SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AVANZAR

Transcripción

1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO AVANZAR Propuesta de Asesoría y Acompañamiento al proceso de Reorganización Escolar por ciclos Localidades Santafé y Candelaria Mártires y Antonio Nariño

2 Plan Sectorial de Educación Programa: Educación de Calidad y Pertinencia para vivir mejor Proyecto: Transformaciones Pedagógicas para la calidad de la educación Eje: Reorganización de la enseñanza por ciclos

3 PROPOSITOS DE LA ACTUAL POLITICA EDUCATIVA DISTRITAL Garantizar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes de Bogotá, tengan las condiciones adecuadas para disfrutar del derecho que tienen a una educación de calidad. Impulsar transformaciones pedagógicas en los colegios que responda a los intereses individuales y colectivos de la población escolar, mediante enfoques pertinentes, uso adecuado del tiempo escolar, la oferta de oportunidades educativas en tiempo extraescolar, la articulación de los diferentes niveles educativos

4 PROPOSITOS DE LA ACTUAL POLITICA EDUCATIVA DISTRITAL La educación como derecho fundamental, conlleva a la obligación de garantizar la calidad de la educación, como un principio alrededor del cual se establecen las obligaciones inherentes de asegurar el acceso, la permanencia y el éxito de la población escolar. El estudiante es reconocido como el sujeto de la educación de calidad y, por ende, hacia él se dirigen todos los recursos que intervienen en los procesos formativos

5 PROPOSITOS DE LA ACTUAL POLITICA EDUCATIVA DISTRITAL Como principios fundamentales contemplados para la educación de calidad están la pertinencia y la relevancia. La primera, está asociada con la necesidad de relacionar la formación con la práctica social, es decir, que la educación sea útil a la sociedad, y que se constituya como un factor de desarrollo humano. La segunda, se refiere a la formación del sujeto, tanto en su desarrollo individual como en su capacidad social.

6 PROGRAMA: EDUCACIÓN DE CALIDAD Y PERTINENCIA PARA VIVIR MEJOR Asegurar el derecho a la educación y avanzar en el logro de una educación pública identificada por la calidad de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y por la pertinencia de los procesos de enseñanza efectuados en los ambientes escolares. En ese sentido, para hacer realidad el derecho a la educación de calidad, se debe empezar por transformar en todos los niveles y ciclos del sistema las condiciones pedagógicas en que ésta se desenvuelve, y por superar el falso dilema de cobertura o calidad.

7 PROYECTO: TRANSFORMACIONES PEDAGOGICAS PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACION La calidad de la educación depende de las posibilidades organizativas, técnicas y didácticas, cognoscitivas y pedagógicas desarrolladas en los colegios, así como de la voluntad política del Estado, los educadores, la familia, los educandos y las comunidades. Las transformaciones pedagógicas comprenden dos elementos: uno, el de las condiciones y recursos materiales, y dos, el de las condiciones pedagógicas que tienen que ver con los contenidos y los métodos de enseñanza, las estrategias pedagógicas, la organización escolar, los espacios y los tiempos escolares, los ambientes de aprendizaje y enseñanza.

8 PROYECTO: TRANSFORMACIONES PEDAGOGICAS PARA LA CALIDAD DE LA EDUCACION La calidad educativa constituye una condición para mejorar las oportunidades y lograr una inserción plena en la vida social y productiva, y contribuye al desarrollo de la sociedad en su conjunto. La transformación pedagógica para la calidad de la educación tiene como eje la reorganización de la enseñanza por ciclos, que busca atender a problemas propios de la desarticulación entre los distintos niveles de educación, y su distanciamiento de las necesidades formativas propias del desarrollo infantil y juvenil.

9 REORGANIZACIÓN DE LA ENSÉÑANZA POR CICLOS Tiene como propósito responder a las exigencias de una educación contemporánea, en condiciones de equidad, calidad y pertinencia. Su aplicación se basa en el reconocimiento de la autonomía escolar y de la capacidad de cada colegio para ser artífice de su proyecto académico. Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular y de gestión educativa, para promover el desarrollo evolutivo de los niños, niñas y jóvenes

10 REORGANIZACIÓN DE LA ENSÉÑANZA POR CICLOS Qué es un CICLO? Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones, estrategias, recursos; de acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.

11 REORGANIZACIÓN DE LA ENSÉÑANZA POR CICLOS Los 5 ciclos propuestos buscan responder a los problemas relacionados con el aislamiento de los aprendizajes y con las dificultades detectadas para la permanencia de los niños, las niñas y los jóvenes en el sistema de la escolaridad. Los criterios que orientan la definición de estos ciclos apuntan hacia la articulación de los diferentes niveles - preescolar, básica primaria, básica secundaria y media- ya que históricamente han permanecido aislados y de espaldas a las realidades del desarrollo y la evolución de los aprendizajes de los estudiantes.

12 REORGANIZACIÓN DE LA ENSÉÑANZA POR CICLOS Quinto Ciclo Décimo y Undécimo grados (15-17 años) Cuarto Ciclo Octavo y Noveno grados (12-15 años) Tercer Ciclo Quinto, Sexto y Séptimo grados (10-12 años) Segundo Ciclo Tercero y Cuarto grados (8-10 años) Primer Ciclo Preescolar, Primero y Segundo Grados (5 7 años) Evaluación integral, dialógica y formativa por ciclos educativos

13 REORGANIZACIÓN DE LA ENSÉÑANZA POR CICLOS PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO CUARTO CICLO QUINTO CICLO Ejes de desarrollo Estimulación y exploración Descubrimiento y Experiencia Indagación y Experimentación Vocación y Exploración profesional Investigación y Desarrollo de la cultura para el trabajo Impronta del ciclo Infancias y Cuerpo, Interacción social construcción de creatividad y y construcción de sujetos Cultura. mundos posibles. Proyecto de Vida. Proyecto profesional y laboral Propósitos y características El niño vivirá activamente y con agrado su inicio en los procesos de socialización y de aprendizajes escolares. Los niños continuarán su proceso de formación anterior, resaltando ahora, el fortalecimiento del pensamiento concreto y las relaciones de grupo. Transición de la niñez a la preadolescencia. En este ciclo se harán más evidentes ciertos modos de pensar y actuar que permitirán el desarrollo del pensamiento abstracto. Este ciclo se marca especialmente por los fuertes cambios físicos y emocionales, como también por el desarrollo del pensamiento abstracto, mayores niveles de introspección, comprensión y razonamiento Los estudiantes, ahora jóvenes, habrán ganado cierta autonomía frente a lo que esperarían seguir aprendiendo. Su madurez cognitiva y social les permitirá afrontar retos de exigencia académica y laboral.

14 QUÉ ES EL ACOMPAÑAMIENTO A LA REORGANIZACIÓN ESCOLAR POR CICLOS? Es un proceso mutuo y colectivo de orientación, dinamización y apoyo en la construcción y desarrollo de las propuestas de reorganización escolar a través de estrategias como: las mesas de trabajo con consejos académicos, las redes pedagógicas de docentes y las visitas in situ a los colegios.

15 I. ÁMBITOS DE ACCIÓN. II. EJES TEMÁTICOS DE LA PROPUESTA. III. FASES DE LA PROPUESTA. IV. EL PLAN DE ACCIÓN DE CADA COLEGIO.

16 I. ÁMBITOS DE ACCIÓN Mesas de trabajo con Consejos Académicos Líderes y gestores del proceso Para acordar estrategias de acompañamiento y orientación al desarrollo del proceso, reconociendo las necesidades, problemáticas y requerimientos específicos. Para acordar y liderar procesos en relación con: la caracterización de la población; enfoque; justificación; objetivos, metas y propósitos; y organización de las áreas curriculares de la reorganización escolar.

17 Consejos académicos como protagonistas de la reorganización escolar Líderes de los procesos escolares. Gestores de la innovación pedagógica y curricular Protagonistas en la toma de decisiones académicas. Fuerza crítica y propositiva de la comunidad escolar. Mediadores en la comunidad educativa y punto de apoyo en la búsqueda de soluciones a problemáticas educativas.

18 Visitas In Situ Trabajo con los actores de la comunidad educativa: rectores, coordinadores, docentes. Docentes integrantes de los grados escolares que constituyen cada ciclo. Se fijan propósitos comunes y estrategias de trabajo colectivo. Dinámicas y orientaciones para el desarrollo y avances del proceso de reorganización escolar Se socializan y reflexionan dificultades, problemáticas y retos del proceso de reorganización escolar.

19 Estudio de temas de interés para el proceso. Investigación Vínculos con otras redes y promoción del trabajo colectivo local. Sistematización Redes pedagógicas de docentes Evaluación Socialización de experiencias y elaboración de propuestas. Fomento a la investigación. Diseño curricular

20 II. EJES TEMÁTICOS DE LA PROPUESTA

21 Desde la articulación e integración de proyectos y el uso de herramientas para la vida. Proceso complejo de toma de decisiones Diseño curricular Atiende a lineamientos políticos e institucionales. Considera principios de interdisciplinariedad Transdisciplinariedad. A requerimientos pedagógicos, sicológicos y epistemológicos A los requerimientos sociales y culturales.

22 Protagonismo de los actores de la escuela (docentes, estudiantes, directivos docentes). Para el mejoramiento y la transformación de las prácticas educativas. Evaluación Sistema evaluación, integral, dialógica y formativa. Una evaluación articulada (aprendizajes, docentes e institucional). Una nueva evaluación para una nueva escuela.

23 III. FASES DE LA PROPUESTA I. Fase de sensibilización Identificar y definir los aspectos y características institucionales necesarios para fundamentar el proceso de reorganización escolar. II. Fase de diseño Definición de orientaciones para el diseño del currículo institucional, de los planes de estudio para los ciclos y del sistema de evaluación IDF. Fase III. Fase de implementación de ejecución Implementación de la reorganización escolar. IV. Fase de Seguimiento, evaluación y sostenibilidad Proceso continuo y participativo que permiten mejorar, enriquecer y transformar permanentemente la propuesta de reorganización escolar.

24 Sensibilización Cómo está la organización educativa Cómo son los actores de nuestra comunidad educativa Cómo nos proyectamos El contexto de nuestro Colegio. Quiénes son los estudiantes, Docentes y padres de familia. Metas de la organización escolar. En cuanto a las dinámicas administrativas y de gestión. Necesidades Educativas de los estudiantes. Compromisos sociales y educativos. Sobre el PEI y su Horizonte institucional. Cómo atender a esas Necesidades.

25 Diseño Currículo institucional Planes de estudio para cada ciclo Enfoque y modelo pedagógico Criterios y estrategias de articulación, integración e interdisciplinariedad Estrategias pedagógicas y propósitos por ciclo. Objetivos, metas y propósitos. Ejes trasversales y herramientas. Proyectos escolares de distinta naturaleza. Perfil del estudiante. Metas para cada ciclo según propósitos. Contenidos y saberes pertinentes. Organización y sentido de las Áreas y las asignaturas. Criterios y estrategias de evaluación IDF y dinámicas de promoción. Optimización de espacios y recursos.

26 Ejecución Implementación de La propuesta atendiendo a los tiempos, responsables, recursos y espacios determinados previamente. Metodologías de enseñanza, didácticas y estrategias pedagógicas que se han diseñado para cada ciclo. Programas y planes de estudio que se elaboraron de acuerdo con la propuesta de reorganización escolar. Innovación de las prácticas, metodologías y de las estrategias pedagógicas para transformar pedagógicamente la escuela. Sistema de evaluación integral, dialógica y formativa.

27 Seguimiento Características Acciones Proceso continuo de mejoramiento. Evaluación permanente. Inclusión de nuevos proyectos. Hace posible replantear la propuesta. Realización de ajustes. Sistematización Permanente. Identifica aspectos problemáticos. Estrategias Permanencia de estudiantes. Procesos de investigación e innovación

28 IV. EL PLAN DE ACCIÓN DE CADA COLEGIO PASOS PARA LA REORGANIZACIÓN ESCOLAR EVIDENCIAS DE AVANCES RESPONSABLES FECHAS 1 Socialización de la propuesta de reorganización por ciclos. Acta de socialización de la propuesta con: 1. Equipo de Calidad 2. Rectores 3. Consejos Académicos Equipo de Calidad Equipo Avanzar 2 Conformación de equipos por ciclo. Acta de nombramiento de lideres de ciclos de cada institución, aprobada por el Consejo Académico PREPARA CIÓN 3 Firma de compromiso Institucional. Compromisos firmados por el Consejo Académico de cada institución en cabeza del Rector. 4 Diseño de la organización escolar. 5 Plan de acción y Cronograma Plan de acción y cronograma 2009 avalado por los colegios y por la SED

29 PASOS PARA LA REORGANIZACIÓN ESCOLAR EVIDENCIAS DE AVANCES RESPONSABLES FECHAS 6 7 Avance en la caracterización de los estudiantes por ciclo. Fundamentación y Proyectos de Ciclo. Caracterización de los colegios. Documento con la fundamentación de cada Ciclo y de los proyectos correspondientes Diseño de los métodos de 8 enseñanza y estrategias pedagógicas por ciclo. Documento con los métodos de enseñanza y estrategias pedagógicas por ciclo FORMULA CIÓN 9 Diseño del plan de estudios por ciclo. Planes de estudio por ciclo 10 Diseño de la organización escolar. Documento con la argumentación de la organización escolar 11 Articulación del ciclo con los proyectos institucionales. Documento con la fundamentación y estructuración de los ciclos con los proyectos institucionales 12 Diseño del sistema de Evaluación integral. Documento con la estructura del sistema de evaluación integral

30 PASOS PARA LA REORGANIZACIÓN ESCOLAR EVIDENCIAS DE AVANCES RESPONSABLES FECHAS 13 Presentación de la propuesta al Consejo Directivo para autorizar la implementación de la propuesta de ciclos del colegio. 14 Dar a conocer la propuesta de reorganización de ciclos a la comunidad educativa. EJECUCIÓN Implementación de la organización escolar: tiempos y espacios escolares. Implementación de metodologías de enseñanza y estrategias pedagógicas por ciclo. Implementar programas y planes de estudio acordes con la reorganización de la enseñanza por ciclos. Innovación de Prácticas, Metodologías y estrategias pedagógicas que dan cuenta de la transformación de la enseñanza. 19 Implementación del Sistema de Evaluación Integral.

31 PASOS PARA LA REORGANIZACIÓN ESCOLAR EVIDENCIAS DE AVANCES RESPONSABLES FECHAS 20 Estrategias para el Impacto en la Retención escolar. 21 Inclusión y articulación de nuevos proyectos en los ciclos. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD Ajustes a la propuesta de reorganización por ciclos. Sistematización permanente del proceso de reorganización de la enseñanza por ciclos. 24 Propuesta de sostenibilidad. 25 Evaluación y seguimiento permanentes.

32 MUCHAS GRACIAS