Diplomado Docencia en educación vocacional

Transcripción

1 2016 Diplomado Docencia en educación vocacional Programa de Formación Docente Duoc UC Educación continua w w w. d u o c. c l / e d u c a c i o n c o n t i n u a

2 Diplomado Docencia en educación vocacional Programa de Formación Docente Duoc UC ha desarrollado el Diplomado de Docencia en Educación Vocacional con el objetivo de apoyar a aquellos profesionales en su deseo de convertirse en formadores o docentes. La experiencia del docente como profesional vinculado a diversas áreas del quehacer laboral, en el cual demuestre una alta experiencia y especialización, es una característica muy valorada por las instituciones ya que asegura uno de los ejes centrales del modelo educativo institucional: su fuerte vinculación con la industria y apego a las necesidades del mercado. No obstante, esta realidad nos enfrenta a la dificultad que los docentes no cuentan con las herramientas didácticas o pedagógicas que les ayuden a transmitir adecuadamente a sus estudiantes los conocimientos y experiencia adquiridos en el mundo del trabajo, y así formar las competencias descritas en el perfil de egreso de la carrera. Por tal motivo y en el marco de un modelo de formación vocacional, el docente requiere adquirir competencias que permitan actuar como líder facilitador de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes, implementando con éxito las estrategias y orientaciones definidas por el modelo educativo institucional. EI Diplomado en Educación Vocacional desarrolla competencias pedagógicas, conocimientos y habilidades, que habilitan al docente para la implementación de los procesos formativos, generando contextos de aprendizaje propicios para que los estudiantes adquieran las competencias requeridas en sus carreras, según el perfil de egreso. Dirigido a: Profesionales y/o Técnicos que realizan funciones docentes en Instituciones de Educación Superior.

3 Por qué estudiar en Duoc UC? El programa de Educación Continua de Duoc UC, ofrece actividades de capacitación con Programas diseñados por nuestras 9 Escuelas e impartidas en las regiones Metropolitana, Valparaíso y Bio Bio. Estos cursos son gestionados sobre la base de los conocimientos y experiencia adquiridos por Duoc UC, a través del contacto permanente con distintos actores involucrados en el mercado laboral y desarrollados con eficiencia y calidad basados en el modelo educativo de Duoc UC. Tratándose de una institución fundada por la Pontificia Universidad Católica de Chile, Duoc UC participa de su vocación de servicio a la educación del país. Este signo distintivo se expresa en un proyecto educativo que reconoce, como responsabilidad inherente, el constituirse en un paradigma de gestión privada en el ámbito de la educación, como cabal expresión del principio de libertad de enseñanza.

4 UNIDADES DE APRENDIZAJE MÓDULO I Contextos de Aprendizaje para la adquisición de competencias. (64hrs) Facilitador del proceso de adquisición de Competencias (12hrs) Ambientes de Aprendizaje presencial y virtual (16 hrs) Gestión de conflictos (8hrs) Habilidades comunicacionales efectivas (16hrs) Elaboración de textos en contextos educativos (12hrs) Facilitador del proceso de adquisición de competencias. (12hrs) MÓDULO II Enseñanza efectiva en el modelo de formación por competencias (70hrs) Estrategias efectivas para la adquisición de competencias (16hrs) Metodologías activas para el desarrollo de competencias(16 hrs) Manejo de problemas de aprendizaje (6hrs) Aprendizaje basado en problemas (8hrs) Método de proyectos (8hrs) Método de casos (8hrs) Simulación de experiencias laborales (8hrs) MÓDULO III Evaluación de Competencias en contextos educativos (31 hrs) Evaluación de Competencias (9hrs) Procedimientos de evaluación (10 hrs) Instrumentos de Evaluación (12 hrs)

5 CONTENIDOS Módulo I: contextos de aprendizaje para la adquisición de competencias UNIDAD 1. Facilitador del proceso de adquisición de competencias EI concepto de facilitación de competencias Las características de un docente facilitador Los elementos claves para una comunicación eficaz Los elementos claves para la gestión de los procesos de aprendizaje Los elementos claves para una comunicación eficaz UNIDAD 2. Ambientes de aprendizaje presencial y virtual Evolución de las nociones de aprendizaje: Desde Ia enciclopedia a Wikipedia Qué entendemos por un ambiente de aprendizaje y cuáles son sus características Claves para desarrollar un adecuado ambiente de aprendizaje desde lo presencial Claves para desarrollar un adecuado ambiente de aprendizaje virtual basado en el uso de TIC y cómo aprovechar su potencial educativo. Los elementos claves para una comunicación eficaz UNIDAD 3. Gestión de conflictos Cambios en la educación del siglo XXI EI concepto de percepción y su incidencia en la generación de conflictos El perfil del estudiante Duoc UC EI concepto de conflicto Tipos de conflicto Tipos de personas EI concepto de actitud: la importancia de nuestras actitudes en las relaciones interpersonales que establecemos Habilidades de comunicación eficaz: empatía y asertividad Formas en las cuales se pueden enfrentar los conflictos Técnicas específicas para el manejo de conflictos UNIDAD 4. Habilidades comunicacionales efectivas Comunicación eficaz: Principios Modelo Factores Barreras Canales de Comunicación No Verbal: El lenguaje del cuerpo Aspecto físico El manejo del espacio personal La conducta táctil Los aspectos kinésicos La expresión facial

6 Expresión oral: Dicción, volumen, tono, rapidez, pausas Habilidades del expositor Manejo de la audiencia Tipos de participantes Técnica de la pregunta Control de interrupciones Herramientas de apoyo para la comunicación presencial docente: El buen uso de la pizarra El vídeo Presentaciones con PowerPoint Presentaciones con Prezi UNIDAD 5. Elaboración de textos en contextos educativos. La Comunicación escrita en los procesos formativos La importancia de los textos en la Educación Texto: Definición y características Los textos, la lectura y la enseñanza La comprensión de los textos Habilidades cognitivas en el proceso de lectura Niveles de información de los textos y elaboración de preguntas Tipología textual y superestructura textual Corpus textual de la educación técnica-profesional Importancia de la producción de textos Etapas de la producción de textos escritos Estrategias para la producción de textos escritos

7 Módulo 2: enseñanza efectiva en el modelo de formación por competencias UNIDAD 1. Estrategias efectivas para la adquisición de competencias Conceptualizaciones de aprendizaje Características del aprendizaje activo Estrategias efectivas para el logro de competencias Dimensiones que considera una estrategia Planificación de la enseñanza, un elemento clave para propiciar el logro de competencias mediante un aprendizaje activo EI rol docente y del estudiante UNIDAD 2. Metodología activas para el desarrollo de competencias Características de las metodologías activas Tareas y roles de los estudiantes y docentes en las metodologías activas Las estrategias activas con mayor relevancia según área económica, en la formación vocacional Elementos y componentes del formato básico para el diseño de metodologías activas Criterios y orientaciones para el diseño de metodologías activas para la formación vocacional Orientaciones para el ajuste de diseños de metodologías activas Elementos relevantes a observar en la propia docencia durante la aplicación de metodologías activas Recomendaciones para la implementación de metodologías activas en la formación vocacional UNIDAD 3. Manejo de problemas de aprendizaje. La heterogeneidad en el aula Conceptualización y clasificación en tomo a Necesidades Educativas Especiales (NEE) Enseñanza y Aprendizaje en el aula diversa Estilos de Aprendizaje Estrategias para trabajar en el aula diversa UNIDAD 4. Aprendizaje basado en problemas Contexto educativo Constructivista Marco conceptual del ABP Marco referencial del trabajo grupal y colaborativo en el ABP Etapas del ABP: Qué hacer previo, durante y posterior a la implementación Diseño y uso de problemas en el ABP Evaluación en el ABP UNIDAD 5. Método de proyectos Qué es el método de proyectos Responsabilidades del profesor y del estudiante Habilidades docentes para aplicar el método de proyectos

8 Planificación del método de proyectos Evaluación con el método de proyectos UNIDAD 6. Método de casos Importancia del Método de Casos en Ia formación por competencias Marco conceptual del Método de Casos Habilidades requeridas por el docente Tipos de casos Planificación del método de caso Evaluación de los métodos de casos UNIDAD 7. Simulación de experiencias laborales Qué es la simulación de experiencias laborales Características, condiciones y usos de los simuladores Ejemplos de simulación según disciplinas Cómo organizar el método Tipos de simulación y sus características Factores críticos de la simulación

9 Módulo 3: Evaluación de competencias en contextos educativos UNIDAD 1. Evaluación de competencias Concepto de competencia Concepto de evaluación de competencias Componentes del modelo de evaluación por competencias Evaluación inicial: características y procedimientos Evaluación formativa: características y procedimientos Evaluación sumativa: características y procedimientos UNIDAD 2. Procedimientos de evaluación. Características generales Evaluación para el aprendizaje Correlación Planificación Evaluación Etapas de la evaluación UNIDAD 3. Instrumentos de evaluación Instrumentos de evaluación para evaluar competencias Tipos de preguntas: abiertas y cerradas Preguntas abiertas extensas Pautas de corrección Escalas de evaluación Listas de cotejos Escalas de Apreciación Rúbricas

10 FORMAS DE PAGO EMPRESAS: Se debe enviar una Orden de compra de la Empresa, a nombre de: Fundación Instituto Profesional Duoc UC PARTICULAR: -Cheque -Tarjetas de crédito bancarias -Transferencia electrónica y pago en efectivo con un 5% de descuento DESCUENTOS: Los alumnos egresados o titulados de carreras de pregrado en Duoc UC tienen un 15% descuento sobre el valor del programa. *Descuentos no acumulables. *Duoc UC se reserva el derecho de suspender o retrasar cualquiera de sus Cursos o Diplomados en caso de no contar con el quorum necesario para ser dictado.