Convocatoria para la adaptación de las Rúbricas a la perspectiva del estudiante

Transcripción

1 Convocatoria para la adaptación de las Rúbricas a la perspectiva del estudiante 1. Presentación El proyecto Red Global de Aprendizajes se ha propuesto buscar elementos de trabajo conjunto a partir de la colaboración. Asimismo, consideramos fundamental la participación del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, especialmente mediante la evaluación y la devolución cualitativa del desempeño del mismo. La retroalimentación resulta un insumo fundamental para lograr una mejora en el rendimiento del estudiante. Con esta finalidad, se ha creado un espacio dentro de la plataforma SEA2 para que los docentes puedan voluntariamente enviar a los estudiantes las valoraciones que estos han realizado de la rúbrica. El estudiante podrá recibir la misma así como el descriptor del nivel siguiente; lo que le permitirá conocer lo necesario para alcanzar un mejor desempeño. Las Rúbricas creadas por la Alianza Global están diseñadas para ser interpretadas por los docentes. Dentro de los objetivos del plan anual se ha buscado readaptar las herramientas de evaluación para que sean accesibles al lenguaje de los estudiantes. Es por esto que se invita a los docentes a participar de la adaptación de estas rúbricas en un lenguaje que sea comprensible por el estudiante. La finalización de este proceso dará como producto una herramienta que será implementada en la plataforma SEA2 para el uso de todos los centros de la Red Global. También se realizará la publicación de la misma donde se reconocerá la autoría de los docentes participantes. 2. Quienes pueden participar Docentes pertenecientes a cualquier subsistema (enseñanza primaria, secundaria o UTU) que integran centros dentro de la Red Global de Aprendizajes. Se dará prioridad a quienes tengan usuario docente en la plataforma CREA2. 3. Propuesta de Trabajo La propuesta consiste en el trabajo en adaptar las rúbricas a un lenguaje desde la perspectiva del estudiante. Los docentes participantes trabajarán sobre una de las seis competencias que propone la Red, siendo esta de su elección. La adaptación consistirá sobre todas las 1

2 dimensiones de la competencia seleccionada. Puede ver las competencias y acceder a las Rúbricas completas de las Progresiones de Aprendizaje Profundo en la siguiente dirección: Esto se realizará mediante grupos de 3 a 5 personas que funcionarán en la plataforma CREA2. La modalidad de trabajo será virtual con un posible encuentro presencial optativo. La propuesta tiene una duración de un mes. Durante este tiempo los participantes serán acompañados en el proceso de creación. 4. Cronograma Se contará con un mes dividido en tres etapas. Cada una finaliza con un entregable, que servirá de base para el trabajo de la etapa siguiente (ejemplo de la matriz entregable anexada al final del documento). Días Metodología Entregable Primera Etapa 1-10 Se realizará la adecuación a la perspectiva Envío de las dimensiones estudiantil de la rúbrica correspondiente a la adaptadas de forma competencia seleccionada. El trabajo será una elaboración individual de la competencia siguiendo una Pautas de guía para posibilitar los intercambios posteriores por medio de la plataforma. individual Segunda Etapa Se compartirá el trabajo en discusión de lineamientos comunes. El grupo discutirá las formas que mejor representan las ideas centrales de cada dimensión y se verá la consistencia interna de la dimensión en la adaptación. Este proceso será coordinado para facilitar las discusiones grupales. Tercera Etapa Se realizará la adecuación de la versión unificada según la evaluación por Protocolo. Se buscará la consistencia entre las dimensiones y se probará la herramienta en una actividad. Se coordinará un envío único de una versión preliminar de las dimensiones unificadas. Versión final de las dimensiones de la competencia. 2

3 5. Metodología Trabajaremos en un entorno colaborativo, compartiendo experiencias y reflexiones, así como dudas y aportes; entonces, esperamos una participación activa de todos en los foros de intercambio y comentando los trabajos presentados por los compañeros. Por supuesto que nos referimos a comentarios coherentes, con contenido, reflexivos, etcétera. Se utilizarán los foros como principal herramienta de comunicación, donde, los docentes participantes y coordinador, se reunirán para discutir sobre las temáticas planteadas. 6. Autoría Para ser tenido en cuenta como autor de la herramienta final, los participantes deberán: - Participar activamente en los espacios de intercambio. - Enviar en fecha y forma los entregables. - El seguimiento se efectuará mediante la acción tutorial y las evidencias y reflexiones ingresadas en los foros o espacios correspondientes. - Se considerará se hagan intervenciones acertadas, la realización en tiempo y forma de todas las actividades propuestas y la participación en las actividades transversales. 7. Inscripciones Interesados completar el formulario en línea: Plazo de inscripción: del 5 de Abril hasta el 18 de Abril Comunicación de grupos finales: 19 de Abril Apretura del Espacio en CREA2: 20 de Abril Por consulta comunicarse con: nuevasmediciones@ceibal.edu.uy 3

4 PLANTILLA DE EJEMPLO [CARÁCTER: LA AUTORREGLUACION Y LA RESPONSABILIDAD POR EL APRENDIZAJE] ANEXO: Matriz de trabajo para la Reformulación de las Competencias en la Perspectiva Estudiantil Competencia Seleccionada Dimensiones de la Competencia: Carácter - La autorregulación y la responsabilidad por el aprendizaje - Aprendiendo para realmente aprender - Coraje, tenacidad, perseverancia y capacidad de recuperación - Apalancamiento Digital Entregable Finalizado Niveles Evidencia Limitada Emergente Dimensión 1: La autorregulación y la responsabilidad por el aprendizaje PRESENTACION ORIGINAL Cuando se les da una oportunidad del aprendizaje profundo, los alumnos buscan mucha dirección y estructura, esperando que se les dé un plan en vez de crearlo. Ven al profesor como un guía en casi cada punto de tomar una decisión importante. Los alumnos están empezando a desarrollar sus habilidades en la planificación y la toma de decisiones y las opciones sobre su propio trabajo, incluyendo el qué, cómo, cuándo, quién y dónde de la manera en que van a enfrentar el trabajo. En este nivel los alumnos necesitan una orientación significativa para empezar y trabajar a través de las decisiones más importantes. PERSPECTIVA ESTUDIANTIL Puedo pedir ayuda de un adulto o amigo Voy a necesitar ayuda para tomar decisiones en cada etapa. Estoy empezando a planificar y tomar decisiones sobre mi trabajo Necesito mucha orientación que me ayude a poder empezar. En Desarrollo Cada vez más los alumnos están Tomo responsabilidad de mi propio 4

5 Acelerado Competente tomando mayor responsabilidad de su propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupo. Con el apoyo ocasional, ellos son capaces de planificar su enfoque hacia las tareas, monitorear su propio progreso, reflexionar y mejorar la calidad de su trabajo a medida que avanzan. Los alumnos tienen grandes capacidades en la autorregulación y asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Ellos son capaces de pensar con eficacia, tomar decisiones por sí mismos, y tomar posesión de su aprendizaje. Los alumnos son capaces de explicar por qué es importante poseer y conducir su propio aprendizaje y completar las tareas del aprendizaje profundo. Los alumnos son altamente capaces de la autorregulación, y de forma proactiva asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. Ellos pueden articular claramente cómo la autorregulación y la responsabilidad afectan la forma en que son capaces de crear soluciones dignas de consideración que impacten en su vida, el trabajo y el mundo. Ellos ven el aprendizaje como una parte integral de la vida. aprendizaje por mí mismo o con un grupo. Con ayuda puedo planificar como voy a realizar tareas. Habitualmente puedo monitorear mi propio progreso y mi trabajo 5