Escuela Primaria Pleasant 1855 West Pleasant Street Tulare, CA (559) Niveles de año David Freitas, Director/a

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1 Escuela Primaria Pleasant 1855 West Pleasant Street Tulare, CA (559) Niveles de año David Freitas, Director/a Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado durante el año escolar Distrito Escolar de Tulare City 600 North Cherry Street Tulare, CA (559) Junta Directiva Distrital Phil Plascencia Willard Epps Teresa Garcia Irene Henderson Melissa Janes Administración Distrital Dr. Clare Gist Superintendente Philip Pierschbacher Superintendente Auxiliar, Personal Joyce Nunes Director de Negocios/Servicios Psicológicos Paula Adair Director de Servicios Estudiantiles Brian Hollingshead Director de Currículo Visión escolar El personal de la escuela primaria Pleasant siente que cada alumno puede aprender a su máximo potencial. Misión de la escuela La misión de la escuela primaria Pleasant es asegurar que todos los alumnos experimentan el éxito académico, social, moral y físico. Los miembros de personal de la escuela primaria Pleasant utilizan un currículo actual basado en los normas y estrategias/prácticas instructivas para mejorar el rendimiento académico. El personal utiliza Character Counts! como un lenguaje común para desarrollar habilidades de los alumnos en la demostración de carácter y la responsabilidad propia y por su comunidad. El personal, los padres y los alumnos trabajan juntos para proporcionar un entorno que motive a todos en un esfuerzo por maximizar el aprendizaje. Revisión anual del plan escolar Durante el año escolar , la primaria Pleasant no logró el progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en inglés) ni el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en inglés) a nivel escolar. Durante el periodo la escuela Pleasant ha tomado la evaluación del Consorcio de Evaluaciones Smarter Balance (SBAC, por sus siglas en inglés), el cual sólo es para propósitos prácticos. El plan escolar de la primaria Pleasant está alineado con el plan de agencia educativa local (LEA, por sus siglas en inglés) del distrito escolar de Tulare City. El plan escolar fue revisado durante este año escolar para reflejar la evaluación actual de necesidades. El plan refleja los más recientes datos de responsabilidad estatal y federal y las metas que esperamos obtener como educadores. El plan fue desarrollado en colaboración con el personal y los miembros de la comunidad escolar. Es la guía utilizada para los gastos de presupuesto y la implementación del programa educativo. El plan escolar de la primaria Pleasant es actualizado anualmente. El crecimiento académico de los estudiantes del idioma inglés es un enfoque educativo en la primaria Pleasant. El plan para mejorar las habilidades de estos alumnos es implementar un riguroso programa de intervención durante la jornada escolar y después de clases para los alumnos designados. Los maestros son conscientes de la necesidad e implementan las prácticas docentes estratégicas para ayudar a los alumnos en la adquisición del idioma inglés. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 1 de 8

2 Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (559) Matriculación de alumnos según el nivel de año del Nivel de año Cantidad de alumnos Kínder 120 Primer año 115 Segundo año 117 Tercer año 121 Cuarto año 115 Quinto año 118 Total Matriculación estudiantil por grupo del Grupo Porcentaje de matriculación total Afroamericanos 3.7 Nativo americanos/nativos de 0.1 Alaska Asiáticos 0.8 Filipinos 0.0 Hispanos o latinos 84.1 Isleños pacíficos/nativos de Hawái 0.0 Blancos 10.6 Dos o más razas 0.6 De escasos recursos económicos 92.6 Estudiantes del inglés 36.1 Alumnos con discapacidades 4.1 A. Condiciones de aprendizaje Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Escuela Primaria Pleasant Con certificación total Sin certificación 0 0 Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 Distrito Escolar de Tulare City Con certificación total Sin certificación Que enseñan fuera de su área de competencia Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Escuela Primaria Pleasant Maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes 0 0 * Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados Esta escuela A nivel distrital Todas las escuelas Escuelas de alta pobreza Escuelas de baja pobreza * Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 2 de 8

3 Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar ) El distrito utiliza libros de texto y materiales instructivos efectivos, basados en investigación, de gran interés y actualizados. La adopción de los libros de texto está alineada con las normas estatales adoptadas por el consejo estatal de educación (SBE, por sus siglas en inglés). Los alumnos reciben libros de texto de calidad en cada materia. Además de los libros consumibles y de pasta dura, el distrito apoya el uso integrado de la tecnología educativa. Todos los salones y las bibliotecas tienen computadoras y la capacidad de conexión a internet. Los alumnos en el distrito escolar de Tulare City tienen acceso a ejemplares de los libros de texto alineados a las normas, aprobados por el consejo estatal de educación, y a materiales educativos en las áreas el currículo básico de lectura/artes lingüísticas, matemáticas, ciencia, historia/ciencias sociales y salud. Área del currículo básico Lectura/artes lingüísticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Libros de texto y materiales instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 23/9/2014 Sí Libros de texto y materiales docentes/año de adopción Macmillan/McGraw-Hill, California Treasures, 2010, (kínder-6º año) Basic with California Treasures English Language Development (programa tipo 2) Matemáticas Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Ciencias Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Historia - ciencias sociales Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: 0% Salud Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto: Sí Sí Sí Pearson Scott Foresman, Scott Foresman-Addison Wesley envision Math California (kínder-6º año) Macmillan/McGraw-Hill, Macmillan/McGraw-Hill California Science, 2008, (kínder-6º año) Pearson Scott Foresman, Scott Foresman History-Social Studies for California, 2006 (kínder-5º año) Estadounidense del Servicio de Orientación descubrir habilidades para la vida (K-5) (1990) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 3 de 8

4 Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) Todas las instalaciones escolares del distrito apoyan la enseñanza y el aprendizaje. Los salones están limpios y ordenados y ofrecen un ambiente de aprendizaje seguro, reflejando el trabajo estudiantil y el currículo actual. La cafetería escolar/salón multi-usos proporciona un programa de desayuno y almuerzo a los alumnos. La cafetería se utiliza como una instalación multi-usos para programas y reuniones a gran escala. La biblioteca escolar proporciona a los alumnos materiales suplementarios de lectura y recursos educativos adicionales. El terreno escolar se mantiene limpio y en buen funcionamiento para la diversión y recreación de los alumnos y actividades atléticas. El personal de la primaria Pleasant se enorgullece de los edificios y la jardinería en buen mantenimiento. El distrito escolar de Tulare City emplea a profesionales hábiles para asegurar un entorno limpio y seguro a lo largo del año escolar. Los alumnos, el personal y los padres voluntarios se comprometen a mantener nuestro plantel limpio y libre de basura. El distrito proporciona mantenimiento continuo y las reparaciones mayores y de rutina para todos los edificios permanentes y portátiles a fin de garantizar que todas las escuelas en el distrito se encuentren en buen estado y buenas condiciones. Adicionalmente, los baños estudiantiles reciben mantenimiento para ser funcionales y cumplir con las normas locales de salubridad generalmente aplicables a los baños públicos, incluyendo inodoros en buen funcionamiento y lavamanos en todos los baños. El distrito ha establecido un sistema de inspección de instalaciones para asegurar que todos los edificios escolares cumplan con las normas detalladas anteriormente. El terreno escolar, los edificios y los baños se mantienen limpios, seguros y reciben mantenimiento sistemático por parte del conserje matutino (de 6:30 A.M. a 3:30 P.M.) y el conserje vespertino (de 1:00 P.M. a 9:30 P.M.). El director y el director de mantenimiento supervisan y evalúan a los conserjes frecuentemente para asegurar que todas las escuelas se mantengan limpias y en buenas condiciones. Además de los conserjes asignados, el distrito emplea a un equipo de mantenimiento general, quienes se encargan de reparaciones técnicas (plomería, calefacción, refrigeración, gas, eléctrico, alfombrado, pintura, reparaciones mayores y demás). En ocasiones, el distrito contratará a un contratista independiente para encargarse de reparaciones que pueden estar fuera del alcance de los recursos del distrito. Se hacen reparaciones continuamente. El distrito tiene un procedimiento de solicitud de servicio que comienza con la recomendación del director al superintendente del distrito en cuanto a reparaciones que no pueden ser realizadas por los conserjes del sitio. El superintendente del distrito asigna las solicitudes de servicio al director de mantenimiento, quien, a su vez, asigna las reparaciones a los especialistas de mantenimiento. Las solicitudes de servicio son realizadas oportunamente. Cada escuela también cuenta con un representante de seguridad escolar que asiste a las reuniones de seguridad en curso. El distrito escolar también cuenta con un consejo asesor al superintendente, que se reúne sistemáticamente con el superintendente del distrito para exponer preguntas o inquietudes. La escuela primaria Pleasant abrió sus puertas en el año Hay siete estructuras separadas incluyendo un edificio multiusos/cafetería, un edificio administrativo/para personal auxiliar y cinco alas separadas de salones de clase. Todos estos edificios se encuentran en excelentes condiciones y reciben mantenimiento periódicamente. El plantel entero abarca 44,401 pies cuadrados. La escuela primaria Pleasant es una estructura de un piso, por lo tanto, no hay necesidad de rampas y el plantel es accesible para todos. La biblioteca escolar cuenta con 23,557 tomos para uso del personal, los alumnos y los padres. La primaria Pleasant tiene 93 computadoras en los salones que son utilizadas para propósitos instructivos. Sesenta y cinco de las computadoras en el plantel cuentan con acceso a internet. Durante el verano del 2005, se remodelaron los techos de todos los edificios (salvo el multiusos/cafetería y la ala 100) y cada uno de ellos recibió unidades nuevas de aire acondicionado. Sistema inspeccionado Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado Interior: superficies interiores Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas Eléctrico: sistemas eléctricos Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos Estructuras: daños estructurales, techos Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 13 de junio del 2014 Estado de reparo Bueno Adecuado Malo Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo [ ] Reparación necesaria y acción tomada o planeada Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 4 de 8

5 B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos Comparación de tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado Ciencia * Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados STAR para Todos los Alumnos Comparación tres años Materia Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Escuela Distrito Estado ELA Mate Historia * Programa STAR fue administrado más recientemente en el Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Rangos del índice de rendimiento académico Comparación tres años Rango API A nivel estatal Escuelas similares * Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán. Nivel de año % de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico de 6 5 de 6 6 de * Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados CAASPP por grupo estudiantil del Grupo Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA 51 Todos los alumnos en la escuela 42 Masculino Femenino Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos 42 Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos Dos o más razas De escasos recursos económicos 41 Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes * CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Crecimiento API por grupo estudiantil Comparación tres años Grupo 8 45 Cambio API actual Todos los alumnos de la escuela Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---- Filipinos---- Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---- Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades * N/D significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. B significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. C significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 5 de 8

6 C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres Se alienta a todos los padres y miembros de la comunidad a participar activamente en la escuela primaria Pleasant. Dando de su tiempo en los salones de clase, la organización de padres y maestros (PTO, por sus siglas en inglés), el consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés), el comité asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y el comité asesor de padres migrantes son sólo algunas de las formas en las cuales los padres/tutores y los demás miembros de la comunidad escolar pueden marcar la diferencia. Los padres también pueden marcar la diferencia en la primaria Pleasant participando en los eventos escolares, las actividades del salón de clase y ayudando a los maestros en la supervisión de los alumnos mientras están de excursión. El personal de la primaria Pleasant agradece a todos los adultos que dan de su tiempo en cualquier capacidad. Para mayores informes sobre cómo participar, favor de comunicarse con el director, David Freitas, al (559) Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de seguridad escolar El equipo de liderazgo de la primaria Pleasant editó y actualizó el plan integral de seguridad escolar en mayo del Desde entonces, se ha actualizado cada año. Durante el año escolar 2013/2014, se revisó el plan con el personal en las primeras reuniones de desarrollo de personal y de forma intermitente a lo largo del año escolar. Todas las inquietudes de seguridad notadas por el personal fueron abordadas por el director y el representante de Cal-OSHA del sitio escolar. Los elementos claves del plan incluyen simulacros mensuales de incendios, terremotos y simulacros para despejar el suelo. Otras medidas precautorias para garantizar la seguridad de los alumnos y el personal incluyen, pero sin limitarse a: revisiones de antecedentes de los voluntarios requisitos para registrarse como visitante plantel cerrado para los alumnos supervisión adecuada para los alumnos varios empleados certificados y capacitados sobre resucitación cardiopulmonar (CPR, por sus siglas en inglés) representante del sitio escolar de Cal-OSHA a nivel de distrito reunión mensual de seguridad Suspensiones y Expulsiones Escuela Tasa de suspensión Tasa de expulsión Distrito Tasa de suspensión Tasa de expulsión Estado Tasa de suspensión Tasa de expulsión * La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100) Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 6 de 8

7 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios del Cumplió AYP general Criterio AYP Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de participación: matemáticas Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas Porcentaje de dominio: matemáticas Cumplió criterio API Programa federal de intervención del Escuela Distrito Indicador Escuela Distrito Estado del PI Sí están en Sí están en PI PI Primer año del PI Año en el PI año 3 año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI 14 Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI * Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención. Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase Promedio del tamaño por clase Cantidad de salones* Año Kínder * Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) Orientador académico Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.8 Psicólogo/a Trabajador/a social Enfermera/o 1 Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla Especialista de recursos.5 Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal Orientador académico * Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo. Salarios docentes y administrativos para el año fiscal Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal distritos en la misma categoría Sueldo maestro principiante $45,335 $41,507 Sueldo maestro nivel intermedio $70,476 $67,890 Sueldo maestro nivel superior $82,438 $86,174 Sueldo promedio director (Prim) $105,251 $109,131 Sueldo promedio director (Secu) $104,431 $111,937 Sueldo promedio director (Prep) $0 $109,837 Salario del superintendente $149,500 $185,462 Porcentaje de presupuesto distrital Salarios docentes Salarios administrativos 5 6 * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en Nivel Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal Gastos por alumno Total Limitado Ilimitado Sueldo promedio de un maestro Sitio escolar $7,271 $1,576 $5,695 $66,636 Distrito $5,626 $69,990 Estado $4,690 $70,788 Diferencia porcentual: escuela y distrito Diferencia porcentual: escuela y estado Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 7 de 8

8 Tipos de servicios financiados en la Escuela Primaria Pleasant La siguiente es una lista de los programas financiados con fondos estatales y federales proporcionados a las escuelas del distrito escolar de Tulare City: Título I (Ayudando a los alumnos en desventaja a lograr las normas) Título II (Mejorando la calidad del maestro) Título II Educación Emigrante Título III (para alumnos con dominio limitado del inglés) IDEA- Educación Especial Propuesta 20 de la Lotería: Materiales Instructivos Fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) Financiación de Beca Base Financiación de Beca Complementario Financiación de Beca de Concentración Apoyo de los Fondo LCFF: Educación para alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) Apoyo y evaluación para maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) Reducción del tamaño de las clases (CSR, por sus siglas en inglés) Programas horarios (educación de día/año prolongado) Tutoría comunitaria en el idioma inglés (CBET, por sus siglas en inglés) Ley de Seguridad Escolar y Prevención de Violencia Materiales Instructivos Tecnología educativa Desarrollo profesional Avance Vía Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) Escuela Diurna Comunitaria Programa de Mantenimiento Diferido Artes y música Orientadores Preescolar Actividades de enriquecimiento Intervención Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Escuela Primaria Pleasant La implementación de las Normas Básicas Comunes Estatales es la principal área de interés del desarrollo de personal. Se espera que el Estado de California implementen de forma plena las Normas Básicas Comunes en Artes Lingüísticas del Inglés y matemáticas para el año escolar El Distrito Escolar de Tulare City (TCSD, por sus siglas en inglés) centró su interés de Desarrollo Profesional en dos áreas; el personal recibe desarrollo profesional continuo a través de los Lunes de desarrollo profesional (9), los días de desarrollo profesional del distrito (2), días de desarrollo profesional proporcionados mediante cobertura por parte de maestros suplentes (media de 2), y talleres de desarrollo profesional extraescolar y de verano. Adicionalmente se proporcionan días de desarrollo profesional de forma continuada a través del programa de Asistencia y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) (mínimo de 10). Todos los maestros reciben apoyo mediante una combinación de coaching en la escuela, de reuniones maestro-director, de Comunidades de Desarrollo Profesional y de reuniones de Proveedor de Apoyo para los maestros de 1er y 2º año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Pleasant Página 8 de 8