Colegio Alzate. Equipo número 1

Transcripción

1 Colegio Alzate Equipo número 1

2 Profesores participantes Nombre del profesor: Asignatura: Ulises Alva Lima Miriam Mariela Romero Huerta Rodolfo Ramírez Rojas Matemáticas I Inglés I Música I Ismael Rojas Umegido Cómputo I

3 Ciclo escolar El proyecto se llevará a cabo en el ciclo escolar , en el primer semestre de CCH. Fecha de inicio: 20/08/18 Fecha de término: 21/09/18

4 Nombre del portafolio/proyecto APRENDIZAJE DE LA TABLA INTERVALICA EN IDIOMA INGLÉS, MEDIANTE EL USO DE LA MÚSICA.

5 5. Índice de apartados 5.A Producto 1: C.A.I.A.C. Conclusiones Generales. Producto 3: Fotografías. Primera reunión de trabajo 5.B Producto 2: Organizador gráfico. 5.C Introducción o justificación 5.D Objetivo general 5.E Pregunta generadora 5.F Contenidos, temas y productos propuestos 5.G Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación y coevaluación 5.H reflexión sobre el proceso de planteamiento del proyecto 5.I Evidencias de proceso Producto 4:Organizador gráfico. Preguntas esenciales Producto 5:Organizador grafico. Proceso de indagación Producto 6:A.M.E. General Producto 7:E.I.P. Resumen Producto 8:E.I.P. Elaboración de proyecto Producto 9:Fotografías. Segunda reunión de trabajo Producto 10: Evaluación. Tipos, herramientas y productos de aprendizaje Producto 11: Evaluación formatos. Prerrequisitos Producto 12: Evaluación formatos. Grupo heterogéneo

6 5.A Producto 1: C.A.I.A.C. Conclusiones Generales CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO CONCLUSIONES GENERALES Una vez que se haya trabajado todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal, reflexionar en sesión plenaria, asentar las conclusiones en la presente tabla y enviar a todos los grupos heterogéneos. La Interdisciplinariedad 1. Qué es? Es un método transversal de enseñanza que integra varias disciplinas, tomando en cuenta un problema en común, a través de proyectos formativos. 2. Qué características tiene? Integral. Cooperativa. Funcional. Formativa. 3. Por qué es importante en la educación? Que el alumno integre varias disciplinas para resolver problemas contextuales. 4. Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario? Que el alumno proponga el tema de acuerdo al contenido, que utilice las diferentes tecnologías, resaltando las habilidades de cada integrante.

7 5. Cuáles son los prerrequisitos materiales, organizacionales y personales para la planeación del trabajo interdisciplinario? Conocer los planes de estudio. Áreas en común. Actitud y disposición de los docentes. Planeación y calendarización de actividades tomando recursos materiales y humanos. Marca la dirección en que se va abordar la problemática. Mediante un orden sistemático. 6. Qué papel juega la planeación en el trabajo interdisciplinario y qué características debe tener? El Aprendizaje Cooperativo Forma de trabajo basada en la comunicación eficiente para dar solución a problemas contextuales. 1. Qué es? 2. Cuáles son sus características? Interacción de sus integrantes. Responsabilidad del cumplimiento en sus tareas programadas Colectividad. Desarrollo de las habilidades.

8 3. Cuáles son sus objetivos? El alumno genere un vínculo con los demás integrantes de trabajo lograr una interdependencia buscar un beneficio en conjunto, evitar la competitividad al interior del equipo. 4. Cuáles son las acciones de planeación y acompañamiento más importantes del profesor, en éste tipo de trabajo? Ser guía facilitador y moderador de toma de decisiones en cada etapa del proyecto programado, teniendo la comunicación creativa y efectiva con los integrantes del grupo, manejando un lenguaje adecuado y entendible. Contestando las siguientes preguntas 1 Qué hare? 2 Cómo lo haré? 3 Que necesitare? Y estas se ligan con la planificación o negociación con los alumnos a través de las respuestas 1.- Que sabemos? 2.- Que queremos saber? 3.- Cómo lo haremos? 4.- Que necesitamos? 5.- Cómo nos organizamos? Establecer un proyecto garantizar la funcionalidad entre personas (no solo disciplinas), liderazgo y cooperación. Implementar un trabajo integrador en el que se complemente las disciplinas. 5. De qué manera se vinculan el trabajo interdisciplinario, y el aprendizaje cooperativo?

9 Producto 3 : Primera sesión de trabajo

10 Primera sesión de trabajo

11 Primera sesión de trabajo

12 El proyecto y su interrelación

13 5.B Producto 2: Organizador gráfico Música: Escala musical Ejecución de sonidos Cifrado Matemáticas: Equivalencias Operaciones con fracciones Relación con la física de los sonidos Aprendizaje de la tabla interválica en idioma inglés con el uso de la música Inglés: Pronunciación Escritura Interpretación Computación: Tecnología Elaboración de producto Programación

14 5.C Introducción o justificación En el aprendizaje de la música, la tabla interválica es fundamental, esta tabla conformada por un conjunto de sonidos, están cifrados en idioma inglés, y se basa su construcción en los estudios matemáticos de Pitágoras en cuanto a las longitudes de las cuerdas; así como en las frecuencias de los sonidos. Esto sumado a la posibilidad de generar un documento útil para su aprendizaje utilizando la computación, dan al proyecto su viabilidad.

15 5.D Objetivos Objetivo General: Construir un esquema que permita la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, la música, las matemáticas y computación en un ambiente multidisciplinario.

16 Objetivos por asignatura Inglés: El alumno da la entonación adecuada, y pronuncia con suficiente claridad las expresiones simples. Música: El alumno comprende y ejecuta en un instrumento musical los sonidos de la escala general. Matemáticas: El alumno comprende el significado de los números racionales, utilizando diversas simbolizaciones, compara cantidades y opera correctamente con números racionales. Computación: El alumno utiliza los procesadores de textos para la elaboración de la tabla o producto final del proyecto.

17 5 E: Pregunta generadora De qué manera se obtuvieron los intervalos de la escala general de sonidos utilizando las matemáticas y en qué idioma? Cómo se escriben y se pronuncian correctamente los sonidos, colores y números equivalentes en el esquema propuesto? Qué datos numéricos se deben tener en consideración para el aprendizaje de la escala general de sonidos en el idioma inglés? Cuál es el primer sonido de la escala? Cómo se obtienen los demás sonidos utilizando la aritmética?

18 5 F: Contenidos Inglés Música Matemáticas El alfabeto números Colores fonética Tono Semitono el concepto cromático el concepto diatónico Cifrado a la inglesa desarrollo instrumental Número racional número entero Decimal Porcentaje Fracción Suma Resta Multiplicación de racionales división de racionales.

19 5 G: Formatos e instrumentos para la planeación. Rúbrica por materia Nombre del alumno: Materia y Factor por evaluar e parcial instrumento de evaluación Actividad Valor Calificación obtenida Calificación en base 10 Actividades programadas (listas de seguimiento y cotejo) Aprendizajes procedimentales Aprendizajes declarativos, conceptuales y procedimentales Total Calificación parcial

20 Rúbrica para la entrega del producto Acciones a evaluar Registro de cumplimiento Observaciones 1 Se integra en el equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas 2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás miembros del equipo 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada 6 Entrega los reportes sobre su proceso de aprendizaje 7 Entrega el producto final con los requerimientos preestablecidos Si No Algunas veces

21 5.H reflexión sobre el proceso de planteamiento del proyecto REFLEXIÓN GRUPO INTERDISCIPLINARIO ZONA 2 Fecha: 12 de marzo2018 Lugar: Bachillerato Kipling Esmeralda (Atizapán,Méx.) Horario: 9:00 13:00hrs. Colegios Participantes: Bachillerato Kipling Esmeralda. Instituto KiplingSatélite. Colegio de Excelencia Raindrop. CHK Preparatoria. Universidad InsurgentesEcatepec. British AmericanSchool. Instituto CulturalCopan. Colegio Alzate. Bachillerato UNAMAlher.

22 Avances Tropiezos Soluciones TRABAJO COOPERATIVO DE LOS DOCENTES 1.Se minimizaron los contras del proyecto. 2.Se maximizó el entusiasmo por la elaboración de los proyectos. 3.Diálogo sobre diversas áreas de conocimiento. 4.Disposición y voluntad de trabajo colegiado. 5.Estrategias para tomar acuerdos. 6.Favoreció el reconocimiento mutuo. 7.Mayor conocimiento de las áreas. 8.Mayor comunicación. 9.Conocimiento y manejo de herramientas tecnológicas. 10.Conocimiento y entendimiento de interdisciplinariedad 2.Cumplimiento de fechas de entrega. 3.Docentes que dejaron la institución (rotación de personal). 4.Faltadetiempoparasesiones presenciales. 5.Institucionalizarlosmediosde comunicación. 6.Actitud de rechazo o resistencia hacia el proyecto. 7.Desconocimientodela interdisciplinariedad. 8.Disposición al aprendizaje. 9.Comunicación e identificación previa 2.Seguimiento para cumplimiento en tiempo y forma. 1.Solicitud de prórrogas a DGIRE. 3.Integración de nuevos Docentes agilizando su incorporación al proyecto Reestructuración del proyecto. 4.Usodeherramientastecnológicas. 5.Daraconocerlosrecursosybrindarcapacitación. 6.Manteniendoundiálogoreflexivoypropositivo.Verlaimportanciaenloslogr osdelosestudiantesatravésdeestosproyectos. 7.Brindar información y acompañamiento sobre el entendimiento del concepto de interdisciplinariedad. 8.Corresponsabilidad (institución, compañeros y estudiantes). 9.Presentacióndetemasycontenidos. 1.Identificacióndeliderazgos. 9.2Reencontrarseconeltrabajocooperativo PROCESO DE PLANEACIÓN 1.Realización de los9 productos. 2.Revisión de programas y contenidos. 3.Conocimiento de asignaturas (propia y de las otras), objetivos, contenidos, estrategias, comprender el punto de coincidencia y relación entre ellas para objetivos comunes. 4.Avancegeneraldela planeación. 1.Comprensión inicial del material y del proyecto. 2.Tiempos y espacios para las entregas. 3.RompimientoentrelaAdministraciónyelp lanteldocenteparaprogramacióndeactivid ades. 4.Conocimientoa profundidad de nuevos programas CCH y ENP. 5.Falta de madurez y apertura a la planeación. 6.Autogestión. 7.Figura de autoridad. 8.Temor inicial de plagio. 1.Se buscaron espacios para analizar el material y el proyecto en sí. 2.Diseño y organización de agendas. 1.Brindar información constante, sencilla, concreta y clara. 3.Fomentarlacomunicaciónpara programación conjunta 4.Revisión previa de los programas para CCH y ENP. 5.Diálogo y confrontación con su propia postura. 6.Programar agendas anticipadas. 7.CoordinadorNeutral,comprometidoy preparado, con apoyo de la autoridad. 8.Diálogo con el Docente. PUNTOS A TOMARSE EN CUENTA PARA LA IMPLENTACIÓN 1.Revisiónderecursos disponibles para la Implementación de los proyectos. 2.Generación de expectativas. 3.Preparación de materiales para la implementación. 4.Objetivos, Metodología, Evaluaciones, Tiempos. 5.Análisisdelecturas propuestas. 6.Preguntasdetonadoras. 1.Hace falta la planeación logística para le uso de los recursos. 2.Desconocimiento de horarios de los Docentes. 3.Falta de coincidencias para las clases conjuntas. 4.Avance de los grupos de manera independiente o a des tiempos. 5.Reconocimiento de los alcances y capacidades 1.Gestión administrativa de los recursos. 2.Dar a conocer con anticipación los horarios de todos los Docentes. 3.Compaginar horarios de los Docentes en algún punto. 1.Trabajos y actividades sin necesidad de que sean presenciales en todo momento. 2.Buscar coincidencias al abordar los temas, para ajustar la aplicación del proyecto. 4.Comunicación y consideración de grupo piloto. Determinar la presentación del proyecto ante quién o quiénes. 1.Establecer proceso de implementación, evaluación y mejora continua. 5.Definición de alcances y capacidades

23 Memoria fotográfica sobre la reflexión

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25 5 I : Productos en orden consecutivo, producto 4: organizador gráfico preguntas esenciales Requiere pensamiento basado en la lógica Deben: Cuestionar Ser sistemáticas Penetrante y basada en la razón Sistemática Evaluativas Usar herramientas conceptuales Ser complejas e interdisciplinarias Profunda Interesante Pregunta s esenciale Apoyar a la toma de decisiones Resolver problemas Ciencias Disciplinas Sociales Artes Dónde formularlas? Determinan valor, mérito y valía Evalúan razonamiento Analíticas Aclaran y precisan Cuestionan Conocimiento y desarrollo Son éticas Como estudiantes cuestionar egocentrismo y socioegocentrismo Disposiciones intelectuales Desarrollo de habilidades

26 Producto 5: Organizador gráfico de Proceso de indagación Definir preguntas Contexto Observaciones Curiosidad Considerar políticas públicas Evidencias tecnología Recopilar Matemáticas La indagación en la ciencia Planificar Añadir datos Evidencia nueva Hipótesis preliminares Investigaciones previas Publicar explicación Posible explicación Evidencias Otras explicaciones Comprobar y comunicar

27 Producto 6: A.M.E. General ANALISIS MESA DE EXPERTOS Grupos Heterogéneos abajo en grupos heterogéneos ya conformados para la construcción de un Proyecto Interdisciplinario: A. Durante la revisión de los documentos c.1) A.M.E. Personal., de todos los integrantes del grupo heterogéneo:. Centrar la atención en las preguntas que a continuación se exponen y reflexionar sobre las mismas.. Redactar la respuesta (de manera consensuada) a cada una de las preguntas propuestas en el presente formato. Planeación de Proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de evidencias A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día? A la necesidad de cambiar la educación del siglo xxi considerando el trabajo autónomo de los alumnos de acuerdo a una visión socio constructivista en función del contexto para desarrollar un aprendizaje significativo. Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? 1. Conocimiento de los planes de estudio. 2. La conexión de las diferentes disciplinas. 3. Transferencia del conocimiento a la realidad. 4. Disponibilidad y compromiso de los docentes. Qué entendemos por documentación? 1. Contar con evidencias claras y objetivas del proceso de construcción que se vive de tras del proyecto. Qué evidencias concretas de documentación estaríamos esperando, cuando trabajamos de manera interdisciplinaria? Grabaciones, registro de preguntas iniciales, fotos, videos, aplicaciones de teléfonos y todas aquellas evidencias de aprendizaje que se han generado en cada uno de los momentos del proceso que sean dignas de exposición. Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe hacer? Para tener un registro y prueba de seguimiento a fin de evaluar en cada actividad del proceso, la significación del proyecto en la realidad del alumno.

28 A qué responde la necesidad de crear proyectos interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día? A la necesidad de cambiar la educación del siglo xxi considerando el trabajo autónomo de los alumnos de acuerdo a una visión socio constructivista en función del contexto para desarrollar un aprendizaje significativo. Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la estructuración y planeación de los proyectos interdisciplinarios? 1. Conocimiento de los planes de estudio. 2. La conexión de las diferentes disciplinas. 3. Transferencia del conocimiento a la realidad. 4. Disponibilidad y compromiso de los docentes. Qué entendemos por documentación? 1. Contar con evidencias claras y objetivas del proceso de construcción que se vive de tras del proyecto. Qué evidencias concretas de documentación estaríamos esperando, cuando trabajamos de manera interdisciplinaria? Grabaciones, registro de preguntas iniciales, fotos, videos, aplicaciones de teléfonos y todas aquellas evidencias de aprendizaje que se han generado en cada uno de los momentos del proceso que sean dignas de exposición. Cuál es la intención de documentar en un proyecto y quién lo debe hacer? Para tener un registro y prueba de seguimiento a fin de evaluar en cada actividad del proceso, la significación del proyecto en la realidad del alumno. Cuál es el método o los pasos para acercarse a la Interdisciplinariedad? 1. Conocer el plan de estudios. 2. Jerarquizar los contenidos. 3. Relacionarlos con otras áreas para vincular el conocimiento. 4. Reconocer un problema de la realidad con base en el interés del alumno que se resuelva con interdisciplinariedad. 5. Elaborar el cronograma de actividades.

29 Gestión de Proyectos interdisciplinarios El desarrollo profesional y la formación docente Qué factores debemos tomar en cuenta para hacer un proyecto? Cómo debemos organizarlos? 1. Conocer el programa. 2. Intercambiar los programas. 3. Sacar la propuesta problematizadora. 4. Hacer una organización en los horarios para llevar el proyecto paulatinamente. 5. Ver si se aplican de manera adecuada y retroalimentar. 6. Preguntar sobre la experiencia ante varios maestros. 7. Ver la realidad que impera en el entorno. 8. Consulta de fuentes de información. 9. Debemos organizarlos tomando en cuenta las fases de indagación. Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de formación docente, el trabajo orientado hacia la interdisciplinariedad? 1. Romper barreras interdisciplinarias 2. Disposición por parte del docente para seguir aprendiendo. 3. Trabajo colaborativo. 4. Partiendo de las experiencias propias y ajenas. Qué dimensiones debemos tener en cuenta, para la construcción de proyectos interdisciplinarios? Aprender continuamente percibiendo modelos de éxito aplicables a la realidad, Cómo podemos identificar los puntos de interacción que permitan una indagación, desde situaciones complejas o la problematización?

30 Producto 7: E.I.P. Resumen El equipo heterogéneo: 1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida. Estructura Inicial de Planeación E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.) 2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto. 3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera. 4. Nombre de los proyectos revisados: a. IDHILL ciudad utópica hacia la distopía b. Códice Nuestro Ejercicio de reflexión de las Implicaciones cognitivas de un proyecto interdisciplinar c. Tacones belleza o salud I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta. Introducción y/o justificación del proyecto. El mundo de hoy está marcado por la globalización que aunque brinda oportunidades para el desarrollo, plantea riesgos originando inestabilidad, necesidad, interés, autonomía y curiosidad que un proyecto de esta índole deben tener en su inicio para generar un producto de interés en los alumnos, y así propiciar la construcción de un conocimiento analítico e integrador, que les permitiera valorar las posibles repercusiones de un fenómeno sobre la salud.

31 II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Dar explicación Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo Explicar de qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo. Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo Cómo podría ser diferente? Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Integrar conocimientos, habilidades y valores de diferentes materias, a partir de analizar un problema del entorno, construyendo una visión integradora del conocimiento humano a través de un trabajo interdisciplinario, y desarrollar una visión crítica e informada para la toma de decisiones. Enfrentarse a la resolución de problemas reales y de actualidad, mediante la introspección que lleva al autoanálisis, a la autocrítica y valoración de los aspectos de una sociedad real y tangible. Adquirir conciencia de que mejorar la calidad de vida exige brindar conocimientos con efectos sinérgicos sobre temas como salud, ciudadanía y herramientas económicas básicas. Las metas de comprensión integran conceptos ricos en relaciones. Estas formulaciones promueven que las distintas representaciones mentales construidas a lo largo de una tarea de estudio se vinculen entre ellas, promoviendo una mejora en los procesos de evocación de la información y un impacto en el uso significativo del conocimiento.

32 III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas. Analizar las causas y repercusiones de un fenómeno en la sociedad, integrando conceptos y metodologías para poder crear y diseñar mediante la ciencia, una nueva tecnología que exprese desarrollo. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. física Disciplina 2. literatura Disciplina 3. historia 1. Contenidos / Temas involucrados. Temas y contenidos del programa, que se consideran. Movimiento Centro de masa Gravedad Equilibrio Fuerza Energia Sociedades Economía Política Literatura Geografía Sociología Arquitectura Antropología 2. Conceptos clave, trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. Columna vertebral Articulaciones Postura Alineación postural Utopía Empatía Innovación Colaboración Distópica contexto Códice Semiótica Mercadotecnia Diseño Sincretismo Inculturación

33 3. Objetivos o propósitos alcanzados. Analizar repercusiones y construir un modelo físico para explicar un fenómeno Aprender con base en problemas, desarrollando habilidades y pensamiento crítico. Crear y diseñar un nuevo producto. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje, que demuestran el avance en el proceso y el logro del objetivo propuesto. Resumen de investigación documental. Reportes de prácticas. Reportes de estudio comparativo. Diseño de carteles Presentación vivencial Diseño arquitectónico Investigación visitas Consulta a expertos. 5. Tipos y herramientas de evaluación. Cuestionarios Tablas Videos Rubricas Videos Listas de cotejo Cuestionario Ejercicios de validación Integración de los aprendizajes construidos. V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina Preguntar y cuestionar. Preguntas que dirigen la Investigación Interdisciplinaria. Cuáles son las causas y consecuencias? Cuál es la funcionabilidad? Qué, quién y cómo? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática Qué diferencias existen durante y cuándo? Lectura de libros Tarea escolar

34 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase. Qué diferencias existen durante y cuándo? Lectura de libros Tarea escolar 3. Recopilar información a través de la investigación. Lo que se investiga. Fuentes que se utilizan. Investigación documental Videos Experimentos en laboratorio Investigación documental Videos Páginas web Indagación en documentos históricos, mapas e iconografía. 4. Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. Búsqueda y selección de información en distintos medios. Organización de la información. Resumen y síntesis. Correlación de la información. Lectura de textos Foros de discusión y análisis. Creación de mapas conceptuales Diseño y uso de formatos digitales Diseño de organizadores de información mediante el uso de la tecnología. Códice por medio de imágenes gráficas. 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina) útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaran, describen o descifran, (fruto de la reflexión colaborativa de los estudiantes). Se observaron variaciones de un mismo fenómeno sometido a dos variables diferentes. Compartir información, ensamble del modelo y verificar los conceptos. Integración, gestión y relación de contenidos curriculares.

35 VI. División del tiempo. VII. Presentación. Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Momentos se destinados al Proyecto. Horas de trabajó dedicadas al trabajo disciplinario. Horas de trabajo dedicadas al trabajo interdisciplinario. Presentación del proyecto (producto). Características de la presentación. Qué se presenta? Cuándo? Dónde? Con qué? A quién, por qué, para qué? Aproximadamente 4 horas semanales En grupo En el colegio En el Congreso estudiantil Congresos internacionales VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para evaluar cada aspecto 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizan. Resultados, datos y registros cuantitativos y cualitativos de un fenómeno reproducido bajo condiciones controladas. La elaboración de un modelo de sociedad utópica y con el apoyo de una campaña de persuasión. Evaluar la representación de los dibujos realizados en cuanto a la transmisión de una carga simbólica pretendida. La comparación del impacto sobre los seres humanos de un mismo fenómeno en condiciones diferentes. Las conclusiones a partir de un debate. La validación por parte de los encuestados sobre la comprensión del mensaje expresado. Prácticas, tablas, videos, fotografías Debate, rubricas y listas de cotejo. Lenguaje visual.

36 Producto 8: E.I.P. Elaboración del proyecto Estructura Inicial de Planeación Elaboración del Proyecto (Producto 8) Nombre del proyecto: APRENDIZAJE DE LA TABLA INTERVALICA EN IDIOMA INGLÉS, MEDIANTE EL USO DE LA MÚSICA, MATEMÁTICAS Y COMPUTACIÓN. Nombre de los profesores participantes y asignaturas: Miriam Mariela Romero Huerta (inglés), Rodolfo Ramírez Rojas (música), Ismael Rojas Umegido (computación), Ulises Alva Lima (matemáticas 1) I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema. Introducción y/o justificación del proyecto. En el aprendizaje de la música, la tabla interválica es fundamental, esta tabla conformada por un conjunto de sonidos, están cifrados en idioma inglés, y se basa su construcción en los estudios matemáticos de Pitágoras en cuanto a las longitudes de las cuerdas; así como en las frecuencias de los sonidos, Esto sumado a la posibilidad de generar un documento útil para su aprendizaje utilizando la computación, dan al proyecto su viabilidad. II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora. Dar explicación Por qué algo es cómo es? Determinar las razones que generan el problema o la situación. Resolver un problema Explicar de manera detallada cómo se puede abordar y/o solucionar el problema. Hacer más eficiente o mejorar algo De qué manera se pueden optimizar los procesos para alcanzar el objetivo propuesto? Inventar, innovar, diseñar o crear algo nuevo Cómo podría ser diferente? Qué nuevo producto o propuesta puedo hacer? Cómo elaborar un esquema, que explique de forma práctica y sencilla la escala general de

37 2. Conceptos clave, Trascendentales. Conceptos básicos que surgen del proyecto, permiten la comprensión del mismo y pueden ser transferibles a otros ámbitos. Se consideran parte de un Glosario. El alfabeto, números, colores y fonética Tono, semitono, el concepto cromático y el concepto diatónico. Cifrado a la inglesa, desarrollo instrumental Número racional, número entero, decimal, porcentaje, fracción, suma, resta, multiplicación y división de racionales. 3. Objetivos o propósitos a alcanzar. El alumno da la entonación adecuada, y pronuncia con suficiente claridad las expresiones simples. El alumno comprende y ejecuta en un instrumento musical los sonidos de la escala general. El alumno comprende el significado de los números racionales, utilizando diversas simbolizaciones, compara cantidades y opera correctamente con números racionales. 4. Evaluación. Productos /evidencias de aprendizaje para demostrar el avance del proceso y el logro del objetivo propuesto. Esquema multidisciplinario.

38 Cómo elaborar un esquema, que explique de forma práctica y sencilla la escala general de sonidos, en el idioma inglés y con el fundamento matemático que la generó? III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas. Construir un esquema que permita la enseña y aprendizaje del idioma inglés, la música, las matemáticas y computación en un ambiente multidisciplinario. IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario. Disciplinas: Disciplina 1. Inglés Disciplina 2. Música Disciplina 3. Matemáticas 1. Contenidos/Temas Involucrados Del programa, que se consideran. Información específica para extraer datos personales de textos orales y escritos La escala general de los sonidos El significado de los números racionales.

39 V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas. Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina Preguntar y cuestionar. Preguntas para dirigir la Investigación Interdisciplinaria. De qué manera se obtuvieron los intervalos de la escala general de sonidos utilizando las matemáticas y en qué idioma? 2. Despertar el interés (detonar). Estrategias para involucrar a los estudiantes con la problemática planteada, en el salón de clase En un instrumento de cuerda, ejemplificar el método de Pitágoras para generar la escala musical 3. Recopilar información a través de la investigación. Propuestas a investigar y sus fuentes. Texto sobre el descubrimiento de Pitágoras de la escala musical Organizar la información. Implica: clasificación de datos obtenidos, análisis de los datos obtenidos, registro de la información. conclusiones por disciplina, conclusiones conjuntas. Los fonemas del cifrado a la inglesa para la identificar las notas musicales a través de números y colores en inglés. Elaboración por medio de índices del uno al nueve las fracciones de la escala general de sonidos en las teclas de un piano. Elaboración del conjunto de sonidos y su equivalente en números racionales así como en frecuencias.

40 5. Llegar a conclusiones parciales (por disciplina). Preguntas útiles para el proyecto, de tal forma que lo aclaren, describan o descifren (para la reflexión colaborativa de los estudiantes). Cómo se lograrán? Cómo se escriben y se pronuncian correctamente los sonidos, colores y números equivalentes en el esquema propuesto? Qué datos numéricos se deben tener en consideración para el aprendizaje de la escala general de sonidos en el idioma inglés? Cuál es el primer sonido de la escala? Cómo se obtienen los demás sonidos utilizando la aritmética? 6. Conectar. De qué manera las conclusiones de cada disciplina se vincularán, para dar respuesta a la pregunta disparadora del proyecto? Cuál será la estrategia o actividad que se utilizará para lograr que haya conciencia de ello? Se Mostrarán los valores matemáticos de frecuencias y números racionales equivalentes a cada sonido musical, cifrados en idioma inglés, así como en las diferentes claves esenciales para determinar de un sonido grave a un sonido agudo, esto la clave de Sol, Fa y Do (f, G y C). 7. Evaluar la información generada. Qué otras investigaciones o asignaturas se pueden proponer Computación, debido a su versatilidad en el manejo de herramientas para la obtención del producto esperado o esquema multidisciplinario.

41 VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana. 1. Cuántas horas se trabajarán de manera disciplinaria? Música 4 horas Inglés 4 horas Computación 4 horas Matemáticas 4 horas 2. Cuántas horas se trabajarán de manera interdisciplinaria? 2 horas VII. Presentación del proyecto (producto). 1. Qué se presentará? 2. Cuándo? 3. Cómo? 4. Dónde? 4. Con qué? 5. A quién, por qué y para qué? 1.- Se presentará un esquema multidisciplinario de la escala general de sonidos musicales, que involucre la enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés, la música, las matemáticas y la computación. 2.- Se presentará el día 10 de septiembre del Se realizará una clase teórico-práctica en una sesión de 100 minutos con la participación de las cuatro materias. 4.- Utilizando el esquema, videos, audios, instrumentos musicales e información bibliográfica. 5.- La clase estará dirigida a los alumnos de primer semestre de CCH, puesto que los planes de estudio se conectan en estos contenidos. Con esta clase se pretende que los estudiantes comprendan la música desde la perspectiva matemática de su fundamento, en el idioma en que fué cifrada y haciendo uso de las nuevas tecnologías.

42 VIII. Evaluación del Proyecto. 1. Qué aspectos se evaluarán? 2. Cuáles son los criterios que se utilizarán para evaluar cada aspecto? 3. Herramientas e instrumentos de evaluación que se utilizarán. En el idioma inglés se evaluará la pronunciación y escritura de los sonidos. En música se evaluará el cifrado musical, el valor numérico de la escala y sus diferentes formaciones en varios instrumentos musicales. En matemáticas se evaluará la solución de problemas aritméticos con números racionales. En Computación la utilización de herramientas de edición de textos. En la dicción y la estructura gramatical de los sonidos La ejecución del instrumento y la comprensión numérica de la escala La obtención del número correcto en la operación con números racionales en los valores de signos de nota. La correcta utilización de las herramientas del procesador de texto Rúbrica y examen oral Rúbrica y examen práctico con instrumentos musicales Examen escrito Examen práctico en procesador de textos

43 Producto 9: Fotografías de la segunda reunión de trabajo

44 Segunda reunión de trabajo

45 Segunda reunión de trabajo

46 Producto 10: Evaluación. Tipos, herramientas y productos de aprendizaje

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49 Producto 11: Evaluación. Formatos, prerrequisitos PLANEACIÓN POR SESIÓN CONEXIONES COLEGIO ALZATE Semana: Fechas: Número de clases: Grado: Grupo: Asignaturas: Unidades por materia: Temas: Actividades interdisciplinarias por materia: Apertura: Nombre del Proyecto: Aprendizajes esperados: Desarrollo: Conceptos involucrados: Cierre: Contenido: Recursos necesarios : Aspectos a evaluar: Ponderación: Nombre y firma del profesor representante: Vo. Bo. Dirección Escolar

50 PLANEACIÓN GENERAL PROYECTO CONEXIONES DATOS GENERALES COLEGIO: ASIGNATURAS: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DE LOS PROFESORES: NOMBRE DEL PROYECTO SEMESTRE: TEMAS CAMPO FORMATIVO: Contenido. APRENDIZAJES ESPERADOS: Fechas y actividades: Puntos de conexión entre materias. SISTEMA DE EVALUACIÓN Ponderación

51 Producto 12: Formatos de evaluación de grupos heterogéneos Formato de Planeación por sesión Sesión COLEGIO ALZATE Interdisciplinaria: 7898 Materias Involucradas: Duración: No. De participantes Tipo de sesión Fecha Objetivo específico: Aprendizaje esperado / Transversalidad: Tema Actividad Tiempo Evaluación Evidencias de aprendizaje Apertura Desarrollo Cierre Materiales requeridos Firma del representante:. Firma del Director(a) Técnico (a) :.

52 Producto 12: Formatos de Evaluación grupos heterogéneos Formato general COLEGIO ALZATE 7898 PLANEACIÓN GENERAL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Nombre del proyecto Nombre de los profesores y asignatura que imparte Fecha de elaboración Grado / Grupo: Ciclo Escolar Contexto Objetivo general Contenido del programa (de acuerdo a los módulos que contenga el proyecto). Horas Contenido Descripción del contenido Estrategias didácticas Herramientas Evaluación Evaluación Tipo Herramienta Actividad Interdisciplinaria Apertura: Tipo de pregunta: Bibliografía Modificado de Escuela Nacional Preparatoria UNAM.