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1 Universidad Nacional Autónoma de México Secretaría de Enseñanza Clínica e Internado Médico Curso Taller Introducción a la Docencia Clínica Tutor: Lic. Magali Fabiola Vega Rodríguez

2 CURSO TALLER INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA CLÍNICA Duración: cinco semanas Horas: 20 Presentación En el contexto de la sociedad de la información y de las nuevas tecnologías los profesionales de la medicina enfrentan diversos retos como son: flexibilidad para adaptarse rápidamente a los nuevos descubrimientos científicos y técnicos, brindar a los pacientes atención integral a través de la prevención y tratamiento de enfermedades, trabajar en equipos multidisciplinarios, utilizar la tecnología médica para establecer diagnósticos y tratamientos; y ejercer su profesión con base en principios y valores. La educación médica, por su parte, comparte los retos del ejercicio de la medicina al tener el propósito de contribuir a la formación de profesionales que desarrollen habilidades para aprender a aprender, comunicarse eficientemente con sus pacientes, solucionar problemas médicos con base en el razonamiento clínico, trabajar en equipo y actuar de manera profesional y ética. Como docente de medicina juega un papel fundamental para lograr los propósitos de formación de los profesionales de la salud, ya que es el responsable de planificar y guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, orientarlos en la selección y uso de la información, asesorarlos para la solución de dudas, evaluar y realimentar el aprendizaje, fomentar en ellos el comportamiento profesional y ético que el ejercicio de la medicina demanda. Como podemos observar la tarea docente es compleja ya que se requiere contar con conocimientos, habilidades y actitudes que permitan planificar, facilitar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje. Con el propósito de apoyar su tarea docente en educación médica le damos la cordial bienvenida al Curso Taller de Introducción a la Enseñanza Clínica, esta propuesta está diseñada con la finalidad de brindarle herramientas de planificación, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto clínico. En él revisará los siguientes temas: aprendizaje basado en problemas, medicina basada en la evidencia, comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, profesionalismo en medicina y evaluación del aprendizaje, lo que le permitirá conocer y utilizar herramientas que puede incorporar de manera inmediata a su práctica docente. 1

3 La visión pedagógica de este curso se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción de los profesores participantes, por tanto es de suma relevancia su participación activa y la interacción con sus compañeros. CONTENIDOS/ UNIDADES TEMÁTICAS El curso se integra de cinco unidades o módulo que comprenden estrategias de enseñanza, de búsqueda de información y de evaluación del aprendizaje, esto atiende al desarrollo de habilidades de planificación, instrumentación y evaluación del proceso de eenseñanza aprendizaje en clínica. 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Fundamentos teóricos Metodología del ABP Lineamientos para la elaboración de casos ABP 2. MEDICINA BASADA EN EVIDENCIA Fundamentos teóricos de la MBE Metodología de la MBE Elaboración de la pregunta PICO Búsqueda de información en PUBMED 3. COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Habilidades de comunicación docente La empatía en la docencia 4. PROFESIONALISMO EN MEDICINA Concepto de profesión y profesionalismo La enseñanza del profesionalismo en medicina 5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Conceptos generales de evaluación del aprendizaje Evaluación del aprendizaje en clínica 2

4 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: El docente de nuevo ingreso a la Facultad de Medicina analizará la importancia de desarrollar su práctica docente de manera sistematizada e intencionada, a través del diseño de estrategias de enseñanza, de comunicación, de búsqueda de información y de evaluación del aprendizaje en medicina. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: El trabajo que se realiza en el curso taller es práctico y a distancia por lo que se requiere de su participación de tal manera que construya su conocimiento a partir de su experiencia. De los profesores/tutores del curso se espera que diseñen ambientes de aprendizaje dinámicos, guíen y asesoren el proceso de aprendizaje. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se emplearán tienen como elementos básicos el trabajo individual, en equipo y grupal; y tienen como propósito generar un ambiente de aprendizaje basado en el diálogo, la realimentación y la confrontación de ideas. Se ha planificado el uso de diversas estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación como: lecturas, participación en foros, esquemas de organización de información, elaboración de ejercicios de aplicación, exámenes de conocimientos teóricos, planificación de estrategias, co evaluación, valoración a través de rúbricas y listas de cotejo y participación en foros de conclusiones. Así como el uso de diversos recursos y materiales didácticos como videos, fuentes de información en internet, tutoriales, audios, etc. El curso tiene una duración de cinco semanas, cada semana se aborda uno de los temas y los profesores participantes tienen ese período de tiempo para desarrollar las actividades de aprendizaje propuestas, dentro de estas actividades se debe entregar un producto semanal que tiene que ver con la aplicación de la estrategia de enseñanza aprendizaje y evaluación revisada, debe ser elaborada como material para la asignatura que el profesor imparte y de acuerdo a los lineamientos que se presentan en cada uno de los módulos. Todas las actividades se encuentran en la plataforma moodle de la Facultad de Medicina, los recursos de comunicación que se emplean son: el correo electrónico, la mensajería privada a través de la plataforma y los chats sincrónicos. 3

5 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: La evaluación del aprendizaje se realiza de manera constante durante el desarrollo del curso y tiene como propósito ayudarlo a construir su aprendizaje, por lo que usted encontrará al inicio de cada tema un foro que explora sus conocimientos previos y que no será calificado por el contrario le permitirá al finalizar la revisión del tema hacer una autoevaluación haciendo un análisis de lo que sabía al principio y lo que aprendió después, este último lo compartirá en el foro de conclusiones de cada uno de los temas, posteriormente en cada una de las actividades que realice recibirá realimentación por parte del tutor, esta le ayudará a precisar la significatividad lógica del contenido que está revisando y sobre todo a lograr un aprendizaje significativo, por lo que le pedimos tome en cuenta todos los comentarios del tutor y si le solicita correcciones de sus actividades por favor realícelas. En el desarrollo de actividades de algunos temas usted realizará actividades de co evaluación, esto quiere decir que será evaluador de algunas actividades de aprendizaje de sus compañeros, para ello usted contará con instrumentos, que encontrará en la plataforma y le ayudarán a valorar los productos de aprendizaje o actividades. Estos mismos instrumentos servirán para valorar su desempeño por parte del tutor, es necesario que revise los criterios de evaluación que en ellos se expresan para que usted pueda estar al tanto de los aspectos que se evaluaran, esto le ayudará a prepararse para este proceso y lograr mejores resultados. Para poder acreditar satisfactoriamente este curso es necesario participar activamente en él y cumplir en tiempo y forma con cada una de las actividades de aprendizaje, a continuación se desglosa el valor de cada uno de los rubros. Actividades de aprendizaje: 50% Productos semanales: 30% Participación en espacios virtuales: 10% Portafolio: 10% BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Martínez G. Aprendizaje basado en problemas en la enseñanza de la medicina y ciencias de las salud, México, Editores de Textos Mexicanos,

6 Sánchez M, La Medicina Basada en Evidencias en México, Lujo o necesidad?, México, Anales Médicos. Vol. 46, Núm. 2 Abr. Jun. 2001, disponible en: 2001/bc012i.pdf Soto M, Formulación de preguntas en Medicina Basada en Evidencia, Rev. méd. Chile v.131 n.10 Santiago oct. 2003, disponible en: &script=sci_arttext Camacho S. Técnicas de comunicación en docencia disponible en: García B., Las dimensiones afectivas de la docencia, México, Revista Digital Universitaria, UNAM, Volumen 10 Número 11, 2009, ISSN: , disponible en: Rivero S., El profesionalismo en la medicina moderna, disponible en: Ruiz P. Profesión y Profesionalismo, disponible en: Case M., Cómo construir preguntas de Selección Múltiple para Ciencias Básicas y Ciencias Clínicas, Versión en español de la Tercera Edición, disponible en: df 5

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