ANALISIS E INTERPRETACIÒN DE LAS PRUEBAS ICFES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÌA GORETTI DE MONTELIBANO CÒRDOBA - AÑO 2011

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Álvaro Maestre Figueroa
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1 ANALISIS E INTERPRETACIÒN DE LAS PRUEBAS ICFES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÌA GORETTI DE MONTELIBANO CÒRDOBA - AÑO 2011 I. ANALISIS E INTERPRETACIÒN DE LAS PRUEBAS POR DESEMPEÑO DE PROMEDIOS Y LAS DESVIACIONES ESTÀNDRES 1. Materias del Núcleo Común: Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Filosofía, Biología, Química y Física.. 2. El componente flexible, está integrado por las pruebas de profundización y la interdisciplinar. La Profundización evalúa mayores niveles de complejidad en cuatro áreas de núcleo común: Lenguaje Matemáticas Biología y Ciencias Sociales. En la interdisciplinar se abordan las problemáticas de Violencia y Sociedad o Medio Ambiente desde diferentes disciplinas. 3. Idiomas extranjeros: Inglés, Francés y Alemán Sabemos que la escala de valoración numérica que toma el Icfes es la siguiente: - De 00,00 a 30,00 como Bajo - De 30,01 a 70,00 como Medio - De 70,01 en adelante como Alto TABLA Nº 1 RESULTADOS NÚCLEO COMÚN, PROMEDIO Y DESVIACIÒN INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA GORETTI CODIGO DE LA INSTITUCION CODIGO: ESTUDIANTES EVALUADOS Nº 61 PRUEBA NÙCLEO COMÙN PROMEDIO SIMPLE DESVIACION ESTANDAR LENGUAJE 46,57 12,5 MATEMATICAS 45,36 11,4 CIENCIAS SOCIALES 44,15 8,4 FILOSOFIA 40,59 11,7 BIOLOGIA 46,05 9,9 QUIMICA 46,92 5,9 FISICA 45,34 7,9

2 Fuente: según Icfes INGLES 41,72 7,0 GRÁFICA LINEAL DEL PROMEDIO NÚCLEO COMÚN Fuente: según Icfes GRÁFICA LINEAL DEL PROMEDIO NÚCLEO COMÚN

3 Fuente: según Icfes 4. ANÀLISIS DE PROMEDIO Y LA DESVIACIÒN DEL NÙCLEO COMÙN El ICFES recomienda que los análisis que se efectúen a partir de esta información tengan en cuenta variables como el número de estudiantes evaluados y los grupos de referencia a los que pertenecen los programas. También sugiere evitar la elaboración de promedios simples del conjunto de las pruebas, puesto que éstas no son comparables entre si. Lo primero que hay que tener en cuenta es que cuando más altos y homogéneos son los resultados, mejor es la ubicación tanto del estudiante como de la institución. Las asignaturas con mayor homogeneidad son Química, Inglés y Física porque tienen la menor desviación estándar 5.9, 7.0 y 7,9, respectivamente. Este parámetro y el promedio, hace que Química se ubiquen como la mejor de las asignaturas. Las asignaturas con mayor desviación estándar son: Lenguaje, Filosofía y Matemáticas con puntajes 12.5, 11.7 y 11.4, respectivamente. Este parámetro y el promedio que tiene Filosofía (40.59 el más bajo) hace que se ubique con las disciplina con el más bajo desempeño. De todas las asignaturas del núcleo común ninguna supera el promedio teórico (50.0 puntos). Estos resultados de promedios y desviación, llevaron a la institución, con la metodología del Icfes, a un honroso nivel alto y a posicionarla como una de las mejores a nivel local.

4 TABLA Nº 2 RESULTADOS COMPONENTE FLEXIBLE COMPONENTE FLEXIBLE PROMEDIO SIMPLE DESVIACION ESTANDAR PROFUNDIZACIÒN INTERDISCIPLINARES

5 GRAFICA DEL PROMEDIO DE LA PRUEBA INTERDISCIPLINAR GRAFICA DE LA DESVIACIÓN ESTÁNDAR Fuente: según Icfes

6 NÛMEROS DE ESTUDIANTE EVALUADOS EN LA PRUEBA INTERDISCIPLINAR Fuente: según Icfes

II ANALISIS E INTERPRETACION DE LA PRUEBA 2011 EN SUS COMPONENTES Y NIVELES DE DESEMPEÑO Para mayor comprensión del análisis de estas pruebas debemos tener claridad sobre los siguientes conceptos: 1.

7 II ANALISIS E INTERPRETACION DE LA PRUEBA 2011 EN SUS COMPONENTES Y NIVELES DE DESEMPEÑO Para mayor comprensión del análisis de estas pruebas debemos tener claridad sobre los siguientes conceptos: 1. COMPONENTE: categorías conceptuales o los tópicos propios del área o disciplina. El desempeño del estudiante en los componentes evaluados en cada prueba. Se presentan dos tipos de resultados: Uno cuantitativo denominado PUNTAJE, que está dado en una escala de 0 a 10 puntos. Y otro cualitativo denominado DESEMPEÑO, cuyas categorías son: Se debe tener en cuenta que los resultados por COMPONENTE no son relativos sino absolutos, lo que significa que éstos indican el desempeño del estudiante en el grupo de preguntas al cual haga alusión y no en relación con los otros grupos. 2. COMPETENCIAS: son los procesos cognitivos que el estudiante debe realizar para resolver una pregunta es decir, el conjunto de acciones interpretativas, argumentativas y propositivas que evidencia el estudiante en sus respuestas.

8 El examen evalúa distintas competencias propias de cada disciplina. Los resultados se expresan así: PUNTAJE, dado en una escala de 0 a 10 puntos. DESEMPEÑO, cuya escala es: I para Bajo; II para Medio y III para Alto. 3. TABLA DE RESULTADOS PRUEBAS ICFES AÑO FUENTE: Según Icfes

9 GRAFICA DE LOS RESULTADOS DE LOS COMPONENTES Y NIVELES DE COMPETENCIA PRUEBAS ICFES FUENTE: Según Icfes GRAFICA DE LOS RESULTADOS DE LOS COMPONENTES Y NIVELES DE COMPETENCIA PRUEBAS ICFES FUENTE: según Icfes

10 4. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE DE LOS COMPONENTES Y NIVELES COMPETENCIAS DE LA PRUEBA 2011 En la disciplinas de Lenguaje, Filosofía y Ciencias Sociales: La Competencia interpretativa (C 1 ) los resultados se encuentran concentrados en nivel medio (II), aproximadamente en un 70%. Los otros resultados se encuentra en nivel bajo (I) y alto (II), respectivamente. Este último con un 6%. La Competencia argumentativa (C 2 ) los resultados se encuentran concentrados en nivel medio (II), aproximadamente un 81%. No encontramos estudiantes en nivel alto (III). La Competencia positiva ( C 3 ) los resultados se encuentran concentrados en nivel medio (II), aproximadamente un 81%. Encontramos un mínimo de estudiantes en nivel alto(iii), un 3% aproximadamente. En el área de Ciencias Naturales (Química, Física Y Biología): La competencia identificar (C 1 ) los resultados se encuentran concentrados en un 85%, aproximadamente, en nivel medio (II). Encontramos un mínimo de estudiantes en nivel alto (III), un 6% aproximadamente. La competencia indagar (C 2 ) los resultados se encuentran concentrados en un 80%, aproximadamente, en nivel medio (II). Encontramos un mínimo de estudiantes en nivel alto (III), un 3% aproximadamente. La competencia explicar (C 3 ) los resultados se encuentran concentrados en un 63%, aproximadamente, en nivel medio (II). Encontramos un mínimo de estudiantes en nivel alto (III), un 6% aproximadamente. En Matemáticas la competencia comunicación (C 1 ) los resultados se encuentra concentrados en un 77%, aproximadamente en nivel medio (II). No encontramos estudiantes en el nivel alto (III). La competencia razonamiento (C 2 ) presenta los mejores resultados en nivel medio(ii) con un 71%, un 21% en nivel bajo (I) y un 2% en nivel alto (III)

11 Teniendo en cuenta el anterior análisis se puede concluir que: En todas las disciplinas el mayor porcentaje de los resultados se encuentran en nivel medio (II). El área de Ciencias Naturales es la más compacta en cuanto al resultado que presentan desempeños en los distintos componentes y niveles, es decir que presenta los mejores promedios y menos desviación en los resultados. No se entiende como disciplina que presenta en los componentes C 1 y C 2 porcentajes nulos en el nivel Alto (III) y en el componente C 3 aparecen desempeños entre el 1 y 5% en el mismo nivel. Se cree que esto obedece al margen de error de la prueba, es decir, el pito colorido.

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