PROGRAMA DEL CURSO CREA TUS GAFAS DE REALIDAD VIRTUAL

Transcripción

1 CREA TUS GAFAS DE REALIDAD VIRTUAL PRESENTACIÓN La base de este curso es el acercamiento al nuevo futuro tecnológico, la "realidad virtual", con un poco de ayuda online y con el material ofrecido en esta acción formativa CTC busca introducir un inciso en esta nueva tecnología cada vez más instaurada en nuestra sociedad. Las Cardboard se basan en una caja de cartón que podremos montar fácilmente con materiales muy fáciles de conseguir, y si bien su diseño no podría retorcerse demasiado, Google sí ha decidido darle una vuelta de tuerca para añadir algunas mejoras. JUSTIFICACIÓN A través de este curso de corta duración los Centros Tecnológicos dejan muy claro que lo que Google pretendía era demostrar que con un presupuesto ridículo se podía conseguir una base decente de realidad virtual, proponemos que el y la participante de una forma fácil y directa se inicie en la Realidad Virtual de la mano de Google Cardboard. Gracias a este curso dominaras las técnicas necesarias para un correcto diseño y desarrollo para la Realidad Virtual. Los Centros Tecnologicos Comunitarios buscan que el y la participante puedan descubrir a través de estas gafas todo un mundo por explorar y una nueva forma de ver y sentir lo audiovisual. OBJETIVO GENERAL Construir gafas de realidad virtual con Google Cardboard para introducirse en la realidad virtual a través de la creación de las gafas de Google cardboard con materiales de fácil adquisición. METODOLOGÍA Nuestra metodología consiste en un proceso interactivo entre el facilitador [dinamizador] y los participantes, la hemos definido como: Aprender haciendo - haciendo aprendiendo. Nos caracterizamos por ser una institución formativa altamente práctica. Entendiendo cada proceso de forma autónoma de aprendizaje en el que los participantes son los protagonistas. 1

2 La metodología guía el proceso como herramienta esencial que es de la práctica de quien enseña, pues se concibe mediante la construcción personal del conocimiento por parte de cada participante que aprende. Se afirma el dinamizador como un agente importante del proceso formativo, su colaboración y su profesionalidad hacen posible la innovación en las acciones formativas. Un enfoque metodológico integrador, que propicie la utilización de unos métodos en función de las necesidades de los diferentes momentos de la etapa o nivel, de las distintas tareas y situaciones de la diversidad del individuo que recibe la formación tomando en cuenta la competencia a desarrollar. En esta metodología se toma en cuenta los conocimientos previos y la motivación, asumir la importancia del trabajo en grupo y plasmar una evaluación que permita la regulación de los procesos de formación. La misma adopta modalidades de Estudio: Presencial y Semi-Presencial. Presencial: Es la modalidad de estudio más común en la misma tanto la instrucción como la práctica de aprendizajes se dan en tiempo real entre Dinamizador y participante. Semi-presencial: Se trata de una combinación de actividades virtuales y presenciales para el desarrollo del aprendizaje. En general se utilizan tecnologías de la comunicación y de la información para este proceso. Esta modalidad enfatiza el aprendizaje práctico y autónomo. En nuestra plataforma desarrollada para esta modalidad se ofrecen cursos diversos que son aprovechados por los participantes. Esta modalidad de aprendizaje permite al participante llevar a cabo sus estudios y una actividad real o simulada, vinculada con el área de desarrollo de la acción formativa, sirve como entorno laboral de aprendizaje. Esta modalidad está disponible a fin de proporcionar una mejor inserción en la canastilla de cursos que ofrece CTC. 2

3 PROGRAMA DEL CURSO Todo el proceso de aprendizaje se realizará a través de herramientas tecnológicas en un medio virtual, los recursos para esta modalidad puedes ser tanto físicos como digitales. Es una plataforma tecnológica adecuada para el desarrollo de un aprendizaje online. Esta modalidad ha sabido estructurarse y desarrollarse de forma sólida como una plataforma de aprendizaje de calidad. Distancia: Esta modalidad de estudio se caracteriza por un aprendizaje independiente y autónomo mediado por uso de tecnología y una supervisión tutorial bien sincronizada. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Observación, de elaboración, organización, comprensión, planificación y de valuación. DURACIÓN 2 horas A QUIEN VA DIRIGIDO Niños, niñas, jóvenes, adultos, adultos mayores interesados en la Realidad Aumentada. HABILIDAD O COMPETENCIA QUE PRETENDE DESARROLLAR Aprendizaje continuo, Gestiona el aprendizaje de forma autónoma, Conoce y utiliza recursos digitales, Se comunica, reacciona y colabora de forma eficiente con herramientas y entornos digitales. CONTENIDOS 1. Conceptualizando Realidad Virtual 1.1 Concepto de Realidad virtual 2. Conociendo Google Cardboard. 2.1 Que son las gafas de Google Cardboard. 2.2 Materiales y Herramientas para construir las gafas de RA. 2.2 Construcción de las plantillas de Google Cardboard. 3

4 3. Armando las gafas de Realidad Virtual. 3.1 Descargando la APP Google Cardboard. 3.2 Encajar cada pieza de las gafas NIVEL Medio PRE-REQUISITO Tener nociones básicas de Computación. RECURSOS O FUENTES MODELO DE EVALUACIÓN Nuestro modelo de evaluación está contemplado en los puntos y del manual de procedimiento PR-PSE-02 V06, como se describen a continuación: El estudiante deberá cumplir un mínimo de 75% de asistencia para tener derecho a la evaluación final. Para los casos en que el estudiante tenga menos del 75% de asistencia, pierde derecho a la evaluación para aprobar el curso La calificación mínima de aprobación del curso es 70 puntos dentro de la escala del 1 al 100; siempre que cumpla con el 75% de asistencia. Otro de los elementos importantes es el modelo de evaluación, que, en definitiva, constituye el eje de toda actividad formativa. Dirige, de forma más o menos explícita, el quehacer diario del facilitador (a). Es importante seleccionar un modelo adecuado que permita, no solo comprobar los resultados obtenidos al llegar al final de un proceso de aprendizaje o de enseñanza, sino que igualmente favorezca el conocimiento interno y, mediante él, su mejora continuada. La evaluación persigue identificar lo que el participante ha logrado. 4

5 Se clasifica en: Evaluación Diagnóstica, formativa y sumativa (procesual y final, respectivamente) colaborarán para el perfeccionamiento continuo del sistema en general y de los procesos de enseñanza y aprendizaje en particular, y para el conocimiento del rendimiento obtenido, que permita esa importante labor de retroalimentación que se ejerce a través de una evaluación rigurosa. Del mismo modo, facilitará la toma de decisiones oportuna, a medio y largo plazo, que favorezca la innovación y las reformas que, en cada momento, exija la sociedad y las circunstancias del entorno de cada CTC. En cualquier caso, la evaluación constituye el fundamento de las decisiones que puedan tomarse de cara al futuro, por lo que resulta ser la base de la innovación permanente de los procesos formativos, de la mejora continua de la calidad formativa que se ofrezca desde los CTC. RECURSOS REFERENCIAS 5