5 FORO DE EGRESADOS 2014

Transcripción

1 5 FORO DE EGRESADOS 2014

2

3 Persona con Discapacidad Ajustes Razonables BAP Derechos Humanos Pobres Feos Hospitales Monasterios. Deficiencia Enfermedad. Minusvalía Retraso Psicometría. Escuela de Educ. Esp. NEE Adecuaciones Curriculares Servicios de Edu. Esp. Comprensión MODELO SOCIAL. Conocimiento Aceptación (benevolencia, caridad) Negación MODELO TRADICIONAL

4 Barreras simbólicas Creencias estereotípicas. Síndrome C.A.D. Actitudes prejuiciosas. Conductas Discriminatorias.

5 En la mayoría de las escuelas no tiene cabida la diversidad. Las escuelas no están pensadas, ni preparadas para dar cabida a todos, sean cuales sean sus características étnicas, sociales, económicas o personales, discapacidad, aptitudes sobresalientes o talentos En su intento por dar respuestas a estas necesidades, en 1993 se implementó la integración educativa, con la promulgación de la LGE.

6 Hacer efectivo el derecho a la educación exige asegurar otros derechos Derecho a la no discriminación y a la participación. DERECHO DE TODOS A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD UNESCO, 1996 Derecho a la propia identidad. Derecho a la igualdad de oportunidades: atención diversificada para lograr resultados equiparables.

7 Principio Pedagógico FAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo el derecho de ofrecer una educación pertinente e inclusiva. LOS DOCENTES DEBEN PROMOVER ENTRE LOS ESTUDIANTES EL RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL SOCIAL, Fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y practicarse IDENTIFICAR LAS BARRERAS para el APRENDIZAJE, CON EL FIN DE promover y AMPLIAR, en la escuela y las aulas OPORTUNIDADES de aprendizaje, ACCESIBILIDAD, PARTICIPACIÓN, AUTONOMIA Y CONFIANZA EN SÍ MISMOS, AYUDANDO CON ello A COMBATIR actitudes de DISCRIMINACIÓN Para atender alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar. Para el logro de este principio es indispensable la ORGANIZACIÓN, LA TOMA DE ACUERDOS Y LA VINCULACIÓN ENTRE AUTORIDADES, directivos, docentes y madres, padres o tutores Desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que puedan ser distintas a sus concepciones

8 Componentes Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa (PIEE) Programa de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa Programa de educación básica para niños y niñas de familias jornaleras migrantes Programa de fortalecimiento a la Telesecundaria Programa Asesor técnico pedagógico y para la atención educativa a la diversidad, lingüística y cultural Atención educativa a la diversidad lingüística y cultural SE TRADUCEN EN CUATRO TIPOS DE APOYO: Atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales, priorizando alumnos con discapacidad y alumnos con aptitudes sobresalientes Fortalecimiento de la telesecundaria Esquema de financiamiento de proyectos locales para la inclusión y equidad educativa.

9 Inclusión: proceso Diversidad: inherente al ser humano Calidad: mejoramiento continuo de la educación Términos fundamentales Educación inclusiva Equidad: dar a cada cual lo que necesita Interculturalidad: riqueza implícita en la diversidad Enfoque holístico: educabilidad y participación

10 ENTIENDASE POR INCLUSIÓN: Conjunto de procesos pedagógicos, institucionales, políticos y comunitarios que permitan que la totalidad de los niños y jóvenes, se integren a propuestas educativas de alta calidad, transitando itinerarios escolares oportunos en tiempo y forma, con las modalidades regulares o alternativas conforme a sus necesidades.

11 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

12 Cómo deben ser las escuelas inclusivas. La educación inclusiva no tiene que ver, de entrada, con los lugares. Es antes que nada, un valor y una actitud personal de profundo respeto por las diferencias y de compromiso con la tarea de no hacer de ellas obstáculos, sino oportunidades. - Echeita Sarrionandia, Necesitamos que todas las escuelas tengan una actitud de apertura, una explosión de creatividad, para innovar y generar oportunidades de inclusión a la diversidad del alumnado, independientemente de sus condiciones.

13 LA ESCUELA ES EL CENTRO DEL CAMBIO PARA AVANZAR HACIA UNA MAYOR INCLUSIÓN

14 Convertirse en una organización en constante aprendizaje

15 FACTORES DE APOYO AL DOCENTE EN Y PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Disposición de padres y maestros Capacitación de los docentes. Infraestructura adecuada Recursos Aceptación del cambio Voluntad de la Escuela

16 Enfoque inclusivo Dónde radican las principales transformaciones Legislación Sistema educativo Currículo Materiales Evaluación Oportunidades Normatividad Escuelas Infraestructura Gestión (CTE) Docentes Padres de familia

17 En concreto, cómo avanzar hacia la educación inclusiva? Desde la escuela: Abrir las puertas de todas las escuelas de la educación básica, a la diversidad del alumnado, sin discriminación alguna, de ningún tipo. Cambiar el paradigma respecto a la Discapacidad y a la Educación Especial. Asumir su responsabilidad para dar respuesta eficaz a las necesidades de todo su alumnado. Construcción de culturas, políticas y prácticas inclusivas, al interior de la escuela, lo cual implica: Preparación contínua, investigación constante. Planeación didáctica incluyente. Diversificación en las metodologías.

18 Desde la educación especial Contribuir a elevar el índice de inclusividad en las escuelas, a través del Modelo de Atención de los Servicios de Eduación Especial (MASEE 2011) Asesoramiento, Orientación y Acompañamiento para la construcción de culturas, políticas y prácticas inclusivas desde un enfoque de la diversidad.

19 Desde las autoridades educativas Dotar de infraestructura a las escuelas de acuerdo a sus necesidades (accesibilidad, materiales, TIC s,). Fortalecer de forma real a la Educación Básica, (Capacitación, conformación de más equipos de trabajo, etc). Pirámide invertida de la calidad. Transparencia y Rendición de cuentas en todos los niveles. Adaptación. Moller Claus

20 DESAFÍOS PARA SUPERAR LAS BARRERAS: Cambiar la mirada hacia la diversidad Formación y actualización para institucionalizar el cambio en la cultura, las políticas y las prácticas. Compromiso y trabajo en equipo de toda la comunidad Educativa Disminuir las barreras para asumir nuevos roles Proyecto Educativo: objetivos comunes y articulación

21 DÓNDE ESTAMOS? Análisis del informe de evaluación: fortalezas y debilidades. HACIA DÓNDE QUEREMOS IR? Aspectos a priorizar: barreras a reducir y fortalezas a fomentar. Establecimiento de metas a corto, mediano y largo plazo. CÓMO LO PODEMOS HACER? Acciones y estrategias a implementar, diseñadas en una ruta de mejora. CÓMO Y CON QUIÉN COLABORAR? Organización y aprovechamiento de los recursos materiales y humanos de dentro y fuera de la comunidad educativa. Miembros a participar y roles a asumir. QUÉ CAPACITACIÓN NECESITAMOS? Diseño de un plan de desarrollo profesional e institucional para poner en marcha la ruta de mejora. CÓMO VAMOS A EVALUAR? Criterios y procesos de evaluación y seguimiento.

22 Trabajar con el índice de inclusión. El Índice es un conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una educación inclusiva. El objetivo es construir comunidades escolares colaborativas que promuevan en todo el alumnado altos niveles de logro.

23 La Inclusión Educativa en acción, corresponsabilidad de TODOS!!! Construir la... juntos

24 m c a a s