FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE AUTONOMÍA PERSONAL: ADECUACIÓN DE TÉCNICAS, ESPACIOS Y RECURSOS (Optativa) SEMIPRESENCIAL

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Grado en Maestro en Educación Infantil Educación Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Optativa Autonomía personal, adecuación de espacios, técnicas y recursos Código: Curso: 3º Semestre: 2º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Semipresencial Castellano Profesor/a: Tfno.: Ext. - Página web: 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la materia.

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Didáctica y psicología del desarrollo. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Tiene relación con otras asignaturas como el currículum de la educación infantil y las asignaturas que incluyen contenidos de didáctica, en cuanto al conocimiento y adecuación de las técnicas, los espacios y los recursos del centro escolar a las características de los alumnos. También se relaciona con psicología del desarrollo y con prevención y promoción de la salud infantil por aquellos aspectos relacionados con la evolución de los alumnos en el conocimiento de sí mismos y en la capacidad para aprender las habilidades relacionadas con la autonomía personal. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permite profundizar en el conocimiento del desarrollo de la autonomía de los alumnos de educación infantil y en la adquisición de habilidades necesarias para desenvolverse en la vida cotidiana. Además, favorece que los futuros maestros sean capaces de sacar el mayor partido posible a los espacios y recursos de los centros educativos, así como a las técnicas metodológicas que fomenten la autonomía en sus alumnos. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 0 a 6 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CE.4.1. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables. CE.4.2. Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual. CE.4.3 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. CE.4.4. Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.

4 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. Seleccionar la metodología de enseñanza-aprendizaje adecuada al contexto y orientada al desarrollo global de los alumnos de 0 a 6 años. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. Comprender los principios ligados a las conductas saludables, en relación al desarrollo infantil. Analizar y profundizar en el conocimiento de los principales trastornos ligados a la salud en la edad infantil, así como en su detección en el contexto escolar. Adquirir habilidades para trabajar en colaboración con los especialistas en los diferentes trastornos infantiles. Desarrollar habilidades ligadas a la prevención y detección temprana de trastornos ligados a la salud en la edad infantil. 6. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: La autonomía personal en Educación Infantil. Unidad 2: Técnicas metodológicas para la promoción de la autonomía personal. Unidad 3: Los espacios y recursos educativos como herramientas didácticas para el desarrollo de la autonomía personal en Educación Infantil. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-5 Unidad 2 Semanas 6-10 Unidad 3 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.

5 8. METODOLOGÍA Esta asignatura presenta un componente teórico-analítico, basado en la exposición de contenidos teóricos y el estudio de casos, orientados al análisis de conductas infantiles que permitan la detección temprana de trastornos asociados con el desarrollo saludable en su sentido más amplio. Esta parte teórica se complementa con actividades prácticas orientadas, por un lado, a desarrollar las competencias en la materia que se imparte y profundizar en las implicaciones de los contenidos expuestos y en los mecanismos de actuación, y por otro, dotar al estudiante de la capacidad para elaborar informes escritos dirigidos a los profesionales del ámbito de la salud infantil, y el desarrollo de propuestas orientadas al trabajo en colaboración con dichos profesionales. Para ello, durante el transcurso de la asignatura se contemplan actividades de aprendizaje relacionadas con la realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teórico-prácticos; la elaboración de documentos escritos, que pretenden reflejar la capacidad de búsqueda de información y de síntesis del estudiante en torno al concepto de desarrollo saludable en la etapa de 0-6 años; la planificación y desarrollo de unidades didácticas por parte del alumnado, adaptadas para todos los alumnos de Educación Infantil, que supongan trabajar de forma innovadora y transversal los contenidos; la estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global del alumnado de Educación Infantil. Además, se pedirá a los estudiantes la realización de trabajos individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Infantil en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos, y trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación.

6 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 10 - Prácticas, talleres y seminarios Proyectos y trabajos 6 20 Tutorías y seguimiento 10 - Evaluación 4 2 Preparación asignatura - 58 TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN Pruebas de evaluación Grado de consecución de las competencias y 60% objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios, Conocimientos sobre la materia. 30% informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.

7 El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Díaz García, E. (2014). Promoción de la autonomía personal. CFGS Intervención social. Fernández Adriana, N. (2011). Nuevos espacios educativos paras la socialización infantil. Editorial Academia Española. Puig Rovira, J. M. & Martín García, X. (2007). Competencia en autonomía e iniciativa personal. Alianza Editorial. Bibliografía complementaria Bornas, X. (1998) La autonomía personal en la infancia: estrategias cognitivas y pautas para su desarrollo. Siglo XXI Ediciones. Bravo Benítez, M. (2006). Estrategias educativas en el aula. Aljibe. Sierra, J. & Jiménez, J. A. (Eds). Proyecto de autonomía personal. Manual de buenas prácticas. Vol. 1. Instituto aragonés de servicios sociales. Tourón, J. & Santiago, R. (2014). The flipped classroom: cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Innovación-edu. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.