ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS SABER 11 AREA: FILOSOFIA

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1 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS SABER 11 AREA: FILOSOFIA ANÁLISIS HISTÓRICO: el análisis histórico de los resultados de la prueba saber 11 específicamente en el área de Filosofía, marcan una tendencia ascendente como los demuestra la gráfica estadística entre los años 2003 al 2011, producto de la pertinencia del currículo del área con relación a los ritmos y estilos de aprendizaje característico de los educandos. Aunque, la gráfica evidencia un comportamiento ascendente de los rangos, se experimentas cambios significativos importantes, específicamente durante los años 2006, 2010 y 2011, con 7 puntos en escala de 1 a 10 establecidos por el ICFES como patrón de análisis estadísticos de los resultados.

2 ANÁLISIS DE COMPONENTES DEL ÁREA DE FILOSOFÍA A NIVEL INSTITUCIONAL, PRUEBA SABER 2011 La grafica muestra, que en cada uno de los componentes evaluados en la prueba saber en el año 2011, presentan comportamientos similares, con cierta homogeneidad en cada uno de ellos. Si se observa el grafico que hace referencia al Componente: el hombre y su mundo social y cultural; el 31,9 % se ubica el desempeño bajo; mientras que el 36,3% se ubica en el desempeño medio. Ahora el 22,7% tiene un desempeño alto y un 6,9% se radica en un nivel significativamente superior. En cuanto al Componente: Epistemológico y nociológico; el 9.1% se ubica el desempeño significativamente bajo; mientras que el 27,2% se ubica en el desempeño bajo; el 36,3% tiene un desempeño medio; un 22,8% se radica en un nivel alto, mientras el 4,6% significativamente superior. En cuanto al Componente: Componente: Ontológico y metafísico; el 11.3% se ubica el desempeño significativamente bajo; mientras que el 25% se ubica en el desempeño bajo; el 31,9 % tiene un desempeño medio; un 29,6% se radica en un nivel alto.

3 Se concluye que el nivel de desmpeño y rango de la mayoria de los estudiantes se mantiene en estado medio. Ahora, existe una tendencia al mejoramiento en el desempeño de los estudiantes en el componente de la pregunta sobre el ser; en donde un alto porcentaje se ubica en el nivel alto. RELACION DEL PROMEDIO - DESVIACION ESTANDA: SABER 11 DE 2011 La gráfica busca relacionar el comportamiento de los promedios estadísticos y la desviación estándar de la Institución Educativa Catalina Gulfo con los resultados obtenidos a nivel nacional, departamental y municipal. Confrontados los resultados se observa que el promedio del área de filosofía de la Institución (40,09%) excede significativamente los guarismos a nivel nacional (37,84%,), departamental (36,68%) y municipal (34,68%), mientras que la deviación estándar tiene la tendencia a ser semejante con relación a los demás entes territoriales: a nivel nacional (10,61%), el departamento de Córdoba con un 10,38%, en el municipio de Valencia con una desviación general del 10,80%, la dispersión tiende a ser menor con un porcentaje del 10,25%.

4 CATAGUL NACIONAL Por ejemplo al comparar la desviación estándar versus promedio de la institución con resultados nacionales nos ubican en un estado significativo con orientado hacia un estado favorable, es decir, un alto promedio con el comportamiento de la variable desviación estándar a ser más homogénea comparativamente con los resultados nacionales

5 ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA SABER 11 POR RANGOS Representa la competencia general del evaluado en cada prueba. El resultado se presenta en una escala de 0 a 100 puntos aproximadamente. El análisis de los resultados a nivel institucional (ver cuadro y gráfica) muestran un comportamiento entre cero (bajo) a setenta (medio), este último con resultado que no excede los 2,27%. La mayoría de los educandos se encuentran el rango o escala entre 35 y 50 calificado como un promedio Medio con una población 72,72%, superando la del municipio (61,54%), la del departamento (61,41%) e incluso la país que solo alcanzó un promedio en este rango del 61,67%. Con dato bastante significado que ningún estudiante supera el rango superior conforme a lo establecido por el ICFES, muy por debajo de los demás los territoriales, los cuales integra aquellos estudiantes altos desempeños en cada uno de los componentes esenciales de la prueba objetiva o saber 11 (La pregunta del hombre por su mundo social y cultural, conocimientos epistemológicos y gnoseológicos, ontológicos o metafísicos) y los niveles de competencia establecidos (interpretativa, argumentativa y propositiva).

6 Solo el 13,64 de la población presenta un patrón de comportamiento con un nivel básico de desempeño en prueba por debajo del rango de los 30 puntos en promedio, pero no es muy significativo con relación a los resultados obtenidos a nivel municipal (30,29%), del departamento (25,83) y la nación con el 21,43%, pero su puntaje no alcanza el promedio 12,64, inferior al resultado general de los entes territoriales que oscila entre 21% a los 30%. GRAFICA: Relación del rango de los resultados del I.E. CATALINO GULFO CON LOS ENTES TERRITORIALES En conclusión y manera de hipótesis a este grupo pertenecen aquellos estudiantes con dificultades para comprender los problemas filosóficos que requieren de un pensamiento formal. Tienen, además, dificultad para identificar las tesis centrales de los filósofos y relacionarla con los problemas filosóficos fundamentales de carácter ético, antropológico, epistemológico, ontológico y estético, que permita la confrontación y refutación entre los planteamientos generales elaborados por

7 ellos, y, a partir de allí, presentar alternativas de interpretación filosófica consecuentes con los presupuestos generales de tales autores. Pero, si bien pueden comprender, en general, los problemas fundamentales de carácter ético, antropológico, epistemológico y estético expuestos por los autores y corrientes más representativos de la historia de la filosofía, se les dificulta reconocer los vínculos básicos que sostienen estos problemas dentro de una concepción filosófica, como también, el diálogo y replanteamiento constante que sobre ellos hacen los filósofos más destacados en todas las épocas de la historia de la filosofía.

8 RECURSOS ÁREA REPÚBLICA DE COLOMBIA ANÁLISIS DE PRUEBAS SABER PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA: FILOSOFÍA FECHA DE REVISION: 15 de Junio de 2012 FACTOR FORTALEZAS OPORTUNID. DE MEJORAMIENTO Plan emergente Reforma curriculares COMPETENCI de aplicación de del MEN A simulacros Análisis de resultado pruebas ICFES. de pruebas ICFES y la implementación de planes de COMPONENT E MATERIAL DE APOYO HUMANOS Tendencia de un nivel medio a un nivel alto en el mejoramiento en cada componente. Sal de informática con conectividad Docentes idóneos mejoramientos. Trascender en el área desde los niveles preescolar hasta la media académica OBJETIVO META ESTRATEGIA ACCIONES FECHA RESPONSABL ES Determinar la La estrategia a tener Análisis 9 al 13 línea base de la en cuenta es de tipo diagnósticos de los de julio praxis participativo en resultados de 2012 pedagógica donde se tendrá en históricos pruebas institucional. cuenta el siguiente externas (saber). protocolo: Diseñar un currículo institucional que involucre las pruebas objetivas como sistema de evaluación del área; aplicado desde el nivel preescolar hasta undécimo: con un enfoque pedagógico orientado al fortalecimiento de competencias, orientado a la solución de problemas. Construcción del currículo participativo interdisciplinario, coherente con los componentes del área. Adopción, apropiación e implementación del currículo. Seguimiento, control y retroalimentación Conformación de grupo de trabajo interdisciplinario. Aplicación de instrumentos como cuestionarios, rejillas entrevistas y participación directa. Aplicación de instrumentos como cuestionarios, rejillas entrevistas y participación directa. Análisis de resultados Fundamentación teórica Construcción e implementación del currículo 20 al 23 de agosto de al 30 de septiemb re de de noviembr e de 2012 en adelante. Rector Coordinadores Concejo académico Consejo directivo Departamentos de áreas

9 ANÁLISIS DE PRUEBAS SABER PLAN DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA: FILOSOFÍA FECHA DE REVISION: 15 de Junio de 2012 DOCENTES PARTICIPANTES: NOMBRE: ALVARO GABRIEL CASTELLAR RAMOS TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: NOMBRE: MIGUEL ENRIQUE NAVARRO CABRERA TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: NOMBRE: MIGUEL MARIANO ESQUIVIA BELTRAN TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: NOMBRE: JUAN FRANCISCO HOYOS BUELVAS TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO: NOMBRE: AMPARO DEL C. MONTOYA DE MESTRA TELÉFONO: CORREO ELECTRÓNICO