FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA.

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1 FICHA TÉCNICA DE LA ASIGNATURA. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA: Asignatura: Género, actividad física y deporte Subject: Titulación: Departamento: Gender, physical activity and sport Grado en Ciencias del Deporte CC Sociales de la Act. Fís., del Deporte y el Ocio Módulo: Itinerario de Orientación Profesional Código: Itinerario/s: ED - RD - DEF - AFS - GD Carácter: OPTATIVA Créditos ECTS: 6 Semestre: Quinto Lengua: Español Contextualización en el grado: Relación con otras asignaturas del grado: Recomendaciones y observaciones: Esta asignatura de carácter optativo tiene como objetivo contribuir a la formación de profesionales que sean capaces de promover una mayor igualdad y equidad de género en diferentes ámbitos de la actividad física y del deporte Sociología y deontología de la AFyD Dirección y organización de la actividad física y el deporte Diseño, intervención y evaluación en AFyD Metodología de la enseñanza en AFyDeporte Ocio y actividad física - La organización de las sesiones teóricas y prácticas demandará del alumnado una participación dinámica, directa, cooperativa y de compromiso para poder desarrollar las diferentes situaciones de aprendizaje que serán planteadas a lo largo del desarrollo de la asignatura. - Vestimenta y equipación adecuada para la asistencia y realización de las clases prácticas. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Competencias Generales: CG 9. Resolver con eficacia y eficiencia problemas inherentes a su campo de conocimiento y profesional utilizando estrategias y técnicas adecuadas y, si procede, innovadoras Competencias Específicas: CE1 Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje relativos a la actividad física y el deporte con atención a las características individuales y contextuales de las personas CE22 Aplicar, de manera fundamentada y argumentada, los principios fisiológicos, biomecánicos, comportamentales y sociales, en la planificación, dirección y puesta en práctica de actividades físicodeportivas recreativas CE19 Elaborar programas para la dirección de organizaciones, entidades e instalaciones deportivas

2 Resultados de aprendizaje: 1.-Actuar dentro de los principios legales de igualdad y éticos de equidad, necesarios para el correcto ejercicio profesional en actividad física y deporte. 2.-Usar una comunicación no sexista y utilizar adecuadamente conceptos relacionados con la igualdad de género. 3.-Conocer y comprender los factores biológicos, históricos y socioculturales que condicionan el binomio mujer y deporte. 4.-Conocer y entender la presencia, hábitos y barreras de las mujeres en las diferentes áreas de la actividad física y el deporte en España. 5.-Diseñar, desarrollar y evaluar unidades didácticas coeducativas de educación física. 6.-Incluir la perspectiva de género en la organización de programas de actividades físico-deportivas. 7.-Incluir la perspectiva de género en la planificación y desarrollo de actividades físico-deportivas recreativas. PROGRAMA DE CONTENIDOS: Unidades temáticas: Tema 1: Tema 2: Tema 3: Tema 4: CONCEPTOS BÁSICOS Y APROXIMACIÓN AL CAMPO DE LA IGUALDAD DE GÉNERO CUERPO, SOCIALIZACIÓN Y DEPORTE GÉNERO, ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE EN ESPAÑA COEDUCACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA Tema 5: PROGRAMAS Y ACCIONES POSITIVAS ENCAMINADAS A MEJORAR LA RELACIÓN MUJER Y DEPORTE Bibliografía Básica: BOE (2007). Ley Orgánica 3/2007 de 23 de Marzo, de Igualdad de Mujeres y Hombres. Disponible en: Instituto de la Mujer - Telecyl Estudios (2006). Actitudes y Prácticas Deportivas de las Mujeres en España ( ). Madrid: Instituto de la Mujer. Disponible en: Fernández, E. (dir.). (2010). Guía PAFIC, para la promoción de la actividad física en chicas. Madrid: Consejo Superior de Deportes-Instituto de la Mujer. Disponible en: Llorente, C. (2000). Elige tu deporte. Serie Cuadernos de educación no sexista nº9. Madrid: Instituto de la Mujer. Disponible en: Martínez, J. (dir.) (2005). Estudio sobre la actividad física y deportiva de las mujeres del municipio de Madrid: hábitos, demandas y barreras. Madrid: Ayuntamiento de Madrid. Mosquera, M.J. y Puig, N. (2002). Género y edad en el deporte. En M. García Ferrando, N. Puig, F. Lagardera (Comps.). Sociología del Deporte ( ). Madrid: Alianza Editorial. Vázquez, B. (1990). Guía para una educación física no sexista.- Madrid, M.E.C. Vázquez, B.(2001). Educación Física y género. Madrid: Gymnos.Aquella imprescindible para que el estudiante adquiera los conocimientos y competencias de la asignatura.por orden alfabético de autor, según normas APA.

3 Bibliografía Recomendada: Alberdi, I. et al. (2000). Las mujeres jóvenes en España. Barcelona: Fundación La Caixa. Buñuel, A. (1994). La construcción social del cuerpo de las mujeres en el deporte. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 68, Cerviño, M.J. et al. (2006). Experiencias de relación en la escuela. Prevenir la violencia contra las niñas y las mujeres. Serie Cuadernos de educación no sexista nº19. Madrid: Instituto de la Mujer. Christensen, K.. (2001). Internacional Enciclopedia of Women and Sports. Berlín: Universitat Berlin. Consejo Superior de Deportes (2009). Plan Integral para la Actividad física y el deporte, Igualdad efectiva entre mujeres y hombres. Madrid: CSD. Consejo Superior de Deportes (2010). Manifiesto por la Igualdad y la Participación de la Mujer en el Deporte. Madrid: CSD. Davis, P. y Weaving, C. (2010). Philosophical perspectives on gender in sport and physical activity. New York: Routledge. Díaz Aguado, M.J. (dir.)(2009). Igualdad y prevención violencia de género en la adolescencia. Madrid: Ministerio de Igualdad-Unidad de Psicología Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid. Fasting, K. (1990).- La coeducación en educación física.- En Actas del I Seminario Nacional sobre "Mujer y Deporte".- Madrid: INEF. Fasting, K. (2000).- Females Elite Sports and Sexual Harassment.- Oslo, N.W.P. Fernández, E.; Blández, J.; Camacho, M.J.; Sierra, M.A.; Vázquez, B.; Rodríguez, I.; Mendizábal, S.; Sánchez Bañuelos, F. y Sánchez, M. (2007). Estudio de los estereotipos de género vinculados con la actividad física y el deporte en los centros docentes de Educación Primaria y Secundaria: Evolución y vigencia. Diseño de un programa integral de acción educativa. Madrid: Instituto de la mujer. García, M. y Asins, C. (1994). La coeducación en educación física. Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación. García Ferrando, M. (2001). Los españoles y el deporte: prácticas y comportamientos en la última década del siglo XX. Madrid: MECD CSD. García Ferrando, M. (2006). Posmodernidad y Deporte: Entre la individualización y la masificación. Encuesta sobre hábitos deportivos de los españoles Madrid: CSD-CIS. Grupo de trabajo Internacional sobre la mujer y el deporte (2002) El conjunto de instrumentos de Montreal. Motreal: Conferencia mundial Instituto de la Mujer (1990). La educación física y la práctica deportiva de las mujeres. Madrid: IM. Instituto de la Mujer (2002). Acciones positivas en el campo de la igualdad entre hombres y mujeres. Documento nº 38. Madrid: IM. Instituto de la Mujer (2008). Plan estratégico de igualdad de oportunidades ( ). Madrid: IM. Jaramillo, C. (1999). Formación del profesorado: Igualdad de oportunidades entre chicas y chicos. Madrid: Instituto de la Mujer. Martínez, J.; Jiménez-Beatty J.E.; González, M.D.; Graupera, J.L.; Martín, M.; Campos, A.; Del Hierro, D. (2009). Los hábitos de actividad física de las mujeres mayores en España. Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 14(5), Moreno, E. (dir.) (2009). Análisis de la violencia hacia las niñas en la escuela primaria. Madrid: IM. Moscoso, D; Moyano, E.; Biedma, L; Fernández-Ballesteros, R.; Martín, M.; Ramos, C.; Rodríguez-Morcillo y Serrano, R. (2009). Deporte, Salud y Calidad de Vida. Barcelona, Fundación La Caixa. Puig, N. (2001). La situación de la mujer en el deporte al iniciarse el Siglo XXI. En M. Latiesa, P. Martos, J.L. Paniza (Comps.). Investigación Social y Deporte Nº5. Deporte y Cambio social en el umbral del Siglo XXI. Volumen II. (67-80). Madrid: Librerías Deportivas Esteban Sanz S.L. Puig, N. y Soler, S. (2004). Mujer y deporte en España: estado de la cuestión y propuesta interpretativa. Apunts Educación Física y Deportes, 76, Vázquez, B. (1993). Actitudes y prácticas deportivas de las mujeres españolas. Madrid: IM. Vázquez, B. (comp.) (2002). Mujeres y actividades físico-deportivas. Madrid: CSD. Vázquez, B. (2002). Las mujeres en la alta competición deportiva. Madrid: CSD. Zalagaz, M.L. (1998). La educación física femenina en España. Jaén: Universidad de Jaén. Recursos: Sala cubierta de uso polivalente para sesiones prácticas Aula con ordenador y equipo audiovisual para sesiones teóricas

4 METODOLOGÍA: Metodología docente: - Métodos expositivos:lección magistral, exposición del profesorado con participación activa de estudiantes, trabajos dirigidos -Docencia Práctica vivencial: Trabajos dirigidos y prácticas de enseñanza -Aprendizaje basado en proyectos y problemas: Supuestos prácticos, trabajos de reflexión, prácticas de observación, trabajos dirigidos y resolución de problemas -Aprendizaje Cooperativo: Trabajos de reflexión, debates dirigidos, análisis de documentos y prácticas de enseñanza TAREAS Y TRABAJOS AUTÓNOMOS DEL ALUMNADO (30% horas): TAREAS Y TRABAJOS TUTORIZADOS (15% horas) PREPARACIÓN DE PRUEBAS Y EXÁMENES (15% horas) Horas presenciales 60 % EVALUACIÓN: Métodos Generales de Evaluación: Horas no presenciales 90 % Se podrá elegir entre DOS OPCIONES: 1.- FORMATIVA (continua) - MIXTA: en la que pesará fundamentalmente el trabajo realizado durante el curso, a la que se añadirá un examen o prueba de asimilación de contenidos. 2.- SUMATIVA: un examen teórico-práctico final. Sistema de Calificación: 1.- FORMATIVA (continua) - MIXTA: Examen teórico 40%, trabajo de proyecto 30%, exposiciones en sesiones 15% y asistencia y participación en sesiones 15% 2.- SUMATIVA: Examen teórico-práctico final 100%

5 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA. Asignatura: Género, actividad física y deporte Código: 051 Módulo: Itinerario de Orientación Profesional COMPETENCIAS ESPECíFICAS: COMPETENCIA ESPECIFICA: CE1. Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje relativos a la actividad física y el deporte con atención a las características individuales y contextuales de las personas. RESULTADO DE APRENDIZAJE (RA nº) INDICADORES (Mínimos en Mayúsculas) TEMAS RELACIONADOS 1º 2º Actuar dentro de los principios legales de igualdad y éticos de equidad, necesarios para el correcto ejercicio profesional en actividad física y deporte. (1) Usar una comunicación no sexista y utilizar adecuadamente conceptos relacionados con la igualdad de género. (2) - CONOCE Y APLICA LA LEGISLACIÓN ESPECÍFICA SOBRE IGUALDAD RELACIONADA CON LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. -CONOCE Y EXPONE LAS PRINCIPALES ACCIONES NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONADAS CON LA EQUIDAD EN EL ÁMBITO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. - Conoce y analiza críticamente desde la perspectiva de género diferentes reales decretos de enseñanzas mínimas y currículum (objetivos, contenidos y evaluación) de educación física de la enseñanza secundaria obligatoria de diferentes comunidades autónomas. - Utiliza una comunicación no sexista. - CONOCE Y UTILIZA DIFERENTES CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA IGUALDAD DE GÉNERO. Temas 1, 4 y 5 Tema 1

6 3º 4º Conocer y comprender los factores biológicos, históricos y socioculturales que condicionan el binomio mujer y deporte. (3) Diseñar, desarrollar y evaluar unidades didácticas coeducativas de educación física. (5) - CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS BIOLÓGICAS QUE CONDICIONAN LA PRACTICA DEPORTIVA. - CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE EL DESARROLLO Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA DESDE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO. -CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LOS PRINCIPALES ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. -CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS RELACIONADAS CON EL BINOMIO MUJER Y DEPORTE. -DISEÑA Y DESARROLLA UNA UNIDAD DIDÁCTICA QUE INCLUYA DIFERENTES ACCIONES POSITIVAS ENCAMINADAS A IMPULSAR LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS DE LAS MUJERES. -Diseña y desarrolla una unidad didáctica que incluya estrategias encaminadas a disminuir los estereotipos de género relacionados con la actividad física y el deporte. -DISEÑA Y DESARROLLA UNA UNIDAD DIDÁCTICA COEDUCATIVA DE ALGUNO DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS OBLIGATORIOS DEL CURRICULUM DE EDUCACIÓN FÍSICA ESO. Temas 1, 2, 3 Tema 3, 4 y 5

7 CE22. Aplicar, de manera fundamentada y argumentada, los principios fisiológicos, biomecánicos, COMPETENCIA ESPECIFICA: comportamentales y sociales, en la planificación, dirección y puesta en práctica de actividades físicodeportivas recreativas. RESULTADO DE APRENDIZAJE INDICADORES (Mínimos en Mayúsculas) TEMAS RELACIONADOS 1º 2º 3º Actuar dentro de los principios legales de igualdad y éticos de equidad, necesarios para el correcto ejercicio profesional en actividad física y deporte. (1) Usar una comunicación no sexista y utilizar adecuadamente conceptos relacionados con la igualdad de género. (2) Incluye la perspectiva de género en la planificación y desarrollo de actividades físico-deportivas recreativas. (7) - CONOCE Y APLICA LA LEGISLACIÓN ESPECÍFICA SOBRE IGUALDAD RELACIONADA CON LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. -CONOCE Y EXPONE LAS PRINCIPALES ACCIONES NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONADAS CON LA EQUIDAD EN EL ÁMBITO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. - Utiliza una comunicación no sexista. - CONOCE Y UTILIZA DIFERENTES CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA IGUALDAD DE GÉNERO. -CONOCE Y APLICA LAS RECOMENDACIONES DE DIVERSOS ESTUDIOS Y PROGRAMAS NACIONALES E INTERNACIONALES ENCAMINADOS A INCLUIR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES FÍSICO- DEPORTIVAS RECREATIVAS. -CONCRETA ACCIONES POSITIVAS EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS RECREATIVAS QUE PROMUEVAN LA IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO. Tema 1 y 5 Temas 1 Temas 2, 3 y 5

8 COMPETENCIA ESPECIFICA: 1º 2º 3º CE19. Elaborar programas para la dirección de organizaciones, entidades e instalaciones deportivas. RESULTADO DE APRENDIZAJE INDICADORES (Mínimos en Mayúsculas) TEMAS RELACIONADOS - CONOCE Y APLICA LA LEGISLACIÓN ESPECÍFICA SOBRE IGUALDAD RELACIONADA CON LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL Actuar dentro de los principios legales de igualdad y DEPORTE. éticos de equidad, necesarios para el correcto -CONOCE Y EXPONE LAS PRINCIPALES ACCIONES Tema 1 y 5 ejercicio profesional en actividad física y deporte. (1) NACIONALES E INTERNACIONALES RELACIONADAS CON LA EQUIDAD EN EL ÁMBITO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. Usar una comunicación no sexista y utilizar - Utiliza una comunicación no sexista. adecuadamente conceptos relacionados con la - CONOCE Y UTILIZA DIFERENTES CONCEPTOS Tema 1 igualdad de género. (2) RELACIONADOS CON LA IGUALDAD DE GÉNERO - CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS BIOLÓGICAS QUE CONDICIONAN LA PRACTICA DEPORTIVA. - CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE EL DESARROLLO Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DEPORTE DESDE LA Conocer y comprender los factores biológicos, PERSPECTIVA DE GÉNERO. históricos y socioculturales que condicionan el binomio mujer y deporte. (3) -CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LOS PRINCIPALES ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y SU INFLUENCIA EN LA Temas 1, 2 y 3 ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE. -CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOCIOLÓGICAS RELACIONADAS CON EL BINOMIO MUJER Y DEPORTE.

9 4º Conocer y entender la presencia, hábitos y barreras de las mujeres en las diferentes áreas de la actividad física y el deporte en España. (4) - CONOCE, ENTIENDE Y EXPONE LAS CARACTERÍSTICAS, HÁBITOS, NECESIDADES Y BARRERAS RELACIONADAS CON LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE DE LAS MUJERES ESPAÑOLAS DE DIFERENTES FRANJAS DE EDAD. - CONOCE, COMPRENDE Y EXPONE LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA PRESENCIA DE LA MUJER EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DEPORTE EN ESPAÑA. -CONOCE Y APLICA LAS RECOMENDACIONES DE DIVERSOS ESTUDIOS Y PROGRAMAS NACIONALES E INTERNACIONALES ENCAMINADOS A INCLUIR LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS. -CONCRETA ACCIONES POSITIVAS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS QUE ESTABLEZCAN SINERGIAS POSITIVAS Y SUMATIVAS CON DIVERSOS PROGRAMAS NACIONALES E INTERNACIONALES ENCAMINADOS A MEJORAR LA RELACIÓN DEL BINOMIO MUJER Y DEPORTE Temas 2, 3 y 5 5º Incluir la perspectiva de género en la organización de actividades físico-deportivas. (6) Temas 2, 3 y 5

10 DESARROLLO DE LOS TEMAS DE LA ASIGNATURA: DESCRIPCIÓN GENERAL Y OBSERVACIONES: Método Expositivo METODOLOGÍA La combinación de diferentes metodologías pretende que cada estudiante pueda aplicar los conocimientos teóricos a diferentes situaciones prácticas acordes con los intereses vinculados a los diversos itinerarios profesionales en actividad física y deporte. ACTIVIDADES FORMATIVAS TEMAS PRESENCIALES NO PRESENCIALES - Lección magistral -Exposición del profesorado con participación activa de estudiantes -Trabajos Dirigidos -Tutorías Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Docencia Práctica vivencial l - Trabajos dirigidos - Prácticas de enseñanza -Trabajos dirigidos Tema 4 Tema 5 Aprendizaje basado en Proyectos - Trabajos dirigidos - Análisis de documentos - Búsqueda de bibliografía Tema 4 Tema 5

11 Aprendizaje basado en problemas - Supuestos prácticos - Trabajos de reflexión - Prácticas de observación - Trabajos dirigidos - Resolución de problemas Tema 4 Tema 5 Aprendizaje Cooperativo - Trabajos de reflexión - Debates dirigidos - Análisis de documentos - Prácticas de enseñanza - Trabajos dirigidos - Resolución de problemas Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 DISTRIBUCIÓN Y CUANTIFICACIÓN DEL TRABAJO: Horas presenciales: Horas no presenciales: Teóricas: Prácticas: Exámenes: Totales: Trabajo Autónomo Trabajo Tutorizado Preparación Exámenes Exámenes (on-line) Totales: Total Volumen de Trabajo (horas) 150 Total créditos ECTS 6

12 CALENDARIO DE TRABAJO (Distribución de los Temas por semanas dentro del semestre) Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Temas Act. Formativas - Lección magistral - Exposición del participación activa de estudiantes - Lección magistral - Debate dirigido - Trabajos de reflexión -Supuestos prácticos - Exposición del participación activa del estudiante - Análisis de documentos Exposición grupos - Exposición del participación activa de estudiantes - Análisis de documentos - Exposición del participación activa de estudiantes - Debate dirigido Act. Evaluación Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10 Temas 2 y Exposición del - Exposición del - Exposición del - Supuestos prácticos participación activa participación activa - Lección magistral - Prácticas de participación activa de estudiantes Act. Formativas de estudiantes - Debate dirigido enseñanza de estudiantes - Análisis de - Debate dirigido -Supuestos prácticos -Prácticas de - Análisis de documentos - Análisis de observación documentos - Trabajos dirigidos documentos grupales Act. Evaluación Exposición grupos Exposición grupos Presentación de trabajos

13 Semana 11 Semana 12 Semana 13 Semana 14 Semana 15 Temas 4 y 5 4 y , 2, 3, 4 y 5 - Exposición del - Exposición del - Exposición del - Exposición del - Exposición del participación activa participación activa participación activa participación activa participación activa Act. Formativas de estudiantes de estudiantes de estudiantes de estudiantes de estudiantes -Análisis de - Prácticas de -Supuestos prácticos -Supuestos prácticos -Supuestos prácticos documentos enseñanza - Trabajos dirigidos - Trabajos dirigidos - Trabajos dirigidos - Trabajos dirigidos - Trabajos dirigidos Presentación de Presentación de Presentación de Presentación de Act. Evaluación Examen trabajos trabajos trabajos trabajos - El presente calendario de trabajo es una propuesta para que en cada curso se adaptará a las condiciones y OBSERVACIONES : requerimientos vivenciales de la asignatura - Consultar apartado de evaluación y sistema de calificación para ampliar información sobre Act. de Evaluación. EVALUACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN: Método de Evaluación: Descripción de las actividades de evaluación. Se podrá elegir entre DOS OPCIONES: 1.- FORMATIVA (continua) - MIXTA: en la que pesará fundamentalmente el trabajo realizado durante el curso, a la que se añadirá un examen o prueba de asimilación de contenidos. 2.- SUMATIVA: un examen teórico-práctico final.

14 Sistema de Calificación: Distribución porcentual de los aspectos de calificación. EVALUACION FORMATIVA (Continua) Ó MIXTA EVALUACIÓN SUMATIVA (Final) OBSERVACIONES : Porcentaje - EXAMEN TEÓRICO 40 % - TRABAJO DE PROYECTO 30 % - EXPOSICIONES EN SESIONES 15 % - ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN EN SESIONES 15 % TOTAL EVALUACION FORMATIVA MIXTA (100%) 100 % - EXAMEN TEÓRICO-PRÁCTICO (sin documentación) de todo el programa 100 % TOTAL EVALUACION SUMATIVA (100%) 100 % RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR: - Recursos bibliográficos (indicados en la ficha de la asignatura) MATERIAL DE ESTUDIO. - Recursos Web y Multimedia. - Medios informáticos para la elaboración de trabajos y proyectos. EQUIPAMIENTO, AULAS E INSTALACIONES. ESPACIOS DE TRABAJO NO PRESENCIAL - Aula con equipo informático multimedia - Sala cubierta con equipo de sonido para clases prácticas - Biblioteca - Horarios de utilización de las salas para trabajo no presencial (Individual o en grupo)