FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN AUDICIÓN Y LENGUAJE (GRADO INFANTIL) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EN AUDICIÓN Y LENGUAJE (GRADO INFANTIL) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y NEUROLOGÍA DEL LENGUAJE (A DISTANCIA)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Infantil Ciencias Sociales y de la Educación Departamento de Educación Optativa Anatomía, fisiología y neurología del lenguaje Código: Curso: 3º Semestre: 1º/2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Créditos ECTS: Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Optativa 6 ECTS A distancia Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Conocimientos básicos de inglés a nivel lector. Conocimientos básicos de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Esta asignatura está ubicada dentro de la mención en Audición y Lenguaje. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esta asignatura puede relacionarse de forma directa con otras asignaturas del currículum como pueden ser: Psicopatología de la Educación, Psicología del Desarrollo. Se relaciona, dentro de la Mención, con la asignatura denominada: Evaluación e Intervención en los Trastornos de la Lengua Oral. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. El lenguaje se produce desde unas bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas que el Maestro Especialista en Audición y Lenguaje debe conocer para poder identificar las diversas alteraciones que asociadas al habla y al lenguaje pueden manifestar los alumnos en el contexto escolar. Esta asignatura permite que el alumno conozca los procesos que se encuentran afectados en las alteraciones del lenguaje y permite entender el origen y las causas de muchas de las dificultades del lenguaje y proceder a su intervención desde el punto de vista logopédico. La asignatura permite el estudio de diferentes áreas y estructuras del organismo relacionadas con el lenguaje, permitiendo conocer las bases del desarrollo del mismo, así como las características anatómicas, fisiológicas y neurológicas de las alteraciones más frecuentes que podemos encontrar en nuestras aulas. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CG.10. Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCG.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCG.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. RCG.10. Entender la función docente como parte de la educación integral de los alumnos de 0 a 6 años, dentro de un contexto diverso y equitativo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AC Elaboración de documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. AC.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. AC Presentación de actividades que reflejen la relevancia del respeto a las diferencias y la atención a la diversidad en cualquier área de contenido. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE. Conocer la estructura y el funcionamiento de los órganos fonadores y auditivos, así como su desarrollo y posibilidades entre los 0 y los 6 años. CE. Estudiar los aspectos neurológicos implicados en la utilización y comprensión del lenguaje oral y escrito en RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCE. Identificar las estructuras del aparato fonador y auditivo reconociendo sus principales características. RCE. Reconocer y describir los aspectos neurofisiológicos que influyen en la comprensión del lenguaje oral y escrito. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACE. Análisis de los componentes estructurales y funcionales del aparato fonador y auditivo, y elaboración de mapas conceptuales con los aspectos más importantes. ACE. Realización de presentaciones orales que reflejen los conocimientos 3

5 la etapa de Educación Infantil. CE. Analizar los componentes básicos del lenguaje y su desarrollo entre los 0 y los 6 años. RCE. Diferenciar los componentes del lenguaje, su evolutiva normalizada y alterada. adquiridos la utilización y comprensión del lenguaje oral y escrito desde una perspectiva neuropsicológica. ACE. Elaboración de gráficos que reflejen los componentes básicos del lenguaje y su proceso de desarrollo evolutivo en la etapa de Educación Infantil. ACE. Búsqueda de artículos científicos que aborden el desarrollo del lenguaje entre los 0 y los 6 años, y síntesis de la información en función de su relevancia. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje Unidad 2. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Unidad 3. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-10 Unidad 3 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 4

6 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Videoconferencias 8 - Prácticas, talleres y seminarios 5 15 Proyectos y trabajos 2 10 Tutorías y seguimiento 20 - Evaluación presencial 1 1 Autoevaluaciones y actividades - 8 Preparación asignatura 24 - Trabajo autónomo - 56 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Aguado, G. (2007). El desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 3 años. Madrid: CEPE. Busto, M.C. (2008). Manual de logopedia escolar. Madrid: CEPE Narbona, J. & Chevrie-Muller, C. (2001). El lenguaje en el niño: desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson. Ortiz, T. (2009). Neurociencia y educación. Madrid: Alianza Editorial. Peña Casanova, J. (2006): Manual de logopedia escolar. Barcelona: Masson. Rodríguez, S. (2003). Anatomía de los órganos del lenguaje, visión y audición. (2ª ed.) Madrid: Editorial Médica Panamericana. Bibliografía complementaria Jensen, E. (2004). Cerebro y aprendizaje: competencias e implicaciones educativas. Madrid: Narcea. Murkoff, H., Eisenberg, A., & Hathaway, S. (2008). Qué se puede esperar el primer año de vida. Barcelona: Medici. Vidal, M. (2007). Estimulación temprana (de 0 a 6 años). Desarrollo de capacidades, valoración y programas de intervención 2. Madrid: CEPE. 6

8 WEBGRAFÍA Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7