DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 3.

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1 DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 3. Apropiación de elementos teóricos, conceptuales y metodológicos que fortalecen la visión integral y la toma de decisiones del gestor educativo, acerca del área de gestión académica pedagógica desde el proceso de diseño curricular y que le posibilitan la resignificación de herramientas de gestión que fortalecen sus desempeños y dinamizan su perfil y desarrollo profesional. ORIENTACIONES Observe con detenimiento el contenido de los tres tópicos generadores y de los desempeños de comprensión propuestos para este curso académico. Estudie el mapa conceptual del curso y realiméntese en relación con las actividades y productos logrados hasta ahora. Haga los ajustes requeridos a sus productos académicos de acuerdo con las sugerencias o recomendaciones del (la) docente-tutor (a). Articule los aprendizajes construidos en este desempeño de comprensión al proceso de investigación social en contexto. Mantenga una activa comunicación con el (la) docente- tutor (a) y utilice el foro: Preguntas frecuentes. Aborde los documentos con actitud analítica y reflexiva. Interróguelos desde sus prácticas y saberes. Revise el Glosario y consulte y practique las pautas de convivencia. METODOLOGÍA Para el desarrollo técnico pedagógico de este desempeño de comprensión el taller pedagógico virtual se ha estructurado con los siguientes momentos metodológicos: Momento para ver: Reflexión: Un buen Rey. Observación y análisis de las diapositivas: Perspectivas y concepciones del currículo y tipos de diseños

2 curriculares, Formación y desarrollo humano integral y del diagrama: Consolidación y puesta en marcha del proceso educativo. Momento para comprender: Acercamiento comprensivo a los referentes teóricos y conceptuales del proceso de diseño curricular del área de gestión académica-pedagógica, mediante la participación en los talleres: 1. Concepciones, enfoques, estructuras y diseños curriculares y, 2. Síntesis teórico práctica, desde el proceso de diseño curricular, en sus conexiones, relaciones y vínculos con el proyecto educativo y otras áreas y procesos propios de la gestión educativa. Momento para actuar: Resignificación de las herramientas conceptuales, metodológicas y técnicas que le permiten mejorar su comprensión del proceso de construcción, revisión o ajuste del enfoque- modelo pedagógico y del diseño curricular. Construcción colaborativa de un flujograma, concebido como herramienta de gestión que da cuenta de la apropiación de saberes, concepciones, políticas, normas, lineamientos, criterios, fases, estrategias, técnicas y recursos involucrados en el acompañamiento a la comunidad educativa para la resignificación del proceso de diseño curricular. Momento para valorar: Resignificación de aprendizajes mediante reflexión personal que los relaciona con su perfil y su proyecto de desarrollo profesional. COMPETENCIAS Fortalece su comprensión de los modelos pedagógicos-curriculares y de las relaciones de sus componentes con la didáctica y el currículo, iluminando acciones y decisiones frente a la gestión académica pedagógica. Resignifica los referentes teóricos y conceptuales que le permiten acercarse comprensivamente al proceso de diseño curricular del área de gestión académica-pedagógica, identificando la naturaleza del currículo, concepciones, definiciones, enfoques; tipos de diseño curricular, principios y relaciones, construyendo nuevos sentidos, y nuevos significados de su perfil, de su

3 quehacer profesional y de su responsabilidad ética y social con la participación en los talleres pedagógicos virtuales. Identifica alternativas de intervención y desempeño en la formulación y puesta en marcha del proceso de diseño curricular y construye nuevas rutas y herramientas para la acción, desde las esferas política, estratégica y operativa lo que le posibilita liderar con sentido la gestión del área académicapedagógica. Reflexiona y valora los aprendizajes significativos construidos durante el desarrollo del desempeño de comprensión y los relaciona con su perfil y su proyecto de desarrollo profesional. METAS DE COMPRENSIÓN Reconocer relaciones significativas entre los componentes de los modelos pedagógicos, la didáctica, el currículo y la evaluación, fortaleciendo la comprensión de elementos importantes del componente pedagógico del Proyecto Educativo y del área de gestión académica-pedagógica, con visión integral y sistémica. Resignificar concepciones y desempeños en relación con el proceso de diseño curricular del área de gestión académica-pedagógica, fortaleciendo sus competencias estratégicas, intratégicas y de eficiencia personal, mediante la apropiación de teorías, conceptos y rutas metodológicas, que le posibilitan interactuar con sentido y desde nuevos significados en la formulación o mejoramiento de propuestas o proyectos de formación. Fortalecer su perfil y desempeño profesional mediante la resignificación y apropiación de herramientas de gestión, que viabilizan la transferencia de conocimientos en el trabajo de campo con las comunidades educativas. Reconocer avances y logros en el proceso de fundamentación de los desempeños del gestor educativo, elaborando una reflexión personal que da cuenta de los aprendizajes significativos construidos y su relación con el perfil y el proyecto de desarrollo profesional.

4 DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN: Para el desarrollo técnico pedagógico de este desempeño de comprensión se han intencionado las siguientes actividades: Revisión de la presentación del curso: presentación, carta descriptiva, mapa conceptual y programación de actividades. Observación y análisis de presentaciones gráficas. Ajuste de productos del desempeño anterior. Análisis de los documentos: Proceso de diseño curricular, lineamientos y estándares, Hacia la construcción participativa del currículo, Actividades relacionadas con el proceso de diseño curricular y, La evaluación en el contexto de la función directiva y la gestión educativa. Participación en los talleres: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños curriculares y, Síntesis teórico- práctica. desde el proceso de diseño curricular, en sus conexiones, relaciones y vínculos con el proyecto educativo y otras áreas y procesos propios de la gestión educativa Participación en el taller: Microdiseño curricular. Construcción y resignificación colaborativa de herramientas de gestión. Consulta en internet del concepto y la estructura de un flujograma concebido como herramienta de gestión. Reflexión sobre la acción. Valoración de aprendizajes significativos construidos. Mensajería. Activación del foro: Preguntas frecuentes. Diálogo con el (la) docente-tutor (a). Consulta del Tablón de anuncios y del glosario del Curso. Para iniciar descargue las presentaciones: Perspectivas y concepciones del currículo y, tipos de diseños curriculares. Revise los productos académicos logrados en el desempeño anterior y articúlelos a la lectura analítica de dichas presentaciones. Utilice el foro: Preguntas frecuentes. Elabore preguntas y comparta sus inquietudes con su equipo de trabajo colaborativo y con el (la) docente-tutor (a) a través de la mensajería. Ajuste sus productos anteriores si es necesario, hágalo evidente en su portafolio de desempeño personal.

5 Para participar en el taller: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños curriculares, retome la presentación: Perspectivas y concepciones del currículo y los documentos: Proceso de diseño curricular, lineamientos y estándares curriculares, Hacia la construcción participativa del currículo. Actividades relacionadas con el proceso de diseño curricular, La evaluación en el contexto de la función directiva y la gestión educativa. Lea comprensivamente los textos: Identifique en ellos los temas, las propuestas, los argumentos, las nociones y conceptos y todos aquellos elementos que a su juicio iluminan sus comprensiones y actuaciones. Intercambie inquietudes y aportes con su equipo de trabajo colaborativo a través de mensajería y del foro: Preguntas frecuentes. Construya tres conclusiones o inferencias acerca del contenido de cada documento y su aplicabilidad en los procesos de gestión. Súba las al portafolio de desempeño personal y participe en el taller de manera fundamentada. Descargue el guion del taller. Para la participación en el taller: Síntesis teórico-práctica, descargue las presentaciones: Perspectivas y concepciones del currículo y tipos de diseños curriculares; Formación y desarrollo humano integral, y el diagrama: Consolidación y puesta en marcha del proceso educativo. Analícelas y construya tres conclusiones. Súbalas al portafolio de desempeño personal. Descargue el documento: Hacia la construcción participativa del currículo. Actividades relacionadas con el proceso de diseño curricular, así: 1. Organización para la participación, 2. Diagnóstico socio-cultural, 3. Intencionalidades educativas, 4. Logros y competencias, 5. Contenidos de la cultura, estándares y lineamientos curriculares, 6.Evaluación y seguimiento académico, 7. Microdiseño curricular. Léalas comprensivamente. Construya preguntas y active el foro: Preguntas Frecuentes. Consulte el glosario del curso y realice una búsqueda en internet que le permita enriquecer y ajustar sus comprensiones. Entreviste o dialogue con educadores (u otros profesionales afines) e indague sobre sus experiencias y logros en el desarrollo del proceso de diseño curricular. Anote cinco (5) conclusiones de su consulta y entrevista en el portafolio de desempeño personal. Participe en el taller: Síntesis teórico-práctica. Descargue guión del taller.

6 En el desarrollo del taller, descargue de Internet el concepto y la estructura para la construcción de un Flujograma, entendido como herramienta para la gestión del proceso curricular. Desarróllelo colaborativamente a través de mensajería con su equipo de trabajo. Consulte en internet; active el foro: Preguntas frecuentes y el diálogo con el (la) docente-tutor (a) y siga sus orientaciones y recomendaciones y, avance en la solución del taller. Una vez construido el flujograma, súbalo a su portafolio de desempeño personal con los demás productos y evidencias de su participación en el taller. Para la valoración de aprendizajes elabore una reflexión personal que relacione sus aprendizajes significativos con el perfil y el proyecto de desarrollo profesional. Suba estos productos a su portafolio de desempeño personal. RECURSOS Presentación, carta descriptiva y mapa conceptual y programación de actividades del curso. Presentaciones: 1. Perspectivas y concepciones curriculares, Tipos de diseño curricular y Formación y desarrollo humano integral. Documentos: Proceso de diseño curricular, lineamientos y estándares curriculares; Hacia la construcción participativa del currículo. Actividades relacionadas con el proceso de diseño curricular; La evaluación en el contexto de la función directiva y la gestión educativa. Diagrama: Consolidación y puesta en marcha del proceso educativo. Foro: Preguntas frecuentes. Guiones para los talleres: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños curriculares y Síntesis teórico-práctica. Internet. Perfil y Proyecto de desarrollo profesional. Mensajería. Plataforma Di-com. Cibergrafia requerida y sugerida.

7 Dedicación del estudiante Acompañamiento Tutorial : 16 horas Trabajo Independiente: 32 horas Productos y modo de entrega Portafolio de Desempeño Personal que contenga: o Ajuste a productos sobre Modelos Pedagógico-Curriculares. o Tres conclusiones o inferencias de cada uno de los documentos leídos de las presentaciones analizadas. o Evidencias de su participación en el Taller: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños curriculares, organizadas y ajustadas. o Evidencias de su participación en el taller: Síntesis teórico-práctica y sus productos. o Flujograma: Herramienta para la gestión del proceso de diseño curricular, elaborado. o Inventario de herramientas resignificadas. o Reflexión sobre la acción: Preguntas y respuestas enriquecidas colaborativamente. Reflexión personal: Relación de los aprendizajes significativos construidos con el perfil y el proyecto de desarrollo profesional. CRITERIOS DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA Para la valoración diagnóstica continua del desempeño de comprensión se tendrán en cuenta lo siguientes criterios: La claridad y oportunidad de sus interacciones académicas en los talleres pedagógicos virtuales. La pertinencia y validez de sus conclusiones o inferencias en el proceso lectoescritural.

8 La sistematicidad e integralidad demostrada en el proceso de construcción colaborativa de herramientas de gestión como el flujograma y el inventario de las mismas, entre otras y, en la calidad y coherencia de sus producciones académicas.

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