FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE INICIATIVA Y PROYECTO EMPRESARIAL EN EL ÁMBITO DE LA ESCUELA (Optativa) (Semipresencial)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Grado de Maestro en Educación Primaria Ciencias Sociales y de la Educación Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Optativa Iniciativa y proyecto empresarial en el ámbito de la escuela Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Semipresencial Castellano

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la materia. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Economía y empresa. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Tiene relación con las asignaturas que incluyen contenidos de didáctica, en cuanto que todas ellas hacen referencia a metodología de aula, a los fundamentos teóricos de la educación y a la legislación referente al currículum. También se relaciona con la asignatura observación e investigación en el aula, por su relación con la investigación en el uso de nuevas metodologías y proyectos innovadores dentro del aula. Finalmente se relaciona con la asignatura habilidades del profesor, porque amplía las destrezas metodológicas de los futuros docentes. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite que los futuros maestros adquieran conocimientos sobre la iniciativa emprendedora y la creación de empresas para poder planificar, implementar y evaluar actividades innovadoras en el contexto educativo. También aporta habilidades para el fomento de la autonomía de los alumnos y de su capacidad de gestión. Supone un complemento de formación que acerca a los alumnos a la realidad laboral y empresarial. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CGpr.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CGpr.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCGpr.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCGpr.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACpr.1.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teóricoprácticos. ACpr.1.2. Elaboración de documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que

4 proceso de enseñanzaaprendizaje. CGpr.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CGpr.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CGpr.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. información y la comunicación. RCGpr.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. RCGpr.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. RCGpr.9. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. ACpr.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. ACpr.5.2. Planificación de actividades didácticas que supongan la utilización de las nuevas tecnologías en el aula de Educación Primaria. ACpr.6.1. Realización de trabajos individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Primaria en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos. ACpr.6.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. ACpr.8.1./ACpr.9.1. Búsqueda y análisis objetivo de artículos científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas fundamentadas en la investigación. ACpr.8.2./ACpr.9.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas.

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CEpr.2.2. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. CEpr.2.9. Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. CEpr Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. CEpr Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCEpr.2.2 Evaluar el proceso y el resultado de la puesta en marcha de programas educativos RCEpr.2.9 Aplicar las tecnologías de la información, documentación y audiovisuales a la evaluación y diagnóstico de situaciones educativas. RCEpr.2.10 Planificar un proyecto de innovación o investigación educativa en el ámbito de la especialidad. RCEpr.2.12 Elaborar proyectos de investigaciónacción diseñando y validando instrumentos de medida. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACEpr.2.2. Análisis crítico y presentación oral de los fundamentos de la Educación Primaria y de los procesos de aprendizaje entre los 6 y los 12 años. ACEpr.2.9. Análisis crítico de programaciones didácticas y generación de propuestas de mejora. ACEpr.2.10./ACpr Búsqueda de información científica sobre prácticas educativas innovadoras y sus efectos en el aula, y diseño de propuestas propias. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: El concepto de iniciativa y espíritu emprendedor. Unidad 2: El fomento del espíritu emprendedor en el aula. Unidad 3: Planificación y desarrollo de proyectos empresariales en el contexto escolar. Unidad 4: Evaluación de proyectos empresariales en el contexto escolar.

6 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-4 Unidad 2 Semanas 5-8 Unidad 3 Semanas 9-11 Unidad 4 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 10 - Prácticas, talleres y seminarios 2,5 65,5 Proyectos y trabajos 3 7 Tutorías y seguimiento 2 - Evaluación 2 2 Preparación asignatura 40,5 - Trabajo autónomo - 15,5 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Ayse, S.A. (2004). El papel de las Agencias de Desarrollo Local en el fomento del espíritu emprendedor. Madrid: Desarrollo Territorial Compartido. Comisión de las Comunidades Europeas (2001). Futuros objetivos precisos de los sistemas educativos. Bruselas. Comisión de las Comunidades Europeas (2003). Libro Verde, El Espíritu Empresarial en Europa. Bruselas. Fernández Martín, M. T. (2014). Descubrimos la empresa en edades tempranas. Marpadal Interactive Media. Bibliografía complementaria Consejo Económico y Social (2005). El proceso de creación de empresas y el dinamismo empresarial. Informe Número 5/2005. Madrid: Consejo Económico y Social. Consejería de Economía e Innovación Tecnológica de la Comunidad de Madrid (2005). Estrategias para la PYME de la Comunidad de Madrid. Madrid: Comunidad de Madrid. Fundación INCYDE. (2003). Creación y consolidación de empresas. Políticas de apoyo. Madrid: Cámara de Comercio de Madrid. Vargas Sánchez, A. (2004). Programa Universidad Emprende: cómo acceder a la actividad empresarial. Huelva: Universidad de Huelva.

8 Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.

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