Escuela Primaria Peggy Heller Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el

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1 Escuela Primaria Peggy Heller Informe de Responsabilidad Escolar Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar Publicado Durante el La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos. Sobre esta escuela Información de Contacto (ciclo escolar ) Información de Contacto Escolar Nombre de la escuela Dirección Escuela Primaria Peggy Heller 201 Lake View Drive Ciudad, estado, código postal Atwater, CA Teléfono (209) Director Correo electrónico Sitio web escolar Lyndsay Olds lolds@aesd.edu Código CDS Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 1 de 12

2 Información de Contacto Distrital Nombre del distrito Distrito Escolar Elemental de Atwater Teléfono (209) Superintendente Sandra Schiber Correo electrónico Sitio web Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar ) Peggy Heller School es una de las ocho escuelas primarias (TK-6) en el Distrito Escolar Elemental de Atwater. Es la escuela más nueva cuando se abrieron las puertas por primera vez en agosto de En Peggy Heller School, los estudiantes, el personal y los miembros de la comunidad participan activamente en el aprendizaje. Tenemos un programa de instrucción de alta calidad, que se monitorea y mejora continuamente. Nuestro personal está dedicado a satisfacer las necesidades de los estudiantes y ayudarlos a cumplir con los estándares de nivel de grado. El equipo continúa creciendo profesionalmente a través de la colaboración, reflexionando sobre sus prácticas, manteniéndose al tanto de la investigación educativa actual y compartiendo áreas de especialización. Nuestros grupos de padres en la escuela están activos y continuamente buscan oportunidades para mejorar nuestra escuela y proporcionar experiencias para nuestros estudiantes. La misión de la Escuela Peggy Heller: La Escuela Peggy Heller promueve una atmósfera segura, academicamente retadora por Opciones inteligentes, Organización, Actitud y Respeto y Responsabilidad (S.O.A.R). Todos los Estudiantes en el Salón, Todos los Dias! Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar ) Nivel de Cantidad de Año Alumnos Kínder 98 Primer año 76 Segundo año 70 Tercer año 75 Cuarto año 83 Quinto año 83 Sexto año 88 Matriculación total 573 Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 2 de 12

3 Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar ) Grupo de Estudiantil Matriculación Total Afroamericanos 1.6 Nativos americanos/nativos de Alaska 0.7 Asiáticos 4.4 Filipinos 0.3 Hispanos o latinos 64.4 Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.0 Blancos 26.2 De escasos recursos económicos 64.6 Estudiantes del inglés 19.0 Alumnos con discapacidades 11.2 Jóvenes de crianza 0.5 A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Maestros Escuela Distrito Con certificación total Sin certificación total Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Indicador Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés Total de asignaciones incorrectas de maestros Puestos de maestros vacantes Nota: Asignaciones incorrectas se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 3 de 12

4 Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar ) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Diciembre 2017 Los libros de texto y materiales educativos usados en el distrito en las áreas de materias básicas de Artes de Lenguaje Ingles, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia-Ciencias Sociales Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Lectura/Artes Lingüísticas K-5 Wonders/Houghton Mifflin Harcourt Study Sync/McGraw Hill Read 180 HMH Intervention Solutions 2012 De La Adopción Más Reciente? de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros Sí 0 Matemáticas K-5 EnvisionMATH/Pearson California Math, Courses 1, 2, and 3/McGraw Hill Sí 0 Ciencias K-6 Pearson/Scott Foresman California Ciencias 2008 Sí 0 Historia-Ciencias Sociales K-5 McMillan/McGraw Hill California Vistas Holt California Ciencias Sociales 2007 Idioma Extranjero Salud Artes Visuales y Escénicas Equipo para Laboratorio de Ciencias (9no-12vo año) Sí 0 N/A N/A N/A N/A Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 4 de 12

5 Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela Peggy Heller esta compuesta de 30 salones, una biblioteca, cafetería, cocina y oficina. Con 21 salones K-6 de educacion regular, 2 salones de clases de dia especial, 1 salón de intervención y 5 salones de Junior High y un laboratorio de ciencias. A todos los alumnos se les proporciona un ambiente seguro y ordenado en el cual aprender. Supervisión es proporcionada por maestros de clases, supervisores del patio, asistentes de maestros y la administración. El equipo del patio es inspeccionado por el conserje mensualmente. Ejercicios de emergencia son practicados regularmente. El conserje, apoyado por el personal de mantenimiento del Distrito, hace las reparaciones y mejoramiento necesario. El Comité de Seguridad Escolar/Consejo del Sitio Escolar de Peggy Heller se reúne regularmente y hablan sobre preocupaciones de seguridad. Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente: Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo El año y mes en cual se recopilaron los datos La clasificación general Sistema Inspeccionado Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 10/16/2017 Estado de Reparo Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada Interior: Superficies Interiores Salón 8: Pequeñas astillas en 2 azulejos. Salón 9: Algunas persianas de la ventana dobladas. Necesita un poco de pintura en el marco de la puerta y alrededor de la puerta. No se esta despegando. Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas Eléctrico: Sistemas Eléctricos Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos Salón 1: el baño se usa como lugar de almacenamiento, pero los niños tienen acceso al baño fuera en seguida de la clase. Salón 16: la fuente para beber se queda pegada, pero trabajando. Se puede apagar. Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos Estructuras: Daños Estructurales, Techos Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 5 de 12

6 Clasificación General de la Instalación (año más reciente) Año y mes en que se recopilaron los datos: 10/16/2017 Clasificación General XEjemplar B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Logro Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de logro estudiantil (prioridad 4): Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de logro Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de logro alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo año Materia Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3er-8vo y 11vo año) de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado Matemáticas (3er-8vo y 11vo año) Nota: s no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los resultados de las pruebas de ELA y Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 Alterno) en la CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Realizando Prueba Cumpliendo o Superando Todos los alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Hispano o Latino Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 6 de 12

7 Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Realizando Prueba Cumpliendo o Superando Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Jóvenes de Crianza Temporal Nota: Resultados del examen ELA incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones. Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar ) Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Realizando Prueba Cumpliendo o Superando Todos los alumnos Masculinos Femeninas Afroamericanos Nativo Americano o Nativo de Alaska Asiático Hispano o Latino Blanco Dos o más orígenes étnicos En Desventaja Socioeconómica Estudiantes del Inglés Alumnos con Discapacidades Jóvenes de Crianza Temporal Nota: Resultados del examen Matemáticas incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de logro. Los porcentajes del nivel de logro son calculados usando alumnos con puntuaciones. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 7 de 12

8 Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos Quinto, octavo y décimo año Materia de Alumnos Cumpliendo o Superando La Meta Estatal Escuela Distrito Estado Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) N/A N/A N/A N/A N/A N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Nota: Los datos de y no están disponibles. El Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017 y fue implementada en prueba en la primavera de El CAST será administrado de forma funcional durante el ciclo escolar El CAA para Ciencia fue probado en periodo de prueba por dos años (es decir, y ) y el CAA para Ciencia será implementado en prueba en Nota: Los resultados de las pruebas de Ciencias incluyen la CAST y el CAA para Ciencia. El Cumpliendo o Superando es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superando la norma en la CAST más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 Alterno) en la CAA de Ciencia dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar ) Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica (ciclo escolar ) Medida Cantidad de alumnos que participan en CTE % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria % de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria Participación en Programa CTE Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC) Medida del curso para UC/CSU Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar ) Nivel de Año de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 8 de 12

9 C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar ) A los padres se les anima para que se unan al Club de Padres y participen en otros comités del sitio escolar. Contribución de los padres es valiosa y bienvenida. Para mas informacion de nuestras juntas del Comite del Sitio Escolar asi como tambien de nuestro Comite para Aprendices de Ingles pongase en contacto con nuestra oficina al (209) La Escuela Peggy Heller tiene un Club de Padres muy activo. Ellos han recaudado fondos para varios proyectos, incluyendo: días de paseos para todos los niveles de grado y cumpliendo varias necesidades en la escuela (tecnologia). Necesidades futuras incluyen equipo de recreo, licencias de derechos y apoyo tecnologico. Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): Tasas de abandono de escuela preparatoria; y Tasas de egreso de escuela preparatoria. Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años) Indicador Escuela Distrito Estado Tasa Abandono Tasa Graduación Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones Tasa Escuela Distrito Estado Suspensiones Expulsiones Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 9 de 12

10 Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar ) En la Escuela Peggy Heller, creemos que el aprendizaje significativo debe ocurrir en un ambiente seguro, disciplinado y positivo. Para lograr tal ambiente, se ha establecido un conjunto de expectativas para el comportamiento, asistencia y código de vestir para los estudiantes. El código de vestir y consecuencias para el comportamiento inapropiado estan enlistados en el manual estudiantil/agenda. Las reglas/expectativas son distribuidas al principio de cada año escolar cuando se matriculan estudiantes nuevos. Supervisión es proporcionada por los maestros del salon, supervisores del patio, asistentes de maestros y personal administrativo. Los portones de la escuela son cerrados con candado cuando empieza la escuela y se abren a la hora de salida, manteniendo la escuela segura de los visitantes desconocidos. Todos los visitantes deber firmar y entrar por la oficina. El personal de limpieza hace un trabajo excelente de mantener la escuela limpia y segura para los alumnos. El equipo del patio y facilidades son inspeccionadas por el conserje en bases regulares. Entrenamientos de emergencia son conducidos mensualmente. Seguridad para los alumnos y para el personal es dirigida en el Plan de Seguridad Escolar y el el Plan de Acción en Emergencia. El Consejo del Sito Escolar/Comite de Seguridad se reune regularmente para discutir las preocupaciones y actualizar el Plan de Seguridad Escolar. Plan de Seguridad fue revisado y aprobado el 13 de noviembre, D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Tamaño Tamaño de Clase de Clase Kínder Otro Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). ** Categoría Otro es para clases con varios niveles de año. Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Materia Matemáticas Ciencias Promedio Tamaño de Clase Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Promedio Cantidad de Clases Tamaño Tamaño de Clase de Clase Ciencias Sociales Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 10 de 12

11 Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar ) Cargo Cantidad de FTE Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos por Orientador Académico Orientador académico 0 0 Consejero (social/conductual o formación profesional) 0 N/A Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A Personal de servicios bibliotecarios (auxiliar docente) 1 N/A Psicólogo/a N/A Trabajador/a social 0 N/A Enfermera/o N/A Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.50 N/A Especialista de recursos 0 N/A Otro N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (año fiscal ) Nivel Total Gastos por Alumno Suplementario/ Limitado Básico/ Ilimitado Sueldo Promedio Docente Sitio escolar $3, $ $3, $69, Distrito---- N/A N/A $ $77,176 Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A Estado---- N/A N/A $7,125 $76,046 Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. El Departamento de Educación de California ofreció orientación a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos por alumno a nivel escolar que serán reportados en las boletas de calificación de Tipos de Servicios Financiados (año fiscal ) El Distrito Escolar Elemental de Atwater recibe una variedad de fondos Estatales y Federales que son diseñados para promover apoyo a las necesidades de nuestros estudiantes. Los fondos son calculados anualmente basados en la populación de estudiantes y necesidades de cada escuela individual. Abajo se encuentran unos tipos de fondos que recibe AESD. Programas Federales: Título I, Parte A Título III, LEP Programas Estatales: Seguridad y Educación Después de Clases (ASES) Financiamiento General y Categórico son utilizados estratégicamente para incrementar los resultados del aprendizaje estudiantil. Los fondos categóricos son utilizados para apoyar las metas y los planes de acción en el School Plan for Student Achievement (Plan Único para el Logro Estudiantil). Los gastos incluyen, pero no son limitados a, desarrollo profesional, material suplementario instructivo, tecnología y oportunidades de aprendizaje de día extendido para los estudiantes. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 11 de 12

12 Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal ) Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $44,323 $48,064 Sueldo de maestro en el nivel intermedio $75,917 $75,417 Sueldo de maestro en el nivel superior $96,209 $94,006 Sueldo promedio de director (primaria) $117,785 $119,037 Sueldo promedio de director (secundaria) $112,195 $123,140 Sueldo promedio de director (preparatoria) $0 $135,974 Sueldo de superintendente $179,057 $183,692 del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, Cursos de Colocación Avanzada (AP) (ciclo escolar ) Materia Cantidad de Cursos AP Ofrecidos* % de Alumnos en Cursos AP Computación 0 N/A Inglés N/A Bellas artes y artes escénicas 0 N/A Idioma extranjero 0 N/A Matemáticas 0 N/A Ciencias N/A Ciencias sociales 0 N/A Todos los cursos 0.0 Nota: Cajas con N/A no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil con al menos un alumno. Formación Profesional (tres años más recientes) Los maestros participan en dos entrenamientos de colaboración de nivel de grado cada año. También son liberados por maestros sustitutos para recibir entrenamiento adicional durante el año escolar. También se ofrecen entrenamientos opcionales de verano y después de la escuela. Durante los últimos tres años escolares, a los maestros se les ha brindado un desarrollo profesional continuo en las áreas de: objetivos, Profundidad del Conocimiento, participación en clase, evaluaciones CAASPP y ELPAC, Desarrollo del Lenguaje Inglés, entrenamientos de lectura, plataforma Illuminate para evaluaciones del distrito y educación especial. Las sesiones de desarrollo profesional para maestros este año se concentraron en los Estándares de Ciencia de la Próxima Generación (NGSS), la Mentalidad Matemática y las Conversaciones de Números Matemáticos. El distrito tiene tres entrenadores de instrucción para ayudar a todos los maestros con ELA, evaluaciones y tecnología. Las escuelas participan en el desarrollo profesional específico de cada escuela, en base a sus datos, durante las reuniones semanales de Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC). Todas las escuelas participan en días de conferencias académicas de nivel de grado para que los maestros conversen el progreso de los estudiantes, los datos y la instrucción futura, según los datos recopilados. Además, los nuevos maestros del distrito reciben otro nivel de apoyo con el Programa de Inducción. Esto incluye dos días de entrenamientos, entrenamientos después de la escuela, visitas a otros salones en el distrito con su mentor de inducción. Informe de Responsabilidad Escolar del para Escuela Primaria Peggy Heller Página 12 de 12