FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN OTROS ESPACIOS EDUCATIVOS (MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA) (PRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado en Maestro en Educación Primaria Educación Educación Artística, Música y Educación Física Optativa La Actividad Física en Otros Espacios Educativos Código: Curso: 4º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Optativa Créditos ECTS: 3 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Equipo docente: Presencial Castellano Profesor: Dr. Roberto López Del Campo Tfno.: rlopez@ucjc.edu Página web: 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Motivación ante la elección profesional como maestro. Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. Actitud responsable hacia la educación de los escolares. Capacidad empática y dinamizadora con los escolares. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de comprensión lectora y expresión oral y escrita en castellano. Capacidad de autoanálisis frente al rol de maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de actividades motrices con escolares. Capacidad de reflexión y actitud crítica. Conocimientos básicos en disciplinas curriculares del ámbito de las Ciencias de la Educación: didáctica y didáctica aplicada a la actividad física y el deporte (programación, organización, metodología). Conocimientos básicos de informática. Conocimientos básicos de lectura en lengua inglesa. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Constituye una asignatura optativa y pertenece a la rama de Ciencias Sociales y Educación. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Es una asignatura de carácter transversal por los contenidos que aborda y, por tanto, guarda relación con la mayor parte de asignaturas de la carrera, especialmente aquellas que afectan al diseño y desarrollo del currículum escolar. En concreto con: Psicología del desarrollo Psicología de la educación Observación e investigación en el aula Habilidades del profesor Educación Física y su didáctica Expresión musical y su didáctica 2

4 El cuerpo humano: estructura y función Educación Física de Base Juego, ritmo y movimiento Didáctica de la Educación Física Taller de danzas del mundo Cuentos Motores Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permitirá al futuro docente lograr un mayor aprovechamiento del área de Educación Física, a través de la diversificación de los espacios en entorno del centro educativo. El alumno recibirá las herramientas necesarias para desarrollar la asignatura de Educación Física en centros con limitaciones en los espacios destinados a la práctica deportiva. 4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA CGpr.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CGpr.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los aprendizajes en niños de 6 a 12 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CGpr.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CEpr. Descubrir las posibilidades de utilización de los espacios alternativos del entorno para realizar actividades físicas. CEpr. Apreciar el valor de la Educación Física como aventura y como medio para la formación en valores y en respeto al medio natural en la etapa de Educación Primaria. 5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. Seleccionar la metodología de enseñanza-aprendizaje adecuada al contexto y orientada al desarrollo global de los alumnos de 6 a 12 años. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. Valorar el currículo escolar de la educación Física y la forma de trabajarlo en entornos no habituales. Planificar el proceso de enseñanza aprendizaje en entornos no habituales. 3

5 6. CONTENIDOS Unidad 1: Espacios para la Educación Físca Unidad 2: Otras aulas de la Educación Física Unidad 3: Pedagogía de la aventura Unidad 4: Espacios de reto y aventura Unidad 5: Aplicaciones de la Educación Física para el desarrollo de valores Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica, incluyendo tanto la adquisición de conocimientos como la puesta en práctica de los mismos. 7. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Unidad 1 Semanas 1-3 Unidad 2 Semana 4-6 Unidad 3 Semanas 7-9 PERÍODO TEMPORAL Unidad 4 Semanas 8-11 Unidad 5 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 8. METODOLOGÍA Se trata de una asignatura con un elevado componente práctico. La asignatura cuenta con una serie de contenidos de carácter teórico, imprescindibles para la formación de los alumnos, pero la metodología de enseñanza está basada en la participación y la colaboración de los estudiantes, entre ellos y con el profesor. En cada una de las sesiones se llevarán a cabo actividades participativas. En cada sesión de clase se realizaran actividades prácticas con la metodología de resolución de problemas en las que los alumnos deberán sus capacidades de razonamiento, reflexión y pensamiento crítico. Todos los contenidos estarán orientados a la aplicación práctica en contextos reales. El aprendizaje de los contenidos se realizará de forma funcional. 4

6 9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO Clases expositivas 7,5 - Clases prácticas 18 - Trabajos individuales y grupales 2 20 Tutorías y seguimiento 1 - Estudio de contenidos - 25 Evaluación 1,5 - TOTAL h 10. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquisición de contenidos teórico-prácticos a través de prueba escrita. PONDERACIÓN 50% Trabajos individuales y grupales Rigor, capacidad explicativa y de síntesis de contenidos teórico-prácticos a través de cuestiones a desarrollar. Capacidad de diseño, planificación, desarrollo y exposición de diferentes materiales didácticos orientados a los contenidos de la asignatura. Adecuación a la etapa educativa. Capacidad expresiva (oral y escrita) y originalidad. 40% Participación Grado de implicación y participación en las actividades prácticas relacionadas con los contenidos teóricos abordados en las diferentes unidades. Trabajos propuestos, tanto de manera individual como grupal. 10% 5

7 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 6

8 11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Blández, J. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Barcelona: Inde. García, M., Mazón, V., Torres, D. (2011). Los recreos divertidos. Un lugar donde educar. Buenos Aires: Miño y Dávila. Garijo Rueda, J.L.; Hermosa M. (2011). La educación física y los espacios de aventuras. Barcelona: Inde. Bibliografía complementaria Esteve, J. M., S. Franco, J., & Vera (1995). Los profesores ante el cambio social, Barcelona: Anthropos. Fernández, M. (coord.) (2002). Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis. Invernó, J. (1998). Unidades Didácticas para primaria VIII. Circulemos en bicicleta, Carreras de orientación, Montamos un circo. Barcelona: Inde. Luque, A.M. (2007). El uso recreativo de los senderos. Turismo, deporte y territorio. Sevilla: Wanceulen. Marimon, J. (2009). El lugar incierto. Como desarrollar los fundamentos de las actividades en la naturaleza en el entorno escolar. Sevilla: Wanceulen. Martínez, A. (2007). El deporte de orientación en la escuela. Unidades didácticas para Primaria y Secundaria. Sevilla: Wanceulen. Pérez, I.J. & Delgado, M. (2004). La salud en secundaria desde la educación física. Barcelona: Inde. Sánchez Bañuelos, F. (coord.) (2002). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall. Sicilia A. & Rivadeneyra M.L. (1998). Unidades Didácticas para Secundaria VIII. Orientación. Barcelona: Inde. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7