UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA. SABER PRO Informe De Resultados de las Pruebas ECAES 2010

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1 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA SABER PRO Informe De Resultados de las Pruebas ECAES 2010 PPG-Noviembre de

2 CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN 2 1.INFORME INSTITUCIONAL-RESULTADOS GENERALES POR COMPONENTE 2.PORCENTAJE ACUMULADO DE ESTUDIANTES POR COMPONENTES 3.NÚMERO Y PORCENTAJE DE ESTUDIANTES SEGÚN DESEMPEÑO POR COMPONENTES 4. RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPONENTES LISTADO DE FIGURAS Pág. Figura 1. Resultados generales por Componente 4 Figura 2. Resultados por Componentes según el número de estudiantes 9 LISTADO DE ANEXOS Pág. Anexo 1. Resultados generales por Componente 12 Anexo 2. Porcentaje acumulado de estudiantes por Componente 12 Anexo 3.Número y porcentaje de Estudiantes según desempeño por Componentes 13 2

3 INTRODUCCIÓN El Examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior, se constituye en un instrumento estandarizado para la evaluación externa de la calidad. En conjunto con otros procesos y acciones, forma parte de los instrumentos que el Gobierno Nacional dispone para evaluar la calidad del servicio público educativo, ejercer su inspección y vigilancia (Ministerio de Educación Nacional, 2009). Este Examen de Estado se encuentra reglamentado mediante el Decreto 4216 por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009 en sus Artículos 1 y 2, quedando el 4 y el 8, respectivamente. Dado lo anterior, se presenta el informe de los resultados correspondientes al Programa de Geografía con base en los resultados arrojados por el ICFES durante el 2010, el cual contiene tres (3) reportes: Reporte 1. Informe institucional de resultados generales, se compone del número de estudiantes inscritos, evaluados, puntaje total y desviación estándar. Reporte 2. Número y Porcentaje Acumulado de Estudiantes en cada Rango De Puntaje. Reporte 3. Número y Porcentaje de Estudiantes Según Desempeño Por Componentes. 3

4 1. INFORME INSTITUCIONAL-RESULTADOS GENERALES POR COMPONENTE El informe institucional general por componente desagrega los resultados de la Universidad de Córdoba, del país de acuerdo con el semestre académico de los estudiantes que presentaron el examen. De esta manera, se presentan los datos a partir del Para el año 2010 el Programa de Geografía registra valores iguales a la Media Nacional de 10.0 en la mayoría de los Componentes (4) correspondientes a la Comprensión Lectora cuyo nivel es medio, la Solución de Problemas, el Pensamiento Crítico y el Entendimiento Interpersonal con niveles 2. En contraste con lo anterior, se tienen valores en el Programa de Geografía inferiores al Promedio Nacional (10.0) como sucede con el Inglés (9.0) cuyo nivel es A con nivel inferior, no alcanza A1, por tanto, los estudiantes presentan dificultades para comunicarse en este idioma; y con el Componente de Comunicación Escrita (9.84) cuando la Media en Colombia es de 10.04, es decir A1 un poco mejor que A, Figura 1 y Anexo 1. Figura 1. Resultados generales por Componente Programa Institución Institución Nacional Componentes PPPI DE PPI DE PPN DE Comprensión Lectora Solución de Problemas Pensamiento Crítico Entendimiento Interpersonal Inglés Comunicación Escrita Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. N: Número de estudiantes presentes DE:Desviación Estándar PPPI: Promedio Puntaje Programa Institución PPN:Promedio Puntaje Nacional 4

5 Según el ICFES (2009), en la Comprensión Lectora se evalúan los niveles de interpretación textual, explorando las dimensiones Interpretativa, Argumentativa y Propositiva. Además, de que se indaga por la manera como el estudiante logra acceder a los distintos niveles de operatividad sobre la información en el texto a nivel local, global e intertextual (Ministerio de Educación Nacional, 2009). Igualmente, en la Solución de Problemas se evalúa la competencia para interpretar, analizar y utilizar la información para solucionar problemas de tipo no especializado, de tal manera, que al obtener el nivel 2 significa los estudiantes analizan, clasifican, sintetizan información de manera lógica, sin hacerlo de manera profunda; así como también, logran identificar y hacer deducciones en problemas de relaciones no complejas y patrones estándar; reorganizar y analizar estos patrones, la información clave para resolver problemas bien definidos que requieren pocos pasos pudiendo sintetizar datos complejos, entre otros. La prueba de Pensamiento Crítico busca evaluar la habilidad de analizar y evaluar proposiciones y textos que presentan puntos de vista similares a los que evaluados encontrarían en la realidad, de tal modo que al registrar el nivel 2 se obtiene que los estudiantes realizan deducciones válidas sin niveles de profundidad sobre relaciones implícitas; identifican y analizan razonamientos moderadamente complejos. Asimismo, evalúa la credibilidad y validez de argumentos moderadamente complejos. Con relación a la prueba de Entendimiento Personal, se centra en el análisis y evaluación de situaciones laborales y otras situaciones interpersonales con comprensión significativa y apropiada para problemas complejos. En cuanto al Componente de Inglés se abordan temas de interés general: uno de corte periodístico y otro expositivo, con el fin de que el estudiante logre comunicarse efectivamente en Inglés. Los estudiantes en nivel A1 tiene menor manejo del Inglés y por el contrario los de nivel B2 presentan mayores 5

6 competencias en esta lengua. La prueba se alinea al Marco Común Europeo, según el Ministerio de Educación Nacional, 2009 en el documento Prueba de Competencias Genéricas, Guía de Orientación. 2. PORCENTAJE ACUMULADO DE ESTUDIANTES POR COMPONENTES Según el ICFES 2009, la escala de puntaje utilizada para calificar estas pruebas se presenta dividida en 8 rangos (hasta 7, 8, 9, 10, 11,12, 13 y más de 13); frente a cada rango se registra el valor acumulado del número y del porcentaje de estudiantes hasta dicho rango a nivel institucional y nacional, por cada semestre evaluado en el Programa de Geografía. Rango, indica el puntaje de la escala hasta el cual se acumula el número y el porcentaje de estudiantes; N y %, corresponden, respectivamente, al número y al porcentaje de estudiantes, Anexo 2. Puntualmente, el Anexo 2 muestra que en el Componente de Comprensión Lectora, la mayoría de los estudiantes del Programa de Geografía en un 80% que equivale a 20, obtuvieron valores con rango Hasta 10. También, en el Componente Solución de Problemas el 92% con 23 estudiantes en el rango Hasta 11 y el 60% Hasta 10 lo cual corresponde a 15 personas, resultando los máximos valores en Geografía. De manera similar se tienen los rangos en el Componente de Pensamiento Crítico donde llegan Hasta 11 el 84% de los estudiantes (21), Hasta 10 el 48% con 12 y menor porcentaje Hasta 8 y 9 con el 4% y 8%, respectivamente. En cuanto al Componente Entendimiento Interpersonal, siguen predominando la mayoría de los porcentajes en los rangos Hasta 11 con el 88% que equivalen a 22 6

7 personas; Hasta 10 el 64% con 16 estudiantes y otros Hasta 8 y 9 con el 4% y el 28%. Lo mismo sucede con el Componente de Inglés al registrar el 92% (23 estudiantes) en el rango Hasta 11 y Hasta 10 con 20 personas correspondientes al 80%, el resto de valores son bajos y se encuentran en Hasta 7. Finalmente, el Componente Comunicación Escrita, presenta valores máximos en los rangos Hasta 10 y 9, con el 75% y el 25%, distribuidos en 3 y 1 estudiante, respectivamente. 3. NÚMERO Y PORCENTAJE DE ESTUDIANTES SEGÚN DESEMPEÑO POR COMPONENTES Este ítem hace referencia a la distribución de estudiantes a nivel nacional e institucional en cada una de las 3 (III) categorías de desempeño, siendo la última la más alta, definidas para valorar las respuestas de la persona frente a los componentes del examen. En el Componente de Comprensión Lectora, los estudiantes del Programa de Geografía se destacan con desempeño medio en un 80% que corresponde a 20, seguido del 20% correspondiente a bajo en 5 personas. Esto se presenta superando los totales en el país pero manteniendo el nivel medio, lo que coincide a nivel institucional. No se registran datos con nivel alto en el Programa, Anexo 3. En el Componente de Solución de Problemas se tiene que a pesar de que los mayores porcentajes en el Programa los arrojan los niveles 3 y 2 con 44,4% cada uno, no superan el 50% de las personas y solo el 12% logra el mejor valor. Este último porcentaje al compararse con el total nacional difiere por estar debajo de éste (21%), sin embargo, corresponden los mayores porcentajes por debajo del 50% en los niveles más bajos 1 y 2 con los totales nacionales y de la institución. 7

8 En lo referido al Pensamiento Crítico, los totales continúan siendo bajos en nivel 2 con el 40% de los estudiantes, aunque a diferencia del Componente de Comprensión Lectora el porcentaje aumenta al 36% en el nivel 3 superando el total nacional del 32,2%, sin resultar alto, coincidiendo con la institución que incrementó el porcentaje de personas en nivel 3 con el 30,2%. Respecto al Componente de Entendimiento Interpersonal, tanto el total del Programa y el nacional con desempeño 2, reportan los mayores porcentajes (60% y 41,9%) si se tiene en cuenta que los valores en nivel 3 son bastante distantes (12% y 27,4%, respectivamente), cuando deberían superarlos. El Componente de Inglés, refleja en el Programa los porcentajes superiores en los totales en el nivel A1 y A, distribuidos de manera homogénea con el 44% cada uno, es decir que una parte no alcanza el A1, siendo éste lo más básico. Situación que poco cambia en el país al tener los valores porcentuales más altos en estos dos niveles (36,2% y 28,1%), aunque en B1 si logra aumentar el porcentaje (15,6%) casi al doble que en el Programa (8.0). Finalmente, el Componente de la Comunicación Escrita evidencia un 75% de estudiantes en el Programa con nivel 2 de desempeño, superando de manera notable el total nacional (24,3%), mientras el 25% se encuentra en nivel 3, siendo bueno, el 42,9% se aleja del resto del país, resultando ambos porcentajes bajos, Anexo RESULTADOS INDIVIDUALES POR COMPONENTES El ICFES arroja un listado completo de los estudiantes de la institución que presentaron examen en el Programa de Geografía con los resultados individuales de cada uno de ellos en cuanto al resultado por Componentes y Competencias. De manera sintética se presentan los totales de resultados por Componentes según el número de estudiantes, Figura 2. 8

9 Figura 2. Resultados por Componentes según el número de estudiantes Componentes Comprensión Lectora Solución de Problemas Pensamiento Crítico Entendimiento Interpersonal Total Estudiantes Número de estudiantes Desempeño Nivel M Medio 4 B Bajo Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 3 Inglés A No alcanza el Comunicación Escrita 4 Son 25 estudiantes, pero solo se descarga esta información nivel A1 11 A1 Usuario Básico 2 B1 Usuario Independiente 1 3 Nivel Nivel 2 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. P: Puntaje D:Desempeño (Alto=A;Medio=M;Bajo=B). Fundamentalmente, la mayoría de los estudiantes, es decir 21 de los 25 en total, presentan en Comprensión Lectora un nivel medio; en Entendimiento Interpersonal el 60% que equivale a 15 personas tiene desempeño 2 (nivel 2), es decir bajo. En cuanto al Inglés solo el 44%, es decir, 11 estudiantes se encuentran en nivel básico y 48% en nivel inferior sin alcanzar A1 (12 personas); 9

10 también, el Componente de la Solución de Problemas registra en nivel 1 y 2, el 44% para cada uno, porcentaje bajo; y en Pensamiento Crítico, se obtienen los porcentajes más bajos de todos los Componentes con el 40% de los estudiantes, los cuales han sido 10. BIBLIOGRAFÍA Ministerio de Educación Nacional Decreto 4216 de Por el cual se modifica el Decreto 3963 de 2009, Por el cual se reglamenta el Examen de Estado en la Educación Superior.Bogotá, Octubre de Ministerio de Educación Nacional Prueba de competencias genéricas guía de orientación. Bogotá. 10

11 ANEXOS 11

12 Anexo 1. Resultados generales por Componente Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. Anexo 2. Porcentaje acumulado de estudiantes por Componente 12

13 Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. Anexo 3.Número y porcentaje de Estudiantes según desempeño por Componentes Fuente: Ministerio de Educación Nacional Examen de Estado de Calidad. 13