de la Intervención Temprana

Transcripción

1 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de Los Niños que Hacen una Transición El Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana Universidad de Syracuse 805 South Crouse Avenue Consulte el sitio web del Departamento de Educación del estado de Nueva York ( para obtener nueva información sobre la elegibilidad preescolar y los programas y servicios de Educación Especial. Una Guía para La Syracuse, Educación NY Especial Preescolar de 1 Los Niños que Hacen una Transición

2 Estimados Padres: Su niño se está preparando para hacer una transición del programa de Intervención Temprana (EI) a un programa de educación especial preescolar. Este cuadernillo le ofrecerá cierta orientación general sobre el proceso de transición, incluyendo: El plan de transición La Comisión de Educación Especial Preescolar (CPSE) La continuación de los servicios La elegibilidad para los servicios de educación especial preescolar según la edad La conferencia de transición Una lista de comprobación para el proceso de transición La elegibilidad para la Educación Especial Preescolar Evaluaciones preescolares Usted es un miembro importante del equipo Preparación para la reunión del CPSE Servicios disponibles para la Educación Especial Preescolar Su papel El Centro de Dirección de la Niñez Temprana (ECDC) puede hablar con usted si tiene preguntas o preocupaciones individuales que se relacionan con su hijo, la familia o el distrito escolar. Puede ponerse en contacto con el ECDC por teléfono al o por correo electrónico a ecdc@syr.edu o visite nuestro sitio web en 1 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

3 El Plan de Transición Al cumplir el tercer año, algunos niños que reciben actualmente Servicios de Intervención Temprana pasarán a la Educación Especial Preescolar; otros estarán conectados a recursos o programas de la comunidad y algunos ya no necesitarán más servicios especializados. Sin importar cuáles son las decisiones de programación que se tomen, el Coordinador de Servicios de EI debe desarrollar un plan de transición para todos los niños que están recibiendo actualmente Servicios de Intervención Temprana en la actualidad y se acercan a su tercer cumpleaños. El plan de transición incluye: La revisión del progreso alcanzado La identificación de los recursos comunitarios necesarios y disponibles para ayudar al niño y la familia Determinar si su hijo necesita ser derivado al Comité de Educación Especial Preescolar (CPSE) Informarle los cronogramas para asegurar la continuación de los servicios Establecer la fecha para la finalización de los servicios de intervención temprana Proporcionar los pasos para ayudar a su hijo a adaptarse a un nuevo entorno Inclusión en un plan individualizado de servicios familiares (IFSP) Si tiene preguntas e inquietudes acerca del plan de transición de su hijo, puede compartir estas inquietudes con su Coordinador de Servicios de EI o llamar a: Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana al Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 2

4 Proceso de Transición Nombre de su hijo Fecha de nacimiento Primera fecha elegible para recibir los servicios preescolares (4410) Última fecha elegible para recibir los servicios de intervención temprana Coordinador de Servicios Distrito escolar Presidente del CPSE Número de teléfono Número de teléfono Descripción Discutir la transición con el coordinador de servicios de EI, si es necesario notificar al presidente del CPSE de la posible elegibilidad del niño según los servicios preescolares Periodo de tiempo Seis meses antes del tercer cumpleaños del niño Consentimient o de los padres Fecha en que se completó Crear un plan de transición tanto para los niños que dejan la intervención temprana como para los (niños) que hacen la transición al CPSE Notificar al presidente del CPSE de la posible elegibilidad El coordinador de servicios hará arreglos para una conferencia de transición con los padres y el presidente/persona designada del CPSE En la reunión del IFSP, a más tardar seis meses antes de que el niño cumpla tres años Al menos 120 días antes de que el niño sea elegible por primera vez para recibir los servicios preescolares Al menos 90 días antes de que el niño sea elegible por primera vez para recibir los servicios preescolares El consentimiento para la evaluación es firmado por los padres y entregado al presidente del CPSE Se determina la elegibilidad para CPSE y se toma la decisión para permanecer en EI o pasar a CPSE Se determina la fecha de inicio de los servicios de CPSE En la conferencia de transición En la reunión del CPSE En la reunión del CPSE Si tiene acceso a una computadora, este sitio es una manera fácil para determinar las fechas importantes en el proceso de transición. Simplemente colocando la fecha de cumpleaños de su hijo, la calculadora le dará el cronograma correspondiente. Si no tiene acceso a una computadora, llame al ECDC y le informaremos las fechas que son importantes para que la transición de su hijo se lleve a cabo sin inconvenientes. Calculadora de Intervención Temprana para determinar los cronogramas: 3 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

5 Los Niños que Pasan al CPSE Según la ley pública número 2548 de las regulaciones de la intervención temprana, el Coordinador de Servicios de EI está obligado a notificar al distrito escolar donde vive su hijo, la elegibilidad potencial de su hijo para recibir los servicios de educación especial preescolar. Esta notificación se realizará, a menos que usted se oponga a la notificación, y debe realizarse al menos 120 días antes de la primera fecha de elegibilidad. Este proceso se llama Aviso al CPSE y lleva a una determinación de elegibilidad eventual para los servicios de educación especial preescolar (consulte la página 10). La Elegibilidad para los Servicios Preescolares según la Edad Si el CPSE ha determinado que su hijo es elegible para recibir los servicios de Educación Especial Preescolar, puede elegir comenzar la educación preescolar en la fecha del tercer cumpleaños de su hijo o antes. Esto está identificado como Primera Elegibilidad para Servicios 4410 (El Departamento de Educación del estado de Nueva York ha aprobado un proveedor de servicios o programa 4410 para proporcionar servicios a preescolares con discapacidades): Si el cumpleaños de su hijo cae entre el 1 de enero y el 30 de junio, su hijo es elegible el 2 de enero del año que cumple tres años (es decir, el cumpleaños de Jackson es el 15 de abril. Si se determina que Jackson es elegible, puede comenzar a recibir servicios preescolares el 2 de enero, cuando tenga 2 años y 9 meses de edad). Si el cumpleaños de su hijo cae el 1 de julio o después, entre julio y diciembre, su hijo es elegible el 1 de julio del año que cumple tres años. (es decir, Samantha cumplirá tres años el 27 de diciembre. Si se determina que es elegible, puede comenzar a recibir servicios preescolares el 1 de julio, cuando tiene 2 años y 7 meses de edad). Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 4

6 La Continuación de los Servicios La transición al CPSE de su hijo depende del tercer cumpleaños del niño. La elegibilidad para la intervención temprana finalizará cuando ocurra alguna de las siguientes cosas: El día antes del tercer cumpleaños de su hijo, si se determina que su hijo no es elegible para los servicios preescolares Si usted decide pasar a su hijo a educación especial preescolar en la primera fecha elegible Para que su hijo continúe recibiendo los servicios en el Programa de Intervención Temprana DESPUÉS de su tercer cumpleaños, el Comité de Educación Especial Preescolar debe determinar que su hijo es elegible para los servicios preescolares La continuación de un Programa de Intervención Temprana (EIP) Si desea que su hijo continúe en el EIP después de su tercer cumpleaños y se ha determinado que es elegible para los Servicios de Educación Especial Preescolar, puede recibirlos. La cantidad de tiempo que continuará en el EIP depende de estas fechas. Si su hijo: Cumple tres años el 31 de agosto o antes, su hijo puede continuar en el EIP hasta el 1 de septiembre de ese año (es decir, Susie cumple tres años el 22 de marzo, por lo tanto puede permanecer en EI hasta el 1 de septiembre de ese año) Cumple tres años el 1 de septiembre o después, su hijo puede continuar en el IEP hasta el 2 de enero del año calendario siguiente (es decir, John cumple tres años el 16 de octubre, por lo tanto puede permanecer en EI hasta el 2 de enero del año calendario siguiente) Su hijo no puede recibir los servicios de EI y de Educación Especial Preescolar al mismo tiempo 5 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

7 La Comisión de Educación Especial Preescolar (CPSE) El Comité de Educación Especial Preescolar (CPSE) revisa muchos tipos de información para determinar qué niños son elegibles para ser atendidos, qué servicios son necesarios, y dónde y con qué frecuencia se prestan los servicios. El CPSE se compone del Presidente, la persona que evaluó a su hijo o un representante del equipo de evaluación que pueda interpretar los resultados de la evaluación, los maestros, proveedores de servicios, un representante del condado, un representante del EI si solicita por escrito y USTED. Otra información acerca del CPSE: Cada distrito escolar en el estado de Nueva York debe tener un Comité de Educación Especial Preescolar (CPSE) El Departamento de Educación en el estado de Nueva York (NYSED) es la agencia de supervisión Su distrito escolar mantiene una lista de niños que están recibiendo servicios de intervención temprana (EI) que son potencialmente elegibles para CPSE El CPSE revisa las derivaciones hechas por el Coordinador de Servicios de EI o por USTED para determinar la elegibilidad de su hijo (si es usted quien deriva a su hijo, todavía se debe cumplir con los requisitos del 3er. cumpleaños para asegurar la continuidad de los servicios, consulte la página 5) El CPSE desarrolla un Programa de Educación Individualizada (IEP) si se determina que su hijo es elegible (consulte Elegibilidad para el CPSE en la página 10) Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 6

8 La Conferencia de Transición El propósito de la conferencia de transición es determinar si su hijo debe ser derivado al Comité de Educación Especial Preescolar (CPSE) y revisar las opciones de programas y servicios que estarían disponibles para su hijo y la familia, si se determina que su hijo es elegible. La conferencia de transición debe ocurrir al menos 90 días antes de que su hijo sea elegible por primera vez para los servicios preescolares. Si se determina que su hijo debe ser derivado a los servicios de educación especial preescolar, usted debe otorgar su consentimiento al CPSE para continuar con el proceso de evaluación. Este proceso puede incluir una revisión de información y resultados de evaluaciones existentes y/o puede requerir evaluaciones nuevas. Recuerde que si su hijo cumple tres años y el CPSE no ha determinado la elegibilidad, su hijo no recibirá ninguno de los servicios de intervención temprana o del CPSE. Los padres deben ser notificados y tener la posibilidad de participar en la conferencia de transición. Sin embargo, si decide no participar de la conferencia, el Coordinador de Servicios debe notificarlo por escrito acerca de la información que se hubiera analizado en la conferencia, incluyendo el hecho de que la elegibilidad de su hijo para el Programa de Intervención Temprana (EIP) finalizarán el día anterior al tercer cumpleaños de su hijo, a menos que su hijo sea evaluado y se determine que es elegible para recibir los servicios según el CPSE para esa fecha. Los beneficios de una conferencia de transición Desarrolla una asociación positiva entre Usted y el CPSE Cumple con los requisitos del estado tanto para EI como para el CPSE Sirve como preparación para la reunión del CPSE Analiza: el proceso de evaluación y las opciones la determinación de elegibilidad las opciones de servicios y programas el transporte para su hijo 7 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

9 Evaluaciones Preescolares Cuando su hijo empieza el proceso de transición de los servicios de Intervención Temprana a los servicios de Educación Especial Preescolar, el presidente del CPSE debe notificarle cuándo han recibido la derivación para su hijo por parte del Coordinador de Servicios de Intervención Temprana. El presidente debe obtener su consentimiento por escrito para empezar el proceso de evaluación. El CPSE revisará las evaluaciones existentes para determinar si estas evaluaciones cumplen con los requisitos para determinar la elegibilidad de su hijo. Es posible que se determine que son necesarias más evaluaciones. Los padres tienen el derecho de elegir un evaluador aprobado para obtener información adicional. Una evaluación es un examen cuidadoso de las habilidades, fortalezas y debilidades de su hijo para determinar los niveles actuales de funcionamiento y cómo hacer el mejor plan para su hijo. Qué puede hacer? Qué le gusta hacer? Qué clase de cosas se le debe alentar a hacer a continuación? Este proceso de evaluación consiste en reunir los siguientes tipos de información, incluyendo: Examen físico Evaluación psicológica individual Antecedentes sociales Observación de su hijo en un entorno natural (en casa, centro de cuidado infantil, preescolar, etc.) Evaluación de las necesidades de transporte Otras evaluaciones que resulten adecuadas, consulte la página 9 Es posible incluir otras áreas, como la necesidad de dispositivos o servicios de tecnología de asistencia o una Evaluación Funcional del Comportamiento (FBA): es una evaluación que puede incluirse para un niño cuyo comportamiento impida o afecte su aprendizaje o el de los demás, si es necesario. Para obtener más información, vaya a topicalbriefs/fba.htm Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 8

10 Evaluaciones Preescolares Cont. La entrevista de la familia Durante el proceso de evaluación se le pedirá que comparta información acerca de su hijo. Cómo se comporta su hijo en casa? Cómo se ha desarrollado su hijo a lo largo del tiempo? Cuáles son las fortalezas y necesidades de su hijo? Cuáles son los intereses de su hijo? Cómo es el temperamento de su hijo? Preguntas como estas serán una parte importante de la evaluación de su hijo. Evaluaciones Los exámenes formales incluyen todas las áreas de desarrollo: Área motora: las habilidades motrices gruesas como caminar, hacer equilibrio y trepar; las habilidades motoras finas para tareas como sujetar, colorear y cortar; y el procesamiento sensorial Área cognitiva: pensamiento, resolución de problemas, atención, estilos de aprendizaje Área del habla/lenguaje: hablar, entender, comunicarse Área de las habilidades adaptativas: vestirse, comer por sí solo Área socio-emocional: interactuar con pares y adultos, habilidades de afrontamiento Área física: evaluación de la salud en general Para algunos niños, el equipo de evaluación podría realizar otras evaluaciones que, cuando se revisan en conjunto y se comparan con los hitos aceptados para el desarrollo de los niños, determinarán la naturaleza del retraso de su hijo. Usted puede participar en el proceso de evaluación al: Hablar de sus inquietudes sobre el desarrollo de su hijo Llenar el papeleo y contesta las preguntas Describir cómo es su hijo en casa Identificar cómo el desarrollo de su hijo ha cambiado a través del tiempo Compartir qué hace bien su hijo 9 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

11 La Elegibilidad para el CPSE Un estudiante preescolar con una discapacidad es un niño en edad preescolar que, debido a razones mentales, físicas o emocionales, ha sido identificado como persona con discapacidad y puede recibir oportunidades educativas adecuadas a partir de programas especiales aprobados por el Departamento de Educación del estado de Nueva York. La elegibilidad para CPSE: Se basa en la evaluación individual en el idioma nativo del estudiante Es determinada por un equipo multidisciplinario Depende de múltiples fuentes de información Evaluaciones Entrevista Observación Un niño preescolar (entre 3 y 5 años) puede clasificarse como estudiante preescolar con discapacidad si reúne los criterios establecidos por el Departamento de Educación del estado de Nueva York si tiene: Retraso significativo: Un retraso de 12 meses en una o más áreas funcionales, o Un retraso de 33% en un área funcional, o Un retraso de 25% en cada una de dos áreas funcionales, o Una calificación de 2.0 de desviación estándar por debajo de la media en un área funcional, o una calificación de 1.5 de desviación estándar por debajo de la media en cada una de dos áreas funcionales Las áreas funcionales incluyen: Área de las habilidades adaptativas: vestirse, comer por sí solo Área cognitiva: pensamiento, resolución de problemas, atención, estilos de aprendizaje Área motora: movimiento y equilibrio, habilidades de la mano, como sujetar, procesamiento sensorial Área del habla/lenguaje : hablar, entender y comunicarse Área socio-emocional: interacciones con pares y adultos, habilidades de afrontamiento O, un niño también puede ser elegible si reúne los criterios de un diagnóstico de desarrollo de: Autismo Sordera Sordo-ceguera Deficiencia auditiva Impedimento ortopédico Otra discapacidad de salud Lesión cerebral traumática Problemas visuales, incluyendo la ceguera La información de las definiciones oficiales del estado de Nueva York y los criterios descritos aquí se pueden obtener en ECDC. Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 10

12 Preparación para la Reunión del CPSE Antes de la reunión del CPSE de su hijo, piense en las respuestas a las preguntas aquí en este página. Todas estas cuestiones pueden y deben ser consideradas en la reunión del CPSE. Sus puntos de vista y las prioridades que usted tiene para su hijo son importantes y deben servir como guía para la reunión! Hay aspectos de la conducta de su hijo que usted cree interfieren con el aprendizaje? Cuáles son? Cuáles son las fortalezas y debilidades de su hijo? Qué métodos le han resultado efectivos para respaldar el crecimiento y desarrollo de su hijo? Qué tan bien interactúa su hijo con otros niños de la misma edad? Quiere obtener ayuda para aumentar las habilidades sociales de su hijo? Debe salir de la reunión con una clara comprensión de: Las fortalezas y debilidades de su hijo Los objetivos sobre los que se trabajará durante el año escolar Los métodos y servicios que serán utilizados para alcanzar estos objetivos Cómo el maestro / los terapeutas le mantendrán informado sobre el progreso de su hijo Si no está de acuerdo con alguna de las recomendaciones que se han realizado, identifique la recomendación y hable de ello. Si usted y los demás miembros del comité no llegan a un acuerdo después de hablar del tema, pida reunirse de nuevo. Es útil poner sus inquietudes por escrito. Y, por último... No debe salir de la reunión del CPSE si no comprende las recomendaciones que se han realizado. Si no está de acuerdo con cualquier parte del IEP, asegúrese de que el acta de la reunión documente su desacuerdo. 11 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

13 Las Opciones de Servicios para los Preescolares Los niños preescolares con discapacidad pueden recibir los servicios en sitios como: la casa guardería Centro de cuidado infantil Pre-kinder Programa Head Start Educación especial preescolar Es posible incluir alguno de los servicios o una combinación de cualquiera de los que se describen a continuación. En la reunión del CPSE, las opciones de 1 y 2 deben ser consideradas para su hijo antes de las opciones de programas más restrictivos, como las opciones 3 y Servicios relacionados Esta opción provee a su hijo los servicios de uno o más terapeutas como terapeuta ocupacional, fisioterapeuta, terapeuta del lenguaje para satisfacer sus necesidades especiales. El terapeuta trabaja con el niño un número específico de veces por semana, que está determinado por el CPSE. Le proporcionará información y estrategias a su familia y los proveedores sobre cualquier programa basado en la comunidad al que su hijo podría asistir. La ubicación de los servicios se decidirá en la reunión del CPSE. 2. Maestro de educación especial itinerante (SEIT) Esta opción provee al niño los servicios de un maestro de educación especial. Un niño preescolar solo puede recibir estos servicios. El SEIT trabaja directamente con el niño, la familia y/o el personal para respaldar el aprendizaje del niño al menos dos horas cada semana. Algunos niños que reciben estos servicios pueden ser ubicados en un programa de clases especiales durante una parte del día o todo el día, incluyendo los programas integrados con o sin estudiantes con discapacidades. El CPSE decidirá la ubicación de este servicio. El sistema del estado de Nueva York contempla que la prestación de los servicios relacionados y del SEIT dentro de la escuela de educación general preescolar y/o entornos de cuidado infantil, además del hogar del niño. Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 12

14 Las Opciones de Servicios para los Preescolares Cont. 3. Clase especial en un entorno integrado (SCIS) En este modelo, un niño con necesidades especiales es ubicado en una clase que contiene tanto niños típicos como otros niños con necesidades especiales. Hay una maestra de educación especial y ayudantes que trabajan con los niños. Los servicios relacionados se prestan en programas SCIS según están identificados en el IEP de su hijo. Los niños asisten a estos programas junto con su pares que se están desarrollando de manera típica durante medio día o el día completo. 4. Clase especial Esta clase no tiene más de 12 niños, y todos tienen necesidades especiales. El personal está compuesto por una maestra de educación especial y uno o más ayudantes. El personal que presta los servicios relacionados se reúne con cada niño según se describe en el IEP de su hijo. La ubicación de los servicios se decidirá en la reunión del CPSE. En todos los casos El CPSE coordina la cantidad adecuada de servicios para satisfacer las necesidades de educación especial de su hijo al mismo tiempo que asegura que se presten en el entorno menos restrictivo (LRE). En otras palabras, los niños deben ser simplemente niños, tanto como sea posible. 13 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

15 Su Papel Una vez desarrollado el Programa de Educación Individualizada (IEP), hay algunas cosas que puede hacer para asegurarse de que está funcionando bien: Conocer al proveedor de servicios para su hijo. Puede compartir información sobre qué está funcionando bien e identificar los desafíos que su hijo puede tener. Una guía informativa que puede usar para compartir esta información es All About Me ( Todo sobre mí ). Para descargar una copia gratuita, vaya al sitio web de ECDC: ecdc.syr.edu/resources/all-about-me-todo-sobre-mi/ Mantener conversaciones de manera regular o póngase en contacto mediante otra forma de comunicación acordada. Los métodos para informarle sobre el progreso de su hijo ahora son obligatorios dentro del IEP. Puede usar cuadernos, hablar por teléfono o reunirse cara a cara. Observar y escuchar a su hijo Cómo está reaccionando en casa? Hay comportamientos que interfieren con el desarrollo o las actividades diarias? Hay habilidades nuevas que haya visto? Compartir la información con todos los miembros del equipo que piense que puede tener un impacto en su hijo Una cosa importante para recordar sobre cualquier plan es que tiene que ser revisado regularmente para asegurarse de que coincide con las fortalezas y necesidades de su hijo. Usted toma las decisiones. Puede requerir cierta práctica, pero puede hacerlo! Usted tiene un derecho, que está protegido por la ley, de ser escuchado, participar, no estar de acuerdo, y pedir cambios. Recuerde, las leyes no se aplican por sí mismas. Incluso si está nervioso hágase oír, haga preguntas, comparta sus opiniones sobre su hijo. Si no está de acuerdo con una parte de este proceso, hay orientación disponible para ayudarle a asegurarse de que sus derechos son respetados. Aviso de Garantías Procesales Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 14

16 Usted es un Miembro del Las regulaciones de la Educación Especial Preescolar identifican a los padres como miembros del CPSE. El Comité de Educación Especial Preescolar es responsable de crear el Plan de Educación Individualizada (IEP) que está diseñado para identificar los programas y servicios para satisfacer las necesidades educativas de su hijo. El IEP para su hijo está desarrollado por un equipo que incluye: Usted Un representante del distrito Los maestros (educación general y especial) Otras personas que conocen a su hijo, incluyendo proveedores de servicios relacionados Un individuo que pueda interpretar los resultados de las evaluaciones Un representante del condado Otro padre de un niño con discapacidad del distrito escolar (si se solicita) Y alguien de Intervención Temprana (EI) cuando el padre otorga la autorización por escrito Es un grupo tan grande! Para ayudarle a sentirse parte del equipo, su distrito debe: Avisarle con al menos cinco días de anticipación dónde y cuándo se realizará la reunión Informarle qué se discutirá en la reunión Informarle quién asistirá a la reunión Reprogramar la reunión si no es conveniente para usted (avíseles lo antes posible) Entregar copias de los informes resumidos si los solicita Venir a la reunión preparado con los conocimientos y la información sobre su hijo que servirán al equipo como orientación para desarrollar el IEP, en lugar de entregarle un IEP que ya se ha completado antes de la reunión. 15 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

17 Notas: Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 16

18 Notas: 17 Una Guía para La Educación Especial Preescolar de

19 Creado y distribuido por: El Centro Mid-State de Dirección de la Niñez Temprana South Crouse Avenue Syracuse, NY ecdc@syr.edu Está buscando más copias de esta guía? Puede descargarla desde el sitio web de ECDC o póngase en contacto con nosotros. Copyright Mid-State ECDC Cuando tenga preguntas acerca de los niños pequeños, llámenos. Mientras enseñamos a nuestros hijos, ellos nos enseñan. Una Guía para La Educación Especial Preescolar de 18