PROGRAMA DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

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1 PROGRAMA DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y COGNICIÓN Denominación: Aprendizaje y Cognición Código: Código ECTS: Plan de estudios: Licenciatura de Psicología Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Ciclo: Segundo Curso: 4º y 5º Tipo: Optativa Periodo: Anual Créditos LRU teóricos y prácticos: Créditos ECTS: 8.5 Departamento: Neurociencia y Ciencias de la Salud Área de Conocimiento: Psicología Básica Web: Profesores: Dr. Dª Pilar Flores Cubos. Profesora Titular de Universidad Dr. Dª Mª Angeles Fernández Estévez. Profesora Titular de Universidad Dr. D Roberto Álvarez Gómez. Profesor Titular de Universidad OBJETIVOS El objetivo fundamental que nos planteamos en esta asignatura es introducir al alumno en las líneas básicas teóricas y experimentales- así como en los principales conceptos y teorías actuales del aprendizaje humano y de la cognición animal. Entre los objetivos concretos planteados cabe destacar: 1) La investigación básica en el campo del aprendizaje realizada en laboratorios con animales ha proporcionado procedimientos y técnicas de gran utilidad en contextos aplicados (v.g., clínicos y educativos), así como modelos de diferentes patologías. Por ello, uno de nuestros objetivos es que el alumno conozca los principales modelos y procedimientos derivados de dicha investigación. 2) Nos planteamos profundizar en el estudio de las principales cuestiones que surgen en el campo de la cognición animal, como por ejemplo, la existencia de lenguaje o el desarrollo y utilización de mapas cognitivos en animales no humanos. 3) A través del programa de prácticas pretendemos introducir al estudiante en la vertiente experimental de este campo de estudio y fomentar su habilidad para discutir así como para realizar un análisis empírico y teórico de la investigación llevada a cabo en el mismo. COMPETENCIAS Y DESTREZAS ALCANZADAS POR EL ALUMNO Básicas. Cognitivas: 6. Conocer distintos diseños de investigación pertinentes para el trabajo del profesional de la Psicología. 7. Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos profesionales relacionados con la Psicología.

2 21.Saber aplicar diseños de trabajo o investigación que permitan deducir resultados psicológicamente relevantes y científicamente pertinentes 25. Desarrollar habilidades de planificación y control del propio aprendizaje y sobre la evaluación del progreso del mismo. 26. Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos sobre textos y discursos y de organizar la información. Motivaciones y valores: 30. Interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología 31. Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto de modo pasivo (como receptor o valorador de las innovaciones) como activo (generador de las mismas) De intervención. Cognitivas: 44. Conocer y saber aplicar las metodologías científicas más usuales en Psicología. 46. Autoconciencia del conocimiento adquirido y autoevaluación de las propias habilidades. 53. Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes. 54. Tener la capacidad de valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas. 55. Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo. 57. Capacidad para delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante. 59. Capacidad para interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos. Sociales y culturales: 70. Saber contribuir al trabajo en equipo. 72.Tener interés por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de esta a ellos 73. Actitud de respeto a otras disciplinas científicas. Específicas e instrumentales. 79. Conocer la terminología científica propia del campo de la Psicología. 81. Saber redactar informes psicológicos destinados a usuarios individuales, servicios, empresas, instituciones, así como informes de investigación. 84. Dominar técnicas de presentación de datos (orales, informáticas, otro tipo de tecnologías).

3 PROGRAMA DE CLASES TEÓRICAS I. COGNICIÓN ANIMAL Tema 1. Introducción al estudio de la cognición animal. 1. Un poco de historia 1.1. Darwin: evolución y continuidad mental 1.2. George J. Romanes 1.3. C. Lloyd Morgan 1.4. Edward L. Thorndike y el surgimiento del conductismo 1.5. Los estudios de Wolfgang Köhler 2. Renacimiento del interés por la cognición animal 3. La dimensión comparada de la cognición animal Tema 2. Memoria de trabajo y memoria de referencia. 1. Memoria de trabajo 1.1. Repaso 1.2. Teoría de la huella de la IDM 1.3. Teorías de codificación de la información 2. Memoria de referencia 2.1. Condiciones que afectan a la memoria de referencia Interferencia retroactiva Interferencia proactiva 2.2. Teoría de la recuperación Tema 3. Aprendizaje de relaciones espaciales: información espacial y mapas cognitivos. 1. Estima 1.1. Mecanismos de localización espacial 2. Señales visuales y orientación espacial 2.1. Estímulos-guía (señales proximales) 2.2. Puntos de referencia (señales distales) 2.3. Uso de relaciones geométricas 3. Mapas cognitivos 3.1. La elección de una ruta alternativa 3.2. Estudios de desvío Tema 4. Procesamiento del tiempo y de números. 1. Procesamiento del tiempo 1.1. Medida del tiempo periódica 1.2. Medida del tiempo a intervalos 2. Procesamiento de números 2.1. Respuestas 2.2. Estímulos secuenciales 2.3. Estímulos simultáneos 2.4. Interpretación teórica Repentización Igualación perceptiva

4 Capacidad de contar Tema 5. Lenguaje y comunicación animal. 1. Comunicación animal 2. Propiedades del lenguaje humano 3. Lenguaje y grandes simios 3.1. Métodos de entrenamiento 3.2. Evaluación 4. Entrenamiento con otras especies 4.1. Un loro: Alex 4.2. Estudios con delfines Tema 6. Utilización de herramientas, autorreconocimiento y teoría de la mente. 1. Utilización de herramientas 2. Autorreconocimiento 2.1. Experimentos con espejos 2.2. Test de la marca 3. Teoría de la mente 3.1. Manipulación de la información durante intercambios comunicativos 3.2. Engaño 3.3. Atribución de conocimiento II. APRENDIZAJE, PROCESOS COGNITIVOS Y APLICACIONES PARA LA TERAPIA Tema 7. Aprendizaje asociativo en humanos: aprendizaje de relaciones causales. 1. Introducción 2. Tareas de detección de contingencias 3. Revisión de los principales resultados 3.1. Sensibilidad a la contigüidad entre acontecimientos 3.2. Sensibilidad a la contingencia programada entre los acontecimientos 3.3. Sensibilidad a la cantidad de información de la que disponen los sujetos 3.4. Aprendizaje selectivo 3.5. Sensibilidad al orden de presentación de los ensayos 4. Modelos basados en el uso de reglas 5. Modelos asociativos Tema 8. Inhibición latente y esquizofrenia. 1. Introducción: qué es la inhibición latente? 2. Modelos explicativos 2.1. Teorías basadas en un fallo en la adquisición 2.2. Teorías del fallo en la recuperación 3. Inhibición latente en humanos 3.1. Procedimientos experimentales utilizados 3.2. Esquizofrenia y psicoticismo Tema 9. Bases psicofarmacológicas de la adicción 1. Características comunes de la adicción

5 1.1. Adicción física vs. psicológica 1.2. Refuerzo positivo 1.3. Refuerzo negativo 1.4. Tolerancia y síndrome de abstinencia 1.5. Ansiedad y recaída 2. Drogas de abuso más comunes 3. Herencia y adicción a las drogas 4. Terapias de la adicción a las drogas Tema 10. Autoadministración y tolerancia de drogas. 1. Introducción 2. Condicionamiento pavloviano y drogas 3. Aprendizaje y efecto de las drogas 3.3. tolerancia y sensibilización 3.4. Modelo de condicionamiento de tolerancia a las drogas 4. Sesgo atencional: contribución al consumo y a la recaída 5. Implicaciones clínicas Tema 11. Aprendizaje de evitación, miedo, ansiedad y fobias. 1. Miedo, ansiedad y fobias 1.1. Miedo y ansiedad 1.2. Desordenes de ansiedad 2. Orígenes de las fobias: condicionamiento aversivo y miedo condicionado 2.1. Aprendizaje del miedo: el modelo tradicional 2.2. Críticas al modelo clásico 2.3. Otros procesos implicados en el origen de las fobias 3. Aprendizaje de evitación: mantenimiento y extinción del comportamiento fóbico 4. Conclusiones: hacia un modelo integrador Tema 12. El efecto de consecuencias diferenciales: aprendizaje discriminativo y memoria. 1. Un estudio pionero: Trapold (1970) 2. Características del efecto de consecuencias diferenciales 3. Teorías explicativas 3.1. Teoría de la expectativa 3.2.Teoría de la asociación hacia atrás 4. Estudios con humanos 4.1. Aprendizaje discriminativo 4.2. Memoria PROGRAMA DE PRÁCTICAS Las actividades prácticas que se proponen son de tres tipos: 1) Participación y realización de un experimento relacionado con uno de los tópicos abordados en el programa teórico (v.g., juicios de contingencia, sesgo atencional, etc). Se ofertaran diferentes experimentos y el alumno tendrá que participar en la realización de, al menos, uno de ellos.

6 2) Utilización de programas de simulación de principios y operaciones usados en el aprendizaje: Sniffy Pro for Windows, Exploring the animal mind, etc. 3) Participación en seminarios en los que se abordarán contenidos relacionados con el programa teórico pero que no hayan sido extensamente tratados en el mismo (v.g., condicionamiento y ataques de pánico, aprendizaje observacional y publicidad, etc). El alumno tendrá que presentar un informe escrito sobre las prácticas. Este informe se realizará en función del esquema que se detallará al comienzo de cada práctica y que, en general, deberá incluir los siguientes elementos: objetivo de la práctica, fundamentación teórica, desarrollo de la práctica, resultados y conclusiones. La puntuación obtenida en la realización de las prácticas (hasta un 30 % del total) se sumará a la obtenida en los exámenes teóricos. Para la evaluación de los seminarios prácticos se tendrá en cuenta la exposición realizada en clase así como el grado de preparación de la misma. METODOLOGÍA Y SISTEMA DE EVALUACIÓN Se realizarán dos exámenes de los contenidos teóricos de la asignatura, el primero al finalizar el primer cuatrimestre y el segundo al finalizar el segundo cuatrimestre, que supondrán un 70% de la nota final. El examen consistirá en una prueba objetiva con preguntas de alternativa múltiple y los alumnos deberán obtener una puntuación mínima equivalente al 50% del total de preguntas formuladas (una vez descontados los errores) para superar la asignatura. La calificación final se podrá incrementar mediante la participación en los experimentos realizados en el departamento hasta 0,5 puntos. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BOUTON, M.E. y FANSELOW M.S. (1997). Learning, motivation and cognition. Washington, DC: American Psychologycal Association. CÁNDIDO, A. (2000). Introducción a la psicología del aprendizaje asociativo. Madrid: Biblioteca Nueva. CARROLL, M.E. y OVERMIER, J. B. (2001). Animal research and human health. Washington, DC: American Psychologycal Association. FLAHERTY, C.F. (1985). Animal Learning and Cognition. New York: A.A. Knopf. HARDY, T., JACKSON, R. (1998). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice- Hall. HAUG, M. y WHALEN, R.E. (1999). Animal models of human emotion and cognition. Washington, DC: American Psychologycal Association. LEAHEY, T.H. y HARRIS, R.J. (1997). Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice-Hall. MALDONADO, A. (1998). Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid: Biblioteca Nueva. MACKINTOSH, N.J. (1994). Animal learning and cognition. San Diego: Academic Press. O DONOHUE, W. (1998). Learning and behavior therapy. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. PEARCE, J.M. (1998). Aprendizaje y cognición. Barcelona: Ariel Psicología.

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