Escuela Los Héroes Arauco 983 Fono Fax Chillán

Transcripción

1 PROYECTO DE INTEGRACIÓN INTRODUCCIÓN La Educación Especial en nuestro país se ha encargado de potenciar y asegurar mejores condiciones educativas para los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales derivadas o no de una discapacidad en los distintos niveles y modalidades del sistema escolar. A través de diversas acciones, se ha buscado promover la atención a la diversidad y la aceptación de las diferencias individuales en el sistema de educación regular, velando porque los estudiantes y las comunidades educativas reciban los apoyos humanos, técnicos y materiales necesarios para lograr que los alumnos y alumnas participen y progresen en sus aprendizajes en un contexto favorable y respetuoso de la diversidad. Desde la perspectiva de la escuela inclusiva entendida como una escuela en la que todo el alumnado es aceptado por igual, y donde la oferta de las adaptaciones curriculares y las ayudas necesarias garantizan que el aprendizaje de cada alumno sea satisfactorio, y en la atención a la diversidad, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características y necesidades. La integración de alumnos discapacitados introduce un elemento de heterogeneidad en la educación común y solo por esto se traduce en un motor de desarrollo en un sistema que sobrevalora la homogeneidad. Ella necesariamente se convierte en un motor de renovación pedagógica y lleva a una transformación donde ganan todos los alumnos no solo los con discapacidad. Una escuela que integre a alumnos con necesidades educativas especiales deja de ser la misma, necesariamente cambia, en muchos sentidos y quizá recobra su verdadero sentido, hacer de nuestro niños y jóvenes personas mas solidarias porque les ofrecemos la posibilidad de compartir con personas distintas y los enseñamos a aprender, a través de esa rica convivencia, a aceptar y respetar las diferencias, aprendizaje muy necesario en el mundo de hoy que aspira a ser democrático. El programa de integración de la escuela Los Héroes nace el año 1992 bajo el alero del decreto 490. En la actualidad 50 niños y jóvenes con NEE de carácter transitorio y derivadas de discapacidad intelectual, motora, auditiva y de comunicación, pertenecen al programa de Integración atendidos en las opciones 1,2, 3y 4 de acuerdo al decreto 01 del año 98 OBJETIVOS DE NUESTRO PROGRAMA DE INTEGRACION: Promover los principios de igualdad de oportunidades y el respecto a las diferencias individuales. Contribuir a la autonomía e integración social de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad. Atender a lo niños integrados en sus necesidades de aprendizaje en un ambiente inclusivo. Vivenciar el valor de la diversidad en la convivencia escolar.

2 CARACTERISTICAS Propende a la participación en la totalidad de las actividades curriculares junto a sus compañeros de curso o de escuela. El referente principal para su proceso de enseñanza aprendizaje es el currículo común, en el caso de las opciones 1 y 2, las adaptaciones pueden implicar ajustes o modificaciones en uno o más componentes del currículo. En caso de las opciones 3 y 4, trabajan con el decreto 87 del 90 y elaboran Plan Educativo Individual. La evaluación tiene como punto de referencia la propuesta educativa individual. La intervención y asesoramiento psicopedagógico o fonoaudiológico es en el contexto escolar y su contenido está en relación al currículo del curso. EL PROGRAMA CUENTA CON: Salas de apoyo aula de recursos donde se atiende a niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales que requieren de atención especializada a nivel individual y/o grupal. En ese espacio se diagnostica e interviene a los niños para que puedan avanzar en el desarrollo de sus capacidades. Docentes Especialistas con dedicación exclusiva para atención de los alumnos y alumnas. Equipo de asistentes de educación especial como apoyo en aula de común y de recursos. Instrumento de registro de las Adecuaciones Curriculares Individuales y planes educativos individuales. Talleres especializados, terapéuticos e inclusivos según la necesidad especial de los alumnos como parte de la oferta extracurricular para estudiantes de primer y segundo ciclo de enseñanza básica, más el taller laboral. NORMATIVA VIGENTE Ley nº que establece normas para la integración social de personas con discapacidad, decreto Nº. 1 del año 1998 Artículo 4º: El proceso de integración escolar consiste en educar niños y niñas, jóvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos de educación común, el que comenzará preferentemente en el período preescolar pudiendo continuar hasta la educación superior. Artículo 12: Los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de una discapacidad podrán ser parte de un proyecto de integración escolar. Entre otras, a través de algunas de las siguientes opciones: 1. El alumno asiste a todas las actividades del curso común y recibe atención de profesionales especialistas docentes o no docentes en el Aula de Recursos en forma complementaria. 2. El alumno asiste a todas las actividades del curso común, excepto a aquellas áreas o sub - sectores en que requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el Aula de Recursos. 3. Asiste en la misma proporción de tiempo al Aula de Recursos y al aula común. Pueden existir objetivos educacionales comunes para alumnos con o sin discapacidad. 4. Asiste a todas las actividades en el Aula de Recursos y comparte con los alumnos del establecimiento común, en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad, y actividades extraescolares en general. Esto representa una opción de integración física o funcional.

3 b) Planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental Decreto Nº 87 de 1990 Brindar atención escolar en forma individualizada, a partir de evaluaciones diagnósticas integrales, realizadas por profesionales idóneos. Atender a educandos con deficiencia mental en grados: Leve o Discreta, Moderna, Severa o Grave, (con el propósito de favorecer) su desarrollo integral y adecuada interrelación con su entorno. Deben incluir niveles pre-básico, básico y laboral, atendidos por profesionales idóneos. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN OPCIÓN 1 1. El alumno asiste a todas las actividades del curso común y recibe atención de profesionales especialistas docentes o no docentes en el Aula de Recursos en forma complementaria AULA DE RECURSOS TEL Sala de apoyo aula de recursos donde se atiende a niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales se carácter transitoria Trastornos Específicos de Lenguaje que requieren de atención especializada a nivel individual y/o grupal. En ese espacio se diagnostica e interviene a los niños para que puedan mejorar o eliminar las dificultad. A cargo están fonoaudiólogo y docente especialista para la atención especializada. OPCIONES 2 Y 3 2. El alumno asiste a todas las actividades del curso común, excepto a aquellas áreas o sub - sectores en que requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el Aula de Recursos. 3. Asiste en la misma proporción de tiempo al Aula de Recursos y al aula común. Pueden existir objetivos educacionales comunes para alumnos con o sin discapacidad. AULA DE RECURSOS BÁSICA Sala de apoyo aula de recursos donde se atiende a niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales que requieren de atención especializada a nivel individual y/o grupal. En ese espacio se diagnostica e interviene a los niños para que puedan avanzar en el desarrollo de sus capacidades. Docente Especialista con 44 horas exclusivas para atención especializada del proyecto de integración. Dos asistentes de educación especial para apoyo en aula de común y de recursos. Un instrumento de registro de las Adecuaciones Curriculares Individuales y planes educativos individuales. Este documento guía y

4 orienta el trabajo para cada estudiante y se plasma en la malla curricular. Talleres como parte de la oferta de la diversificación curricular para estudiantes de pre-básica, primer y segundo ciclo de enseñanza básica. OPCION 4 4. Asiste a todas las actividades en el Aula de Recursos y comparte con los alumnos del establecimiento común, en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la localidad, y actividades extraescolares en general. Esto representa una opción de integración física o funcional. AULAS DE RECURSOS OPCIÓN 4 BÁSICA Y LABORAL Aulas de recursos donde se atiende a niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales asociada a discapacidad que requieren de atención especializada a nivel individual y/o grupal. Las discapacidades atendidas son de área intelectual, retardo mental leve, moderado y severo con o sin síndrome e Down, trastornos en el área de la comunicación, Autistas, Asperger entre otros. Dos docentes epecialista con 38 y 44 horas respectivamente, exclusivas para atención especializada del curso básico y del curso laboral. Trabajo bajo el decreto Nº 87 el año 1990 Dos asistentes de educación especial para apoyo en aula de recursos. Instrumento de registro Plan Educativo Individual más planificación por nivel, estos documentos guían y orientan el trabajo para cada estudiante y se plasma en la malla curricular. TALLERES A.- Talleres terapéuticos HIPOTERAPIA (desde el año 2005) Técnica de rehabilitación que se basa en la transmisión de los movimientos rítmicos y simétricos del caballo hacia el paciente, iguales a los que presenta el andar del ser humano, ayuda a mejorar el equilibrio y la postura, fortalecer los músculos, a desarrollar la coordinación del movimiento del tronco y las extremidades, y estimular la integración sensorial, ya que incorpora la sensiblidad táctil, visual y espacial. Asimismo, se produce un intercambio afectivo con el animal. El año 2007 por su trabajo sistemático recibe reconocimiento del regimiento de Infantería Nº9 de. MÚSICA A partir de este año se inicia la exploración de habilidades musicales como una forma de brindar a los alumnos un bienestar y descubrir nuevas capacidades B.- Talleres de exploración vocacional COCINA Como parte de la diversificación curricular, busca un espacio de desarrollo culinario, en las áreas de chocolatería y amasanderia que a la vez sea un espacio de desarrollo laboral y sea autosustentable. MASAJE CRANEAL INDÚ (desde el año 2007)

5 Los alumnos del taller laboral aprenden 20 movimientos que considera este masaje desarrollando la destreza en la manipulación craneal con esta técnica. Este masaje milenario permite que mediante diferentes manipulaciones de digitopresión, deslizamiento, percusión y amasamiento, la zona superior de la espalda se relaje, se drenen toxinas, el cuello elimine tensión, el cuero cabelludo se fortalezca, se aumente la concentración, se elimine la fatiga mental y se relaje la musculatura f a c i a l. Es un masaje corto que dura minutos, se realiza sentado en cualquier silla y se puede realizar con o sin ropa, con o sin aceites. ARTESANIA (desde el año 2008) El desarrollo del taller de artesanía esta bajo dos objetivos dependiendo de la capacidad de cada alumno, uno es generar un pasatiempo manual para los ratos de ocio y por otro lado, lograr el desarrollo de un oficio para una proyección laboral y que sea autosustentable. Las técnicas trabajadas son: decopag, masa das, bisutería, muñecas country. C.- Talleres inclusivos TALLER DE TEATRO (desde el año 2000) El taller de teatro inclusivo nace con el objetivo de abrir espacios de desarrollo artístico para los alumnos con y sin discapacidad, en el año 2005 se ejecuta proyecto teatro para todos del Fondo Nacional de la Discapacidad, siendo evaluado y seleccionado dentro de los proyectos exitosos a nivel nacional. El año 2006 se le otorga el Premio municipal de Arte categoría estudiante, a la fecha el taller se encuentra presentando el montaje El Generalito, texto original de Jorge Díaz.