FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE MODELOS DE PLANIFICACIÓN Y TÉCNICAS DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEPORTIVA (Optativa) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Grado en Maestro en Educación Infantil Educación Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Optativa Modelos de planificación y técnicas de gestión y organización deportiva Código: Curso: 3º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Presencial Castellano Profesor/a: Tfno.: Ext. - Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la materia.

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Organización y gestión. Deporte. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Tiene relación con otras asignaturas como como aspectos organizativos y funcionales del centro educativo, porque aporta conocimientos sobre las habilidades necesarias para planificar, organizar y gestionar tanto actividades como el entorno y las personas que participan en ellas. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite adquirir las destrezas necesarias para planificar, organizar y gestionar actividades deportivas de diferentes tipos. Proporciona a los alumnos nuevos conocimientos sobre funcionalidad y gestión más allá del aula y el centro educativo, en un área de gran valor educativo. Favorece que los alumnos perciban la importancia de una buena planificación y gestión de la actividad para el logro de los objetivos propuestos. Finalmente, aporta conocimientos sobre el mundo del deporte desde la perspectiva de la organización de actividades. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. CG.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. CG.10. Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. CE.3.3. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana. CE.5.1.Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.

4 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. Entender la función docente como parte de la educación integral de los alumnos de 0 a 6 años, dentro de un contexto diverso y equitativo. Diseñar actividades didácticas o proyectos de aula que requieran de la interacción y colaboración de los componentes personales del entorno social. Adaptar la práctica docente a diferentes contextos. Explicar la importancia de adaptar la planificación a la realidad docente. 6. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Fundamentos y conceptos básicos de organización. Unidad 2: Tipología y características básicas de las organizaciones de la actividad física y el deporte. Unidad 3: Dirección y gestión de las organizaciones y actividades deportivas Unidad 4: El ciclo de planificación y gestión en las organizaciones de la actividad física y del deporte. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-8 Unidad 3 Semanas 9-11 Unidad 4 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.

5 8. METODOLOGÍA Esta asignatura pretende desarrollar las capacidades necesarias para el diseño y puesta en marcha de proyectos deportivos dentro del entorno educativo dando respuesta a las necesidades identificadas en cada caso en función de los recursos materiales y personales disponibles. Si bien la asignatura presenta un marcado carácter expositivo, las clases teóricas se complementan con actividades prácticas en torno al estudio de casos y sesiones de gabinete en donde se realizara el análisis crítico de distintos eventos deportivos, la evaluación de sus elementos y el éxito en la ejecución de los mismos. Las actividades prácticas comprenden a su vez la presentación, oral y escrita, de un borrador de proyecto de organización deportiva adaptado al entorno educativo que podrá ser realizado en función del número de estudiantes de forma individual o en grupo. 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas Prácticas, talleres y 22 - seminarios Proyectos y trabajos Tutorías y seguimiento 6 - Evaluación 4 2 Estudio de contenidos - 38 TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Pruebas de evaluación Grado de consecución de las 60% competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. 30%

6 porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica París, F. (1996). La planificación estratégica en las organizaciones deportivas. Barcelona: Paidotribo. Quesada, S. y Díez, D. (2007). Dirección de centros deportivos. Principales funciones y habilidades del director deportivo. Barcelona: Paidotribo. Soucie, D. (2002). Administración, organización y gestión deportiva. Barcelona: Inde. Bibliografía complementaria Acosta, R. (1999). Dirección, gestión y administración de las organizaciones deportivas. Barcelona: Paidotribo. Cagigal, J.M. (1975). El deporte en la sociedad actual. Madrid: Editorial Prensa Española. García, M. (2001). Los españoles y el deporte: Prácticas y comportamientos en la

7 última década del siglo XX. Madrid: MEC/CSD. Heinemann, K. (2001). Deporte y cambio social en el umbral del siglo XXI. En M. Latiesa, P. Martos y J.L. Paniza, J.L. (eds.) (2001) Deporte y cambio social en el umbral del siglo XXI (pp ) Vol.1. Madrid: Librerías Deportivas Esteban Sanz Ivancevich, J. M., Lorenzi, P. y Skinner, S.J. (1997). Gestión, calidad y competitividad. Madrid: McGraw-Hill. Martín, O. (1996). Manual práctico de organización deportiva. Claves para un rendimiento óptimo. Madrid: Gymnos. Martínez del Castillo, J. (1994). Un modelo de planificación en las organizaciones deportivas municipales. Revista Española de Educación Física y Deportes, 1 (1), Martínez del Castillo, J. (1995). Los modelos de planificación en las organizaciones deportivas. Nuevos enfoques y retos. Revista Española de Educación Física y Deportes, 2 (1), Mestre, J.A. (1995). Planificación deportiva. Teoría y práctica. Barcelona: Inde. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.