INFORMES. SABER PRO Resultados por departamentos y algunas ciudades capitales VAUPÉS

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Martín Cruz Morales
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2 Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Superior Javier Botero Álvarez Directora General Margarita Peña Borrero Secretaria General Gioconda Piña Elles Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jiménez Director de Tecnología Adolfo Serrano Martínez Subdirectora de Análisis y Divulgación Maria Isabel Fernandes Cristóvão Diseño Giovanni Camacho Solorza Bogotá, D.C., Octubre de 211 ICFES Todos los derechos de autor reservados. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada.

3 INFORMES Elaboración del documento Araceli Mora Monje Maria Isabel Fernandes Cristóvão INP LTDA. Elaboración del documento Iván Rey Michel Cetina Andrés Mojica SABER PRO Resultados por departamentos y algunas ciudades capitales 3

4 1. PRESENTACIÓN Este reporte tiene como propósito mostrar los principales resultados obtenidos por los estudiantes de los programas de educación superior evaluados en los exámenes SABER PRO en cada uno de los departamentos del país y algunas ciudades capitales, así como su comparación con los resultados nacionales. Con ello, se espera ofrecer a los distintos usuarios información de consulta sobre la evolución en el número de alumnos y programas evaluados, así como los puntajes promedio en cada uno de ellos. Puesto que el desarrollo de SABER PRO se ha dado por etapas, la información presentada en cada caso puede variar en función de su disponibilidad. El reporte contiene los siguientes datos para cada departamento o ciudad capital: Número de instituciones de educación superior evaluadas en el departamento o municipio capital y en el país, en 21, por nivel de formación ofrecido y sector Número de programas de educación superior evaluados por año en el departamento o municipio capital, por orden alfabético. Número de estudiantes evaluados por año en el departamento o municipio capital en cada uno de los programas, por orden alfabético. Puntajes promedio del departamento o municipio capital en cada uno de los programas evaluados, comparados con los promedios nacionales en esos programas Porcentajes de estudiantes del departamento o municipio capital ubicados en cada uno de los niveles de desempeño en la prueba de inglés, comparados con los resultados nacionales, para el período Porcentajes de estudiantes del departamento o municipio capital ubicados en cada uno de los niveles de desempeño en la prueba de comprensión lectora comparados con los resultados nacionales, para el año 21 Porcentajes de estudiantes del departamento o municipio capital ubicados en cada uno de los niveles de desempeño en la prueba de solución de problemas, para el año 21 Porcentajes de estudiantes del departamento o municipio capital ubicados en cada uno de los niveles de desempeño en la prueba de pensamiento crítico, para el año 21 Porcentajes de estudiantes del departamento o municipio capital ubicados en cada uno de los niveles de desempeño en la prueba de entendimiento interpersonal, para el año 21 4

5 2. ADVERTENCIAS ACERCA DE LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN Las pruebas aplicadas en SABER PRO tienen algunas características que deben ser tenidas en cuenta al momento de realizar la lectura, interpretación y análisis de los datos presentados en este reporte: Hasta 28 solamente presentaron SABER PRO aquellos estudiantes o egresados de programas para los cuales había pruebas específicas; por ejemplo: Medicina, Psicología, Economía, entre otros. Asimismo, hasta ese año la presentación del examen no era obligatoria; por ello el número de evaluados corresponde a quienes se inscribieron voluntariamente. Con la entrada en vigencia de la Ley 1324 de 29, a partir de ese año la presentación de SABER PRO es obligatoria y es requisito para la obtención del título de pregrado. Además, aquellos estudiantes de programas que no cuentan con una evaluación específica deben presentar un examen de competencias genéricas compuesto por pruebas de solución de problemas, pensamiento crítico, entendimiento interpersonal y escritura, además de las de comprensión lectora e inglés. Las dos últimas son comunes para todos los programas. Los resultados de las pruebas específicas de cada programa se entregan en forma de puntajes. Tales puntajes fueron normalizados, de manera que la media nacional en 27 se estableció en 1 puntos, con una desviación estándar de 1 puntos. Si bien los puntajes de las pruebas de programas específicos se encuentran en la misma escala, no es posible realizar comparaciones entre los promedios de programas diferentes. Por ejemplo: no es comparable el promedio de Medicina con el de Ingeniería Civil. En cambio, sí es posible comparar los resultados de pruebas de programas de igual denominación (Ingeniería Civil en el departamento A con respecto a Ingeniería Civil en el departamento B). Todos los gráficos que presentan los puntajes promedio de cada año para las pruebas específicas de cada programa muestran en su parte inferior una tabla con el número de estudiantes evaluados anualmente en el departamento o municipio capital y el país, con el propósito de permitir al usuario considerar la incidencia del número de ellos en el análisis de las variaciones en los puntajes. Es posible comparar los resultados en las pruebas de inglés y de comprensión lectora entre programas. Por ejemplo: porcentaje de estudiantes evaluados del programa de Ingeniería Civil ubicados en el nivel B1 de la prueba de inglés versus la proporción de estudiantes evaluados del programa de Medicina que alcanzaron el nivel B1. La estructura de los exámenes de Administración y Medicina aplicados en el segundo semestre de 21 se modificó: pasaron a tener un componente genérico y uno específico. Los resultados de este último no son comparables con los de años anteriores. Por tanto, los resultados de 21 de pruebas específicas para estos dos programas corresponden únicamente a los de los estudiantes evaluados en el primer semestre de ese año. Por su parte, los resultados en las pruebas genéricas de los estudiantes de ambos programas corresponden a los de aquellos evaluados en el segundo semestre de 21. 5

6 3. INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EVALUADAS (IES) ENTRE 25-21, POR NIVEL DE FORMACIÓN Y SECTOR. VAUPÉS Y COLOMBIA TIPO DE IES UNIVERSIDAD INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICA TÉCNICA PROFESIONAL NORMAL SUPERIOR VAUPÉS OFICIAL PRIVADO 2 1 NACIONAL OFICIAL PRIVADO

7 4. ESTUDIANTES EVALUADOS A TRAVÉS DEL EXAMEN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS. VAUPÉS Y COLOMBIA, 21 PROGRAMA LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS ESTUDIANTES VAUPÉS OFICIAL PRIVADO 7 ESTUDIANTES COLOMBIA OFICIAL PRIVADO

5. PUNTAJES PROMEDIO POR PROGRAMA. VAUPÉS Y COLOMBIA, 25-21 5.

8 5. PUNTAJES PROMEDIO POR PROGRAMA. VAUPÉS Y COLOMBIA, CICLO COMPLEMENTARIO EN LAS ESCUELAS NORMALES SUPERIORES Zona Vaupés Nacional TECNOLOGÍA EN SISTEMAS Y AFINES Zona Vaupés Nacional

9 6. NIVELES DE DESEMPEÑO EN INGLÉS, Descripción de los niveles de desempeño en inglés 6.2 Distribución de estudiantes en Vaupés y Colombia según niveles de desempeño en inglés, N Vaupés Nacional

10 7. NIVELES DE DESEMPEÑO EN COMPRENSIÓN LECTORA, VAUPÉS Y COLOMBIA N Vaupés Nacional

8. RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTARON EL EXAMEN GENÉRICO EN VAUPÉS, 21 8.

11 8. RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTARON EL EXAMEN GENÉRICO EN VAUPÉS, Solución de problemas Descripción de los niveles de desempeño en la prueba de Solución de problemas 11

12 8.1.2 Distribución porcentual de los estudiantes de VAUPÉS según niveles de desempeño en la prueba de Solución de problemas, 21 Educación Convención A Programa LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Convención Programa 12

13 8.2 Pensamiento crítico Descripción de los niveles de desempeño en la prueba de Pensamiento crítico Distribución porcentual de los estudiantes de VAUPÉS según niveles de desempeño en la prueba de Pensamiento crítico, 21 Educación Convención A Programa LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Convención Programa 13

14 8.3 Entendimiento interpersonal Descripción de los niveles de desempeño en la prueba de Entendimiento interpersonal Distribución porcentual de los estudiantes de VAUPÉS según niveles de desempeño en la prueba de Entendimiento interpersonal, 21 Educación Convención A Programa LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Convención Programa 14

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