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1 1 de 5 Cursos Memoria del proyecto Optimización de la metodología para la formación en Domótica e inmótica aplicada a la mejora de la eficiencia energética 1. Consecución de objetivos Creada por CARLOS MORON FERNANDEZ 1.1 De todos los OBJETIVOS PREVISTOS en la solicitud de su Proyecto, describa cómo ha sido la consecución de cada uno de ellos: Se han conseguido todos los objetivos propuestos en el proyecto. En concreto: OBJ1 - Diseño de casos práctico en la asignatura de máster "Principios de Domótica e Inmótica". Se han diseñado cinco casos prácticos. OBJ2 - Utilización de moodle para incentivar la participación activa de los estudiantes y el aprovechamiento del estudio autónomo. La plataforma moodle ha sido ampliamente utilizada a lo largo de los dos cursos. No solo nos ha facilitado hacer llegar a los alumnos toda la información tanto de la asignatura como de la documentación necesaria para su aplicación en el desempeño de su profesión, sino que nos ha permitido interactuar ágilmente con los alumnos para la realización de casos prácticos, resolución de dudas y producir un aumento significativo de la participación y aprovechamiento de los estudiantes. 2. Fases y actuaciones 2.1. De las FASES Y ACTUACIONES PREVISTAS, describa cómo ha sido su desarrollo y temporalización en los dos cursos académicos que ha durado el PIE, distinguiendo aquellas que se hicieron en el curso y aquellas que se hicieron en : Durante el curso se han diseñado e implementado tres prácticas presenciales de domótica: (1) Sistema automatizado de control de luz. (2) Detector de materiales magnéticos y su aplicación a sistemas de seguridad. (3) Sensor de nivel de agua; y dos prácticas virtuales (simulación) de domótica: (1) Desarrollo de instrumentación virtual con circuitos electrónicos. (2) Aplicación del Labview para la simulación de circuitos. Durante el curso se han diseñado e implementado dos prácticas presenciales de domótica: (1) Sistema de detección de vibraciones en estructuras. (2) Diseño y aplicación de circuitos con amplificadores operacionales; y tres prácticas virtuales (simulación) de domótica: (1) Uso de Octave para el cálculo de centros de gravedad de sólidos. (2) Simulación con Dialux de la iluminación natural de un aula. (3) Simulación con Dialux de la iluminación natural de un local. 4. Evaluación del proyecto 4.1. Describa la METODOLOGÍA de evaluación aplicada, con detalle de los instrumentos, técnicas y recursos utilizados para la evaluación del proyecto: La metodología utilizada tiene por objeto conocer el grado de implicación del alumnado en su aprendizaje, fomentar su participación activa en las clases prácticas y en el laboratorio, entre otros, y facilitar al docente información del proceso de aprendizaje para efectuar futuras adaptaciones o modificaciones en las prácticas a proponer o realizar en cursos futuros. Para ello, al finalizar las prácticas el grupo de estudiantes contesta un cuestionario, cuyo resultado permitirá conocer la actitud del alumnado en las actividades docentes prácticas, la implicación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y su grado de satisfacción Describa las FASES de definición de criterios, recogida de información, procesamiento y

2 2 de 5 análisis de la información: Para obtener la información de los alumnos, se diseñó un cuestionario, que se rellenaría voluntariamente por los estudiantes al finalizar las prácticas, y que permitiría, tras el análisis de los datos, determinar el grado de participación y aprendizaje de los estudiantes en las sesiones prácticas. Dicho cuestionario consta de 25 preguntas, divididas en tres bloques temáticos: Bloque 1: Importancia de las sesiones prácticas en la asignatura. Bloque 2: Cuestiones sobre el desarrollo de las sesiones prácticas. Bloque 3: Opinión del alumno tras el desarrollo de las prácticas Especifique los RESULTADOS O EVIDENCIAS obtenidas del proceso de evaluación del PIE: BLOQUE 1: Importancia de las sesiones prácticas en la asignatura. - Ante la pregunta de si los y las estudiantes consideran necesarias las prácticas para el correcto aprendizaje de la asignatura, hay disparidad de opiniones. Algo menos de la mitad (40,33%) cree que generalmente son útiles y necesarias para el desarrollo de la asignatura, frente a un tercio de los encuestados (32,60%) que opina que depende de cómo estén planteadas las prácticas y un 20% aproximadamente que piensa que depende del tipo de asignatura. - Algo más de la mitad de los estudiantes considera suficientemente útiles las prácticas realizadas, y tan sólo un 28% cree que son muy útiles. El porcentaje que las considera sin interés es muy bajo, tan sólo de un 2,22%. - Respecto a la predisposición que existe entre el alumnado a realizar prácticas, en general, es bastante positiva. Según las encuestas, más de la mitad de los estudiantes (67,60%) se definen como altamente predispuestos a participar y aprender en el desarrollo de las prácticas, frente a un 15% que asiste con pocas ganas. Si dichos estudiantes tuvieran la opción de elegir si realizan las prácticas o no, sólo un 55% las realizaría voluntariamente pero sólo de aquellas asignaturas que le interesaran especialmente. Casi un 30% del alumnado las haría por la compensación otorgada al realizarlas (puntos en la nota final), algo menos de un 15% las haría siempre y un porcentaje muy pequeño (1,67%) nunca las haría. - Un 63,33% opina que es necesaria una formación teórica previa para la realización de las prácticas y el 34,44% lo considera necesario tan solo en algunos aspectos. Si se les diera la opción de trabajar de manera más autónoma, con mayor libertad para hacer propuestas propias tan solo una cuarta parte elegiría esta opción. Tres cuartas partes del alumnado prefiere ser guiado por el profesor y que sea él quien determine la forma de trabajar. - Con respecto a si las prácticas deben ser parte de la calificación final de la asignatura, la mitad (50,56%) cree que sí, sólo un 1,67% cree que no, y un 27% aproximadamente piensa que esto debe ser en función de la asignatura. El 90% opina que en el caso de que las prácticas sean contabilizadas para la nota final de la asignatura, el porcentaje debiera ser entre un 20 y un 40%. BLOQUE 2: Sobre el desarrollo de las sesiones prácticas - Frente a la consulta sobre la secuencia más adecuada para el aprendizaje de la asignatura, el 90.56% de los alumnos encuestados indica que primero se debe de impartir la clase teórica y luego la realización de la clase práctica. - Un 41% indica que hay conexión directa entre las clases teóricas y las prácticas. Sin embargo, un 32.78% manifiesta que depende de las prácticas. Esta tendencia también se detecta en la evaluación por parte de los alumnos de los tamaños de los grupos de prácticas, donde un 53.89% indica que dicho tamaño debería amoldarse al tipo de práctica. - Casi un 94% de los estudiantes encuestados muestran su preferencia a que las prácticas deben ser descritas o explicadas previamente a su realización, frente a otras opciones como el que sean detalladas durante el desarrollo de las mismas, opción refrendada sólo por el 5.5% de los encuestados. - Los resultados obtenidos confirma (65.56%) la utilidad de las sesiones prácticas para asentar los conocimientos adquiridos en la asignatura, lo que valida el enfoque de dotar a la asignatura de una componente práctica. - Frente a la cuestión de si se ha leído previamente el guión de prácticas y resuelto ejercicios previos, el 89.44% responde que sí. - Ante la pregunta sobre si la realización de las prácticas le hará comprender mejor la problemática en el mundo profesional, se obtienen dos bloques claramente diferenciados. Por un lado, los alumnos que manifiestan que sí y los que manifiestan que no/escasamente. Este segundo bloque presenta un porcentaje significativo (57.8%). - La mayor parte de los estudiantes indica que con el sistema evaluado se recordarán mejor los fundamentos teóricoprácticos de la asignatura. De igual forma, la gran mayoría considera que el aprendizaje de la asignatura mediante el desarrollo práctico le ayudará en su futuro profesional (63.2%). BLOQUE 3: Opinión del alumno tras el desarrollo de las prácticas - En este nuevo escenario, los alumnos han destacado que la metodología utilizada ha sido la correcta, considerando

3 3 de 5 adecuado tanto el espacio, como los equipos usados y como la relación con el profesor. Además les ha permitido marcarse su propio ritmo de trabajo de tal forma que hemos conseguido los profesores una importante motivación del alumnado en la asistencia a clase y en la elaboración de las prácticas, alcanzado un rendimiento de finalización de prácticas entorno al 70% (prácticas finalizadas y entregadas) previo a la finalización ordinaria del calendario académico escolar (3 semanas antes). - Como punto negativo los alumnos destacan la necesidad de realizar una visita a alguna empresa del sector de la Domótica con el fin de ver en realidad las partes de los sensores y dispositivos que ellos han manejado. 5. Resultados e impacto del proyecto 5.1. Indique los PRODUCTOS CONCRETOS Y TANGIBLES (aplicaciones, material didáctico, informes, guías, etc.) que se previeron en la solicitud del Proyecto. Describa y valore cómo se han logrado cada uno de ellos : Se han diseñado e implementado cinco prácticas presenciales de domótica. En concreto se han confeccionado los guiones de las cinco prácticas: 1. Sistema automatizado de control de luz. 2. Detector de materiales magnéticos y su aplicación a sistemas de seguridad. 3. Sensor de nivel de agua. 4. Sistema de detección de vibraciones en estructuras. 5. Diseño y aplicación de circuitos con amplificadores operacionales. Se han diseñado e implementado cinco prácticas virtuales (simulación) de domótica y se han confeccionado los guiones correspondientes: 1. Desarrollo de instrumentación virtual con circuitos electrónicos. 2. Aplicación del Labview para la simulación de circuitos. 3. Uso de Octave para el cálculo de centros de gravedad de sólidos. 4. Simulación con Dialux de la iluminación natural de un aula. 5. Simulación con Dialux de la iluminación natural de un local Describa el IMPACTO del proyecto en la mejora de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES: En las encuestas realizadas los alumnos han destacado que la metodología utilizada ha sido la correcta, considerando adecuado tanto el espacio, como los equipos usados y como la relación con el profesor. Además se ha alcanzado un rendimiento de finalización de prácticas entorno al 70% (prácticas finalizadas y entregadas) previo a la finalización ordinaria del calendario académico escolar (3 semanas antes) Describa el IMPACTO del proyecto relativo a transferencia de productos o servicios, metodologías en su Centro, en otros centros de la UPM, o en entidades externas: El impacto del proyecto relativo a las metodologías en nuestro centro puede llegar a ser muy importante, ya que se puede aplicar a otras asignaturas con una base práctica alta como son las asignaturas de Mecánica Física, Física de las Instalaciones, Resistencia de Materiales, Instalaciones I y II, etc. De igual forma, también se puede aplicar a otros centros de la UPM, dado el carácter práctico y experimental e las titulaciones Describa las acciones de DIFUSIÓN DEL PROYECTO (publicaciones, ponencias, organización de encuentros.) especificando su alcance (en su centro, en la UPM, de ámbito nacional o internacional): La difusión y publicación de las metodologías empleadas y los resultados obtenidos se han presentado en diferentes congresos (INTED 2012, EDULEARN 2012, INTED 2014) y han dado lugar a las siguientes publicaciones: C. Morón, A. García, E. Tremps. Título: Virtual instrumentation and Labview application in electronic understanding. Ref. revista Libro: ISBN.: Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 586 final: 592 Fecha: 2012

4 4 de 5 C. Morón, E. Tremps, A. García, F.J. Maganto. Título: Contribution of computer simulation in undergraduate electric circuits courses. Ref. revista Libro: ISBN.: Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 6349 final: 6355 Fecha: 2012 Lugar de publicación: Barcelona C. Morón, E. Tremps, A. García, F.J. Maganto. Título: Using Octave for calculating centers of gravity in the Building Engineering students. Ref. revista Libro: ISBN.: Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 6511 final: 6516 Fecha: 2012 Lugar de publicación: Barcelona M. González, C. Morón, A. García. Título: Teaching method to determine daylighting in buildings. Ref. revista Libro: ISBN.: Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 6709 final: 6715 Fecha: 2014 M. González, C. Morón, A. García. Título: Experimental practices to optimizate daylighting for Architectural students in Madrid. Ref. revista Libro: ISBN.: Clave: CL Volumen: Páginas, inicial: 7292 final: 7298 Fecha: 2014 C. Cabrera, C. Morón, A. Garcia. Título: Learning Process of the Steel Use in Building Engineering Students. Ref. American Journal of Educational Research revista Libro: Volumen: 2 Páginas, inicial: 366 final: 372 Fecha: Principales conclusiones 6.1. Indique las PRINCIPALES CONCLUSIONES que se han podido extraer del desarrollo y evolución del Proyecto:

5 5 de 5 La realización del proyecto ha sido un éxito. Por un lado nos ha permitido implementar cinco prácticas de laboratorio presenciales y otras cinco virtuales que nos han conducido a una mejora del grado de aceptación, participación y rendimiento del alumnado de la asignatura. Además, se ha creado una encuesta que nos da a conocer la importancia de las prácticas para los alumnos y cuales son los puntos flacos de las prácticas que nos permitirán mejorarlas. La evolución natural del proyecto es perfeccionar la encuesta y aumentar el número de prácticas dismponibles para los alumnos. 7. Dificultades encontradas 7.1. Describa, si no lo ha hecho en apartados anteriores, las DIFICULTADES MÁS RELEVANTES que ha encontrado en el desarrollo del Proyecto, así como la posible solución que se ha encontrado: La principal dificultad ha sido la tardanza en el pago de las facturas. Esto ha llevado a que algún proveedor no ha consentido en adelantar el material antes del pago, lo que nos ha llevado al retraso en la adquisición del mismo. Además, ha traido consigo el no poder mandar ningún trabajo a ningún congreso en el Evaluación del servicio de Innovación Educativa 8.1 Valore la ATENCIÓN RECIBIDA por parte del servicio de innovación educativa: Muy buena 8.2. Valore los servicios disponibles en el PORTAL de Innovación educativa: Muy buena