lo obtiene Razonamiento Lógico-Matemático (988), seguido de Razonamiento Verbal (979), Tecnologías de Información y Comunicación (978), Español (971), y Matemáticas (968). Mientras en los módulos de diagnósticos, la mayor puntuación se presenta en el tema de Inglés (994), seguido por Física (947), Química (935), Biología (931), y, por último, Matemáticas (908). Gráfico 12. Resultados del EXANI-II por módulo de selección Tecnologías de la Información y Comunicación Razonamiento Lógico- Matemático Matemáticas Español Razonamiento Verbal ICNE Gráfico 13. Resultados del EXANI-II por módulo de diagnóstico 13

14 El análisis de resultados por sexo muestra que las aspirantes mujeres tuvieron mayor puntaje en el ICNE que los hombres, 984 contra 971, respectivamente (ver gráfico 14). Por módulo de selección, en lo que se refiere a las mujeres, se observó que el mejor resultado lo obtienen en Razonamiento Lógico-Matemático (993) y el de menor puntaje se observa en Matemáticas (972). Mientras, los hombres alcanzaron su máximo en Razonamiento Lógico- Matemático (984) y su mínimo en Español (960) (ver gráfico 15). Gráfico 14. Resultados del EXANI-II por sexo 977, Institucional 1000 Gráfico 15. Resultados del EXANI-II por sexo y módulo de selección , Institucional Hombres Mujeres Razonamiento Lógico-Matemático Matemáticas Razonamiento Verbal Español Tecnologías de la Información y Comunicación 14

15 Del estudio de los resultados por edad, encontramos que el rango de edad que va de los 26 años o más alcanza la puntuación más alta (988), seguido del grupo de edad de 18 y 19 (979), 24 y 25 (977), 23 y 24 (973), 17 o menos (972), y de 20 a 21 (966) (ver gráfico 16) 990 Gráfico 16. Resultados del EXANI-II por grupo de edad , Institucional o menos años 18 y 19 años 20 y 21 años 22 y 23 años 24 y 25 años 26 o más años En cuanto a los resultados por grupos de edad y sexo, encontramos que los varones de 17 o menos años obtienen el puntaje mayor (1006), seguido de los también varones de 26 o más años (991). El puntaje más bajo lo encontramos en el grupo de mujeres de 17 o menos años (958) (ver gráfico 17) 1010 Gráfico 17. Resultados del EXANI-II por grupo de edad y sexo , Institucional Hombres Mujeres o menos años 18 y 19 años 20 y 21 años 22 y 23 años 24 y 25 años 26 o más años 15

16 Con 991 puntos alcanzados los aspirantes que estudiaron su bachiller en régimen privado superan a sus pares de régimen público (975) en el Índice Ceneval de Examen de Selección. En cuanto a los resultados de los módulos de diagnóstico, según régimen de bachillerato, los sustentantes de escuelas privadas superaron en todos los temas a los de las públicas, encontrándose una diferencia significativa en los conocimientos de Español, 992 contra 968 puntos. Gráfico 18. Resultados del EXANI-II por régimen del bachillerato 977, Institucional Gráfico 19. Resultados del EXANI-II por régimen del bachillerato y módulos de selección 977, Institucional 16

17 En cuanto a los resultados de los aspirantes a educación superior, según unidad académica sede del examen de selección, encontramos que los sustentantes que aplicaron en Hermosillo alcanzan el puntaje más alto (993), seguido de Magdalena (978), cabe decir que éstas fueron las únicas sedes que superan la media institucional (ver gráfico 20). Gráfico 20. Resultados del EXANI-II por unidad académica sede 977, Institucional Cuadro 1. Resultados del EXANI-II por unidad académica sede y módulo de diagnóstico Unidad ICNE Razonamiento Lógico-Matemático Matemáticas Razonamiento Verbal Español Tecnologías de la Información y Comunicación UA San Luis R. C UA Hermosillo UA Navojoa UA Magdalena UA Benito Juárez

18 En cuanto al bachillerato de procedencia, cinco subsistemas de educación media superior concentran el 71.91% de los sustentantes, distribuidos de la siguiente forma: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) con el 24.91%; Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH) con el 22.47%; Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora (CECYTES) con el 14.28%; Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) con el 6.06%; Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA) con el 4.20%. El resto de los aspirantes (28.09%) se distribuye en distintos subsistemas. Cuadro 2. Número de sustentantes del EXANI-II por bachillerato de procedencia Bachillerato Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH) Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora (CECYTES) Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario (CBTA) Centro de Educación Media Superior a Distancia (EMSAD) Centro de Estudios de Bachillerato Sonora (CEBACH) Extranjero (bachillerato o equivalentes en el extranjero)* Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (COBACH BJ) Centro de Estudios Tecnológicos del Mar (CETMAR) Sustentantes Porcentaje de sustentantes Sustentantes acumulado Porcentaje acumulado % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % Otros % % *Nota: para efectos de análisis se suman los distintos subsistemas del extranjeros creando así, hipotéticamente, el subsistema de bachillerato extranjero. 18

19 De los subsistemas con mayor población de sustentantes, encontramos que aquellos que proceden del COBACH obtienen el mejor resultado, medido por el Índice de Ceneval de Examen de Selección (ICNE), con 1000 puntos, es decir 23 arriba de la media institucional. Asimismo, el conjunto de aspirantes de escuelas extranjeras, alcanza el segundo mejor desempeño con 984 puntos de ICNE. Por otra parte, en cuanto al peor rendimiento, éste lo alcanza el CETMAR con apenas 916 puntos, 61 debajo de la media. Cuadro 3. Índice de Ceneval de Examen de Selección por bachillerato Bachillerato ICNE Hombres ICNE por sexo Mujeres COBACH EXTRANJERO COBACH BJ MEDIA INSTITUCIONAL CBTIS CEBACH CECYTES EMSAD CONALEP CBTA CETMAR En cuanto a los resultados alcanzados por sexo, observamos que el conjunto de aspirantes femeninas del extranjero logran el mejor resultado (1009 puntos), seguido de las también mujeres procedentes del COBACH (1001 puntos), mientras en el tercer sitio se encuentra el grupo de hombres procedentes de COBACH (998 puntos). Por otra parte, el peor resultado lo encontramos en las mujeres que realizaron sus estudios en el CETMAR (913 puntos). 19

20 En relación a los resultados por módulo de selección, hallamos que los sustentantes procedentes del COBACH logran superar en cuatro de los cinco módulos de selección al resto de los subsistemas. Asimismo, el módulo mejor evaluado, del citado subsistema, fue Razonamiento Lógico-Matemático (1012 puntos), encontrándose una ventaja de 18 puntos frente a los resultados obtenidos por los sustentantes de Extranjero (994 puntos), que representan el segundo mejor resultado en este módulo de selección. Cuadro 4. Resultados EXANI-II por bachillerato de procedencia y módulo de selección Bachillerato INCE IRLM IMAT IRV IESP ITIC COBACH EXTRANJERO COBACH BJ MEDIA INSTITUCIONAL CBTIS CEBACH CECYTES EMSAD CONALEP CBTA CETMAR Abreviaturas: IRLM: Razonamiento lógico-matemático en índice Ceneval. IMAT: Matemáticas en índice Ceneval. IRV: Razonamiento verbal en índice Ceneval. IESP: Español en índice Ceneval. ITIC: Tecnologías de información y comunicación en índice Ceneval. Los aspirantes procedentes del Extranjero logran el resultado más alto en el módulo de selección de Matemáticas (1003 puntos), siendo éste, además, el único donde se ven superados los sustentantes que estudiaron el COBACH, la diferencia es de 10 puntos a favor del primero. 20

21 En cuanto a los resultados por módulo de diagnóstico, encontramos que los sustentantes procedentes del COBACH logran superar en cuatro de los cinco módulos de diagnóstico al resto de los subsistemas. Asimismo, el módulo mejor evaluado fue el de Inglés (1016 puntos), aunque también es en éste donde se ven superados por los sustentantes del Extranjero, la diferencia es de 143 puntos a favor de éstos, la explicación de este fenómeno recaen en que la mayoría de los aspirantes del Extranjero realizaron sus estudios en países de habla inglesa (USA). Cuadro 5. Resultados EXANI-II por bachillerato de procedencia y módulo de diagnóstico Bachillerato INCE Biología Física Matemáticas Química Inglés COBACH EXTRANJERO COBACH BJ MEDIA INSTITUCIONAL CBTIS CEBACH CECYTES EMSAD CONALEP CBTA CETMAR Por último, un aspecto importante de los resultados del EXANI-II versión 2011, lo encontramos en que los sustentantes del subsistema COBACH, para el caso de los módulos de diagnóstico, es el único que supera en todos ellos la media institucional. 20

22 E X A M E N E X A N I - II: F I C H A DE R E S U L T A D O S Promedio general de puntos (ICNE) ICNE: 977 puntos Resultados por rango de puntos alcanzados (ICNE) 700 a 999: 62.52% 1000 a 1149: 34.98% 1150 a 1300: 2.50% Resultados por módulos de selección Razonamiento lógico-matemático: 988 puntos Matemáticas: 968 puntos Razonamiento verbal: 979 puntos Español: 971 puntos Tecnologías de la información y comunicación: 978 puntos Resultados por módulos de diagnóstico Bilogía: 931 puntos Física: 947 puntos Matemáticas: 908 puntos Química: 935 puntos Inglés: 994 puntos Resultados por sexo (ICNE) Hombres: 971 puntos Mujeres: 984 puntos Resultados por grupos de edad (ICNE) 17 o menos años: 972 puntos 18 y 19 años: 979 puntos 20 y 21 años: 966 puntos 22 y 23 años: 973 puntos 24 y 25 años: 977 puntos 26 o más años: 988 puntos Resultados por régimen de bachillerato de procedencia (ICNE) Público: 975 puntos Privado: 991 puntos Resultados por unidad académica sede (ICNE) San Luis Río Colorado: 971 puntos Hermosillo: 993 puntos Navojoa: 944 puntos Magdalena: 978 puntos Benito Juárez: 915 puntos Número de sustentantes por bachillerato de procedencia CBTIS: 806 (24.91%) COBACH: 727 (22.47%) CECYTES: 462 (14.28%) CONALEP: 196 (6.06%) CBTA: 136 (4.20%) EMSAD: 77 (2.38%) CEBACH: 56 (1.73%) Extranjero: 35 (1.08%) COBACH BJ: 32 (0.99%) CETMAR: 28 (0.87%) OTROS: 681 (21.04%) Resultados por bachillerato de procedencia (ICNE) COBACH: 1000 puntos Extranjero: 984 puntos COBACH BJ: 981 puntos CBTIS: 976 puntos CEBACH: 969 puntos CECYTES: 966 puntos EMSAD: 963 puntos CONALEP: 951 puntos CBTA: 943 puntos CETMAR: 916 puntos 22

23 C O N C L U S I O N E S Con base en la experiencia en materia del proceso de selección y admisión, para el ciclo escolar , el cual contó con significativa participación de aspirantes de los distintos subsistemas de bachillerato, tanto de régimen público como privado, nos está bien expresar con satisfacción el éxito conseguido de la aplicación del instrumento de selección EXANI-II. Es importante señalar que por primera ocasión los resultados arrojados por el instrumento de selección fueron utilizados para la elaboración del documento Estudio de aspirantes a educación superior, que contiene los resultados desagregados en el plano institucional. En tal sentido, con los resultados analizados se puede concluir que: El 55.13% de los aspirantes fueron hombres. El 69.25% de los aspirantes se concentra en el grupo de edad de 18 y 19 años. EL 89.25% de los aspirantes estudio en su bachillerato en régimen público. El 71.23% de los aspirantes desea realizar estudios de posgrado. Un 68.60% de los aspirantes se declaró con poca habilidad o nula para leer textos académicos en el idioma inglés. Las aspirantes mujeres obtienen mejor resultado en el ICNE (984 puntos). Los módulos de selección mejor evaluados fueron Razonamiento Lógico-Matemático

24 (988 puntos), Razonamiento verbal (979 puntos), y Tecnologías de la Información y Comunicación (978 puntos). Las mujeres alcanzan mayor puntaje en todos los módulos de selección evaluados. Los aspirantes que realizaron sus estudios de bachillerato en escuelas privadas alcanzan mejor puntuación (991 puntos) que su par público (975 puntos). Los aspirantes que realizaron el examen de selección en la unidad académica Hermosillo obtuvieron el mayor puntaje (993 puntos). Exclusivamente los sustentantes que realizaron sus estudios en el subsistema de bachillerato COBACH alcanzan la mejor puntuación (1000 puntos) entre sus pares con mayor participación en el examen de selección. Los aspirantes procedentes del COBACH superaron en 4 de los 5 módulos de selección a sus pares de otros subsistemas. Los aspirantes procedentes del COBACH superaron en 4 de los 5 módulos de diagnóstico a sus pares de otros subsistemas. En su forma general, los resultados obtenidos por los aspirantes fueron mejores este año que los del año anterior. El ICNE en 2010 se ubicó en los 950 puntos, es decir 27 puntos abajo a lo alcanzado en 2011 (977 puntos). Por último, lo importante en el presente ejercicio analítico y descriptivo al igual que en otros estudios estratégicos, es brindar y buscar que la información tenga utilidad práctica y sirva para la toma de decisiones.

25 Elaboración: Lic. Manuel Roberto Dyke García Revisión: Mtra. Rosario Terrazas Verdugo Autorizó: Lic. María Ernestina Quintal Berny